9《古詩(shī)三首》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

9《古詩(shī)三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》第二課時(shí)

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《江雪》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩(shī)，重點(diǎn)理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人情感，掌握古詩(shī)的朗讀技巧和寫(xiě)作手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)深入理解古詩(shī)，提高對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞力。同時(shí)，發(fā)展思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)中體會(huì)哲理，鍛煉想象力和邏輯思維。此外，強(qiáng)調(diào)文化傳承與理解，讓學(xué)生了解中國(guó)古代詩(shī)歌的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的詞匯量和基本的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)古詩(shī)的初步認(rèn)識(shí)可能包括簡(jiǎn)單的詩(shī)句理解、韻律感知以及基本的朗讀技巧。他們可能對(duì)古詩(shī)的背景和作者有一定的了解，但對(duì)于古詩(shī)的深層情感和哲理的理解還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過(guò)聲音、畫(huà)面和情感體驗(yàn)來(lái)感受文學(xué)的美。他們的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在對(duì)文字的感知和記憶上，學(xué)習(xí)風(fēng)格上則偏向于形象思維，喜歡通過(guò)圖畫(huà)、動(dòng)作等輔助理解文字。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到詩(shī)句理解困難、詩(shī)句背誦困難、古詩(shī)意境把握不深等問(wèn)題。此外，四年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于古詩(shī)中較為復(fù)雜的情感和哲理理解可能存在困難。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解和感受古詩(shī)，幫助他們克服這些挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的小組討論，幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，體驗(yàn)古詩(shī)創(chuàng)作的情境，增進(jìn)對(duì)詩(shī)人情感的理解。

3.利用多媒體展示古詩(shī)背景、作者生平及詩(shī)中的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)直觀感受。

4.運(yùn)用游戲化教學(xué)，如“飛花令”等，在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)生的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.利用多媒體展示三首古詩(shī)的作者和背景圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.教師簡(jiǎn)要介紹三首古詩(shī)的大致內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三首詩(shī)分別描繪了怎樣的景象？表達(dá)了怎樣的情感？

3.提問(wèn)：你們平時(shí)喜歡讀古詩(shī)嗎？為什么？

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.首先講解《江雪》：

-引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句，注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

-分析詩(shī)句中的意象，如“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人描繪的孤寂景象。

-探討詩(shī)句中的哲理，如“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，引導(dǎo)學(xué)生思考人生哲理。

2.接著講解《望洞庭》：

-引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句，感受詩(shī)句中的壯闊景象。

-分析詩(shī)句中的意象，如“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人描繪的洞庭湖美景。

-探討詩(shī)句中的情感，如“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。

3.最后講解《飲湖上初晴后雨》：

-引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句，感受詩(shī)句中的自然景象。

-分析詩(shī)句中的意象，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人描繪的西湖美景。

-探討詩(shī)句中的情感，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美之情。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分組，分別扮演詩(shī)人、漁夫、湖上游客等角色，模擬古詩(shī)中的場(chǎng)景，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

2.詩(shī)歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，提高學(xué)生的朗讀技巧和表達(dá)能力。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以所學(xué)古詩(shī)為靈感，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這句詩(shī)的理解。

2.舉例回答：請(qǐng)同學(xué)們分析《望洞庭》中“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”這句詩(shī)的意境。

3.舉例回答：請(qǐng)同學(xué)們討論《飲湖上初晴后雨》中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這句詩(shī)所表達(dá)的情感。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的意境、情感和哲理。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思：通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，你們有哪些收獲？

3.布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后背誦這三首古詩(shī)，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)句的含義。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩(shī)背景資料：收集與《江雪》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》相關(guān)的歷史背景、作者生平和創(chuàng)作背景資料，幫助學(xué)生更全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-詩(shī)歌鑒賞文章：挑選一些優(yōu)秀的詩(shī)歌鑒賞文章，介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作手法、藝術(shù)特色和情感表達(dá)，為學(xué)生提供更深入的閱讀視角。

-古代繪畫(huà)作品：搜集與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古代繪畫(huà)作品，如山水畫(huà)、人物畫(huà)等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)幫助學(xué)生更好地感受古詩(shī)的意境。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與古詩(shī)相關(guān)的書(shū)籍，如《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，擴(kuò)大學(xué)生的古詩(shī)閱讀量。

