2023二年級數(shù)學上冊 九 除法第2課時 長頸鹿與小鳥（2）配套教學實錄 北師大版

2023二年級數(shù)學上冊九除法第2課時長頸鹿與小鳥（2）配套教學實錄北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023二年級數(shù)學上冊九除法第2課時長頸鹿與小鳥（2）配套教學實錄北師大版教學內(nèi)容教材章節(jié)：北師大版二年級數(shù)學上冊第九單元《除法》第二課時

內(nèi)容：學習“長頸鹿與小鳥（2）”配套教學實錄，通過具體情境，引導學生理解除法的含義，掌握除法的計算方法，培養(yǎng)運算能力和解決問題的能力。包括除法的基本概念、除法算式的書寫、除法計算的基本步驟等。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)學抽象能力，通過實際問題理解除法的意義；提升邏輯推理能力，學習除法計算步驟；增強模型意識，將除法應用于解決實際問題；提高運算能力，熟練進行除法計算；發(fā)展應用意識，學會用除法解決生活中的問題。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

二年級學生對加法和減法已經(jīng)有一定的理解和應用能力，能夠進行簡單的兩位數(shù)加減法計算。他們對數(shù)的概念有初步的認識，了解數(shù)的順序和大小比較。在幾何初步認識方面，學生對平面圖形有基本的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數(shù)學學習有較高的興趣。他們的抽象思維能力逐漸增強，但仍然需要具體形象的輔助。學生在學習過程中表現(xiàn)出不同的學習風格，有的學生喜歡通過動手操作來學習，有的則更傾向于觀察和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對除法的概念理解有困難，難以區(qū)分除法和減法的區(qū)別。在計算除法時，學生可能會遇到進位和退位的問題，尤其是當除數(shù)和被除數(shù)都是兩位數(shù)時。此外，學生在解決實際問題時，可能會缺乏將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的能力。因此，教學中需要通過多種教學方法幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有北師大版二年級數(shù)學上冊教材，特別是九單元《除法》第二課時的內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如長頸鹿與小鳥的插圖，以及圖表，幫助理解除法的概念和計算過程。

3.教學工具：準備計算器、小黑板等，用于演示和練習除法計算。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供白板和標記筆，以便學生進行合作學習和展示。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示“長頸鹿與小鳥”的故事，引導學生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，復習除法的概念。

2.提問：“上節(jié)課我們學習了什么？誰能用我們學過的知識來解決一個除法問題？”

3.學生回答后，教師總結(jié)并導入新課：“今天我們將繼續(xù)學習除法，探索更多的除法問題。”

二、新課講授（用時10分鐘）

1.教師展示除法算式的例子，如“12÷3=4”，并解釋除法算式的組成部分：被除數(shù)、除數(shù)和商。

2.通過圖示，講解除法的基本步驟：先確定被除數(shù)和除數(shù)，然后進行除法計算，最后得出商。

3.示范除法計算過程，引導學生觀察并總結(jié)規(guī)律。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生獨立完成教材中的練習題，教師巡視指導。

2.學生小組合作，完成一組除法算式的計算，互相檢查答案。

3.教師選取幾組學生的作品進行展示，讓學生講解計算過程，其他學生點評。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.教師提出問題：“如何將除法應用于解決實際問題？”

-舉例回答：比如，一個班級有12名學生，分成3組，每組多少人？

-學生討論并回答：12÷3=4，每組有4人。

2.教師提出問題：“在計算除法時，如果遇到除數(shù)和被除數(shù)都是兩位數(shù)的情況，應該如何處理？”

-舉例回答：比如，24÷6=？

-學生討論并回答：先看十位，2不能被6整除，再看個位，24÷6=4。

3.教師提出問題：“如何檢查除法計算的正確性？”

-舉例回答：比如，計算36÷6=6，可以用乘法來檢查：6×6=36。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)除法的基本概念和計算步驟。

2.提問：“今天我們學習了哪些除法知識？有哪些收獲？”

3.學生回答后，教師總結(jié)：“通過今天的課程，我們學會了如何進行兩位數(shù)的除法計算，并能夠?qū)⒊☉糜诮鉀Q實際問題。希望大家在課后繼續(xù)練習，提高自己的運算能力?！?/p>

4.教師布置課后作業(yè)，讓學生鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)的分解與組合：通過拓展資源，學生可以學習如何將兩位數(shù)分解為十位和個位，以及如何將這些數(shù)重新組合來理解除法的概念。

