2024年小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思常用

2024年小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思常用

作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)

反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是我精心整理的小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，歡

迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

在教學(xué)本課時(shí)，我注重結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。詞語和句子在不同的語言環(huán)境下，

含義也會(huì)有所不同，結(jié)合具體的語言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語或句子是詞句教學(xué)的重要方法。

例如在課文中有這樣的句子："藏北的草原是溫柔的，……"對(duì)"溫柔"這個(gè)詞應(yīng)該怎樣理解呢？

這是文章的重點(diǎn)。我問學(xué)生："‘溫柔’這個(gè)詞我們一般用來形容誰？"學(xué)生很容易想到一

形容媽媽。我引導(dǎo)道：是啊，一想起溫