Module9 Unit1 Did he live in New York？（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語四年級下冊

Module9Unit1DidheliveinNewYork？（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Module9Unit1DidheliveinNewYork？主要圍繞詢問和回答人物居住地展開，學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)，并能用所學(xué)句型進行簡單對話。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與教材四年級下冊Module8Unit1Didhegotoschool？相關(guān)，學(xué)生已掌握一般過去時態(tài)的構(gòu)成，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上拓展居住地話題，通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知，提高學(xué)生的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力，通過聽力、閱讀等活動，使學(xué)生能夠理解一般過去時態(tài)在詢問和回答人物居住地方面的應(yīng)用。

2.提升學(xué)生的語言表達能力，通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)句型進行簡單的日常對話。

3.增強學(xué)生的跨文化意識，通過學(xué)習(xí)不同人物的居住地，了解不同文化背景下的生活習(xí)俗，拓寬學(xué)生的國際視野。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并掌握一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠正確運用在詢問和回答人物居住地的問題中。

②學(xué)會使用關(guān)鍵句型“Didhe/shelivein...?”和“Ithinkhe/shelivedin...”進行簡單的對話。

2.教學(xué)難點

①正確區(qū)分一般過去時態(tài)的構(gòu)成，包括助動詞、主語和動詞的變化。

②在實際對話中靈活運用所學(xué)句型，尤其是在不同語境下選擇合適的時態(tài)和詞匯。

③學(xué)生在表達時能夠準確、流暢地描述過去發(fā)生的事情，包括時間、地點和人物。

④通過角色扮演等活動，學(xué)生能夠克服害羞和緊張，自信地進行英語口語交流。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《英語》四年級下冊，包括課本和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同城市地圖，以及視頻片段，展示人物過去的居住地。

3.教學(xué)工具：準備彩色標記筆、白板或投影儀，以便在課堂上進行板書和展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行角色扮演活動，并確保教室安靜，適合語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師通過播放一段關(guān)于不同城市風(fēng)光的英語視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：“Wheredoyouthinkthesepeoplelive?”（你認為這些人住在哪里？）以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題——詢問和回答人物的居住地。用時5分鐘。

2.新課講授

①教師展示一般過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，通過例句講解助動詞、主語和動詞的變化。例如：“HelivedinNewYork.”（他住在紐約。）

②學(xué)生跟隨教師一起朗讀并模仿例句，練習(xí)發(fā)音和語調(diào)。

③教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的圖片，提問：“Wheredidhelive?”（他住在哪里？）讓學(xué)生嘗試回答，并糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.新課講授（續(xù)）

①教師呈現(xiàn)關(guān)鍵句型“Didhe/shelivein...?”和“Ithinkhe/shelivedin...”，講解句型的用法和意義。

②學(xué)生進行句型練習(xí)，教師個別糾正發(fā)音和語法。

③教師通過提問：“Doyouthinkhe/shelivedin...?”（你認為他/她住在哪里？）引導(dǎo)學(xué)生運用句型進行問答。

4.實踐活動

①學(xué)生分組進行角色扮演，模擬詢問和回答人物居住地的場景。

②教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤。

③學(xué)生展示角色扮演成果，教師給予評價和鼓勵。

5.學(xué)生小組討論

①學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，分組討論以下問題：

a.一般過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則有哪些？

b.如何運用關(guān)鍵句型進行詢問和回答？

c.如何在日常生活中運用所學(xué)知識進行交流？

②學(xué)生匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。

③例如：

a.學(xué)生回答：“Thepasttenseisformedbyadding-edtothebaseformoftheverb.”（過去時態(tài)是通過在動詞的基本形式后加-ed構(gòu)成。）

b.學(xué)生回答：“Wecanask'Didhe/shelivein...?'and'Ithinkhe/shelivedin...'toexpressopinions.”（我們可以用'Didhe/shelivein...?'和'Ithinkhe/shelivedin...'來表達觀點。）

c.學(xué)生回答：“Wecanusethisknowledgetotalkaboutourpastexperiencesoraskaboutothers'pastexperiences.”（我們可以用這個知識來談?wù)撐覀兊倪^去經(jīng)歷或詢問他人的過去經(jīng)歷。）

6.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)一般過去時態(tài)的構(gòu)成和關(guān)鍵句型的用法。通過提問：“Whatdidwelearnaboutthepasttensetoday?”（我們今天學(xué)習(xí)了關(guān)于過去時態(tài)的什么內(nèi)容？）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。同時，教師展示一些與居住地相關(guān)的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)句型進行問答練習(xí)。最后，教師鼓勵學(xué)生在日常生活中多運用英語進行交流，提高語言實際運用能力。用時5分鐘。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地理知識：介紹世界不同國家的地理特征，如氣候、地形、主要城市等，幫助學(xué)生了解不同地區(qū)的人可能居住的環(huán)境。

-歷史背景：提供一些歷史人物的居住地變化，如著名作家的生平和作品背景，讓學(xué)生通過歷史人物的經(jīng)歷了解過去的社會環(huán)境。

-文化習(xí)俗：介紹不同國家或地區(qū)的文化習(xí)俗，如節(jié)日、飲食、傳統(tǒng)服飾等，豐富學(xué)生對不同文化的認識。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以收集并制作有關(guān)不同國家或地區(qū)的小冊子，包括地圖、照片、簡短介紹等，以便在課堂上進行展示和分享。

-教師可以組織學(xué)生觀看關(guān)于世界地理的紀錄片或電影片段，讓學(xué)生在視覺上感受不同地區(qū)的文化差異。

-學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找有關(guān)歷史人物的資料，了解他們的居住地變化及其對歷史的影響。