-詩(shī)詞創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，可以是以古風(fēng)為題材，也可以是模仿古詩(shī)的形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-藝術(shù)欣賞：組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞古代書(shū)法、繪畫(huà)等藝術(shù)作品，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞中感受古詩(shī)的韻味。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如吟誦會(huì)、書(shū)法比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

-詩(shī)歌朗誦：鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦比賽或社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-古詩(shī)的韻律：介紹古詩(shī)的平仄、押韻等韻律知識(shí)，讓學(xué)生了解古詩(shī)的音韻美。

-古詩(shī)的意象：分析古詩(shī)中常見(jiàn)的意象，如山水、花鳥(niǎo)、人物等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從意象中理解詩(shī)人的情感和意境。

-古詩(shī)的修辭手法：講解古詩(shī)中常用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力。

-古詩(shī)的歷史背景：介紹古詩(shī)所處的歷史時(shí)期和文化背景，讓學(xué)生了解古詩(shī)的社會(huì)意義和文化價(jià)值。

-古詩(shī)的哲學(xué)思考：探討古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，如人生哲理、自然觀等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。教學(xué)反思今天上了《古詩(shī)三首》的第二課時(shí)，感覺(jué)整體教學(xué)效果還不錯(cuò)，但也有一些地方值得反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了多媒體展示古詩(shī)的背景和作者圖片，這個(gè)方法挺有效果的，同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的興趣立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的生平和背景不是很感興趣，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)。所以在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試結(jié)合歷史知識(shí)，讓學(xué)生更加深入地了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景。

在新課講授的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏。比如在講解《江雪》時(shí)，我讓學(xué)生跟讀，并注意詩(shī)句的停頓和韻腳。這種教學(xué)方法效果很好，學(xué)生能夠很快地掌握詩(shī)句的節(jié)奏。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩(shī)句的含義時(shí)有些吃力，尤其是對(duì)于一些生僻的詞語(yǔ)和意象。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詩(shī)句理解的指導(dǎo)，尤其是對(duì)于古詩(shī)中的難點(diǎn)詞匯和意象。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、詩(shī)歌朗誦和詩(shī)歌創(chuàng)作等活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于角色扮演和詩(shī)歌朗誦不太感興趣，可能是由于他們的自信心不足或者對(duì)古詩(shī)的理解不夠深入。今后，我可以在活動(dòng)設(shè)計(jì)上更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞詩(shī)句的意義和情感進(jìn)行討論。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蛱岢龊芏嘤幸?jiàn)地的觀點(diǎn)，但也有一些學(xué)生的回答比較表面化。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏深度思考的習(xí)慣。所以，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度思考能力。

總的來(lái)說(shuō)，今天的課讓我收獲頗豐，但也意識(shí)到自己在教學(xué)上還存在一些不足。例如，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，教學(xué)方法的多樣性還有待提高。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

2.豐富教學(xué)方法，除了傳統(tǒng)的講授法，還可以嘗試更多互動(dòng)性和趣味性的教學(xué)方法，如游戲、競(jìng)賽等。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

我相信，通過(guò)不斷的反思和努力，我能夠成為一名更優(yōu)秀的教師，為學(xué)生們帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的教育。重點(diǎn)題型整理1.題型一：詩(shī)句意境分析

例題：請(qǐng)分析《望洞庭》中“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”這兩句詩(shī)的意境。

答案：這兩句詩(shī)描繪了洞庭湖秋天的景色，湖光與秋月相映成趣，水面平靜得如同未經(jīng)磨礪的鏡子。意境深遠(yuǎn)，給人以寧?kù)o、和諧的美感。

2.題型二：詩(shī)句情感體會(huì)

例題：請(qǐng)?bào)w會(huì)《江雪》中“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”這兩句詩(shī)所表達(dá)的情感。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)描繪一位老漁夫在雪中垂釣的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人孤獨(dú)、堅(jiān)韌不拔的情感。漁夫不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自一人，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)高潔人格的追求。

3.題型三：詩(shī)句哲理探討

例題：請(qǐng)?zhí)接憽讹嫼铣跚绾笥辍分小坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。

答案：這兩句詩(shī)以西湖美景比喻西子，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然之美的贊美。同時(shí)，也傳達(dá)了一種哲理：美是多元的，不同的角度和方式都能發(fā)現(xiàn)美的存在。

4.題型四：詩(shī)句意象解析

例題：請(qǐng)解析《飲湖上初晴后雨》中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這兩句詩(shī)中的意象。

答案：這兩句詩(shī)中的意象分別是“水光瀲滟”和“山色空蒙”。前者描繪了晴天時(shí)西湖水面的波光粼粼，后者則描繪了雨天時(shí)山巒的朦朧之美。通過(guò)這些意象，詩(shī)人展現(xiàn)了西湖景色的多變和獨(dú)特。

5.題型五：詩(shī)句語(yǔ)言風(fēng)格分析

例題：請(qǐng)分析《江雪》中“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這兩句詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。

答案：這兩句詩(shī)采用簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言，通過(guò)“千山”、“萬(wàn)徑”等詞語(yǔ)的夸張手法，表現(xiàn)了雪中世界的荒涼和寂靜。語(yǔ)言風(fēng)格古樸，富有詩(shī)意。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，對(duì)于古詩(shī)的朗讀和背誦表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠正確地朗讀詩(shī)句，并注意到了詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解和感受。然而，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，需要教師在課堂上進(jìn)行更多的引導(dǎo)和關(guān)注。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)合作，對(duì)古詩(shī)的意境、情感和哲理進(jìn)行了深入的分析。例如，在討論《江雪》時(shí)，學(xué)生們提出了關(guān)于詩(shī)人孤獨(dú)情懷和堅(jiān)韌意志的見(jiàn)解。在展示討論成果時(shí)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行合理的論證。這表明學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)和交流中取得了良好的成果。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的基本內(nèi)容有了較好的掌握，能夠正確地背誦詩(shī)句，并理解詩(shī)句的大意。但在深入理解詩(shī)句的意境和情感方面，部分學(xué)生還存在困難。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生們?cè)谠?shī)句的意象分析和哲理探討方面需要更多的指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。學(xué)生們能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如朗讀是否準(zhǔn)確、討論是否積極等。同時(shí)，他們也能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，如誰(shuí)在討論中提出了有價(jià)值的觀點(diǎn)，誰(shuí)在朗讀中表現(xiàn)出了較好的情感傳達(dá)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我將重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋：

-朗讀技巧：評(píng)價(jià)學(xué)生在朗讀中的節(jié)奏、停頓和情感表達(dá)是否準(zhǔn)確。

-理解能力：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)句意境、情感和哲理的理解是否到位。

-合作能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的參與程度和貢獻(xiàn)。

-創(chuàng)新思維：評(píng)價(jià)學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中的創(chuàng)新性和想象力。

對(duì)于朗讀技巧方面，我將鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多模仿，提高朗讀的準(zhǔn)確性和感染力。對(duì)于理解能力方面，我將通過(guò)提供更多的背景資料和引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)的內(nèi)涵。在合作能力方面，我將鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)。在創(chuàng)新思維方面，我將鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)歌作品。內(nèi)容邏輯關(guān)系①古詩(shī)三首概述

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：三首古詩(shī)的作者、創(chuàng)作背景、題材類(lèi)型。

-關(guān)鍵詞：《江雪》、柳宗元、山水田園；《望洞庭》、劉禹錫、自然景觀；《飲湖上初晴后雨》、蘇軾、西湖風(fēng)光。

-句子：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！保谠督罚?/p>

-“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！保▌⒂礤a《望洞庭》）

-“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！保ㄌK軾《飲湖上初晴后雨》）

②古詩(shī)意境分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：三首詩(shī)所描繪的意境特點(diǎn)。

-關(guān)鍵詞：意境、山水、自然、孤獨(dú)、寧?kù)o。

-句子：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保谠督罚?/p>

-“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺?！保▌⒂礤a《望洞庭》）

-“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

③古詩(shī)情感體驗(yàn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：三首詩(shī)所表達(dá)的情感內(nèi)容。

-關(guān)鍵詞：情感、孤獨(dú)、贊美、思鄉(xiāng)、哲理。

-句子：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”（柳宗元《江雪》）

-“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！保▌⒂礤a《望洞庭》）

-“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！保ㄌK軾《飲湖上初晴后雨》）

④古詩(shī)