-除法在日常生活中的應用：介紹除法在日常生活中的一些實例，如購物時的找零、分配任務等，幫助學生理解除法在實際生活中的重要性。

-除法與分數(shù)的關系：通過拓展資源，學生可以學習除法與分數(shù)之間的聯(lián)系，理解分數(shù)是如何從除法中發(fā)展而來的。

2.拓展建議：

-設計“家庭預算”活動：讓學生根據(jù)家庭成員的數(shù)量和消費習慣，設計一個月度預算，并使用除法來計算每人每月的平均消費。

-制作“除法故事書”：鼓勵學生創(chuàng)作以除法為主題的故事書，通過故事情節(jié)引入除法的概念和應用。

-進行“除法競賽”：組織班級內(nèi)的除法競賽，通過游戲化的方式提高學生對除法計算的興趣和熟練度。

3.拓展活動：

-“除法購物清單”：學生根據(jù)家庭需要列出購物清單，并計算購買所需商品的總數(shù)量，使用除法來決定需要購買的包裝數(shù)量。

-“時間分配”：讓學生設計一個周末時間表，使用除法來分配每天的活動時間，如學習、休息、娛樂等。

-“除法藝術(shù)”：學生利用除法計算結(jié)果，創(chuàng)作數(shù)學藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，展示對除法的理解和創(chuàng)意。

4.拓展項目：

-“除法游戲開發(fā)”：學生分組設計簡單的除法游戲，如卡片游戲、數(shù)字拼圖等，通過游戲提高除法計算能力。

-“除法故事會”：學生收集或創(chuàng)作關于除法的有趣故事，進行班級分享，增加對除法概念的理解。

-“除法知識競賽”：組織班級或年級的除法知識競賽，通過競賽形式激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。典型例題講解1.例題：小明有18個蘋果，要平均分給3個小朋友，每個小朋友可以分到多少個蘋果？

解答：18÷3=6

每個小朋友可以分到6個蘋果。

2.例題：一個班級有24名學生，分成4組，每組有多少人？

解答：24÷4=6

每組有6人。

3.例題：小華有12個鉛筆，她要用這些鉛筆平均分給4個同學，每個同學可以分到幾個鉛筆？

解答：12÷4=3

每個同學可以分到3個鉛筆。

4.例題：一個籃子里有15個橙子，如果平均分給5個小朋友，每個小朋友能得到幾個橙子？

解答：15÷5=3

每個小朋友能得到3個橙子。

5.例題：一個農(nóng)場有30頭牛，如果平均分給6個牧場，每個牧場有多少頭牛？

解答：30÷6=5

每個牧場有5頭牛。

補充說明：

1.當被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)時，可以直接進行除法計算。例如，例題1和例題2。

2.當被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)時，可以先從被除數(shù)的十位開始除，如果十位上的數(shù)不夠除，則需要和個位上的數(shù)組合后再除。例如，例題3。

3.當被除數(shù)和除數(shù)都是兩位數(shù)時，需要從被除數(shù)的十位開始除，如果十位上的數(shù)不夠除，則需要和個位上的數(shù)組合后再除。例如，例題4。

4.當除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)是多位數(shù)時，需要從被除數(shù)的最高位開始除，如果最高位上的數(shù)不夠除，則需要和下一位數(shù)組合后再除。例如，例題5。

5.在進行除法計算時，要注意商的位數(shù)。如果商的最高位在十位上，那么商就是兩位數(shù)；如果商的最高位在個位上，那么商就是一位數(shù)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和積極性，評價學生的參與程度。例如，大部分學生能夠積極參與討論，提出問題，并嘗試解答。

-專注度：評估學生在課堂上的專注程度，包括對教師講解的傾聽和對學習材料的關注。例如，學生在課堂上保持良好的專注，很少分心。

2.小組討論成果展示：

-合作能力：通過觀察小組討論的過程，評價學生的合作能力和團隊精神。例如，學生在小組討論中能夠有效分工，互相幫助，共同解決問題。

-創(chuàng)新思維：評估學生在討論中提出的創(chuàng)新觀點和解決問題的方法。例如，學生在討論中提出了多種解決策略，展現(xiàn)了良好的創(chuàng)新思維。

-表達能力：評價學生在小組展示時的表達清晰度和邏輯性。例如，學生在展示時能夠清晰地闡述觀點，邏輯嚴密。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，評估學生對除法概念和計算方法的掌握程度。例如，測試中大部分學生能夠正確完成除法計算題。

-應用能力：測試中包含一些應用題，評估學生將除法知識應用于解決實際問題的能力。例如，學生在應用題中能夠正確選擇合適的計算方法，并給出合理的答案。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。例如，學生能夠認識到自己在課堂上的優(yōu)點和需要改進的地方。

-互評機制：建立學生互評機制，讓學生之間互相評價，促進彼此的學習。例如，學生在互評中能夠給出建設性的意見，幫助同學提高。

5.教師評價與反饋：

-針對性評價：教師根據(jù)學生的個體差異，給予針對性的評價和建議。例如，對于理解有困難的學生，教師會提供額外的輔導和練