-教師可以設(shè)置一個“世界旅行家”的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同地區(qū)的人，用英語介紹自己的家鄉(xiāng)，增強學(xué)生的跨文化交際能力。

3.拓展活動示例：

-“世界地圖繪制”：學(xué)生分組合作，繪制世界地圖，并標注各國的主要城市和地理特征。

-“歷史人物研究”：學(xué)生選擇一位歷史人物，研究其生平和居住地的變化，撰寫研究報告。

-“文化體驗日”：學(xué)生根據(jù)所學(xué)文化習(xí)俗，設(shè)計一個“文化體驗日”，在課堂上展示不同文化的特色。

-“英語角”：定期舉辦英語角活動，鼓勵學(xué)生用英語討論世界各地的文化差異，提高英語口語能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：在課堂上，我嘗試通過角色扮演和情景模擬的方式，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更深刻地理解了語言的實際應(yīng)用。

2.融入文化元素：在教授居住地相關(guān)內(nèi)容時，我引入了不同國家的文化習(xí)俗，讓學(xué)生在了解語言的同時，也能對世界文化有更廣泛的接觸。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動，這可能是因為他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信程度不同。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了多種互動方式，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動的深度和廣度還有待提高，有時學(xué)生的回答過于簡單，缺乏深度思考。

3.評價方式單一：目前我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化分組策略：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在分組時考慮學(xué)生的興趣和英語水平，確保每個小組都有能力強的學(xué)生和需要幫助的學(xué)生，促進互幫互助。

2.增加課堂互動環(huán)節(jié)：我將設(shè)計更多層次的問題，鼓勵學(xué)生進行深入思考，并通過小組討論、辯論等形式，提高課堂互動的深度和廣度。

3.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，我還將引入形成性評價，如課堂小測驗、同伴互評等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，我也將鼓勵學(xué)生自我評價，提高他們的反思能力。

此外，我還計劃與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進步。通過這些改進措施，我希望能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語綜合運用能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本練習(xí)冊中的相關(guān)練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題，鞏固一般過去時態(tài)的用法。

2.選擇一個你熟悉的人物，如家人、朋友或歷史人物，用英語描述他們的過去居住地，并說明為什么他們曾經(jīng)住在那里。

3.制作一個關(guān)于你家鄉(xiāng)的英語小冊子，內(nèi)容包括地理位置、歷史、文化習(xí)俗等，并嘗試用一般過去時態(tài)介紹一些有趣的歷史事件。

作業(yè)反饋：

1.對于課本練習(xí)冊的練習(xí)題，我將仔細批改，檢查學(xué)生是否正確理解并運用了一般過去時態(tài)。對于錯誤，我將用紅筆標注，并在旁邊寫上正確的答案和解釋。

2.對于描述人物的作業(yè)，我將評估學(xué)生的描述是否清晰、準確，并檢查他們是否能夠正確使用一般過去時態(tài)的句型。我會鼓勵學(xué)生使用豐富的詞匯和句式，同時指出需要改進的地方。

3.對于制作的小冊子，我將檢查內(nèi)容是否豐富、準確，并評估學(xué)生的語言表達能力和對家鄉(xiāng)的了解程度。我會給出具體的改進建議，如如何改進描述的連貫性、如何豐富詞匯等。

在反饋過程中，我將注重以下幾點：

-針對學(xué)生的錯誤，給出具體的反饋，幫助他們理解錯誤的原因，并指導(dǎo)他們?nèi)绾渭m正。

-對于做得好的地方，給予積極的評價和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

-在批改和反饋時，注意保護學(xué)生的自尊心，避免過于嚴厲的批評，而是以建設(shè)性的方式提出建議。

-定期與學(xué)生和家長溝通，討論作業(yè)的情況，確保學(xué)生和家長都能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需要改進的地方。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點知識點

①一般過去時態(tài)的構(gòu)成和使用

②詢問和回答人物居住地的常用句型

③不同地區(qū)文化習(xí)俗的介紹

2.本文重點詞匯

①lived(live的過去式)

②livedin(住在，過去居住地)

③NewYork(紐約)

④he(他)

⑤she(她)

⑥he/shelived(他/她住在)

3.本文重點句型

①Didhe/shelivein...?(他/她住在哪里？)

②Ithinkhe/shelivedin...(我認為他/她住在哪里。)

③He/shelivedin...(他/她住在……)課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《小王子》（LePetitPrince）中的故事，選擇與居住地或文化習(xí)俗相關(guān)的章節(jié)進行閱讀，如“小王子在哪些星球上居?。俊焙汀安煌乔蛏系木用裼惺裁刺攸c？”

-視頻資源：YouTube上的英語教學(xué)頻道，提供關(guān)于世界不同國家和地區(qū)的文化介紹視頻，如“不同國家的節(jié)日習(xí)俗”、“世界各地的美食文化”等。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

a.學(xué)生可以選擇自己感興趣的章節(jié)進行閱讀，并在閱讀過程中做筆記，記錄下不同星球或地區(qū)的文化特點。

b.閱讀完畢后，學(xué)生可以嘗試用英語撰寫一篇短文，描述自己最喜歡的章節(jié)內(nèi)容，并解釋為什么。

c.學(xué)生可以與同學(xué)分享自己的閱讀體驗，進行小組討論，比較不同章節(jié)中的文化差異。

-視頻資源：

a.學(xué)生觀看視頻前，可以設(shè)定觀看目標，如關(guān)注視頻中的文化習(xí)俗、語言表達等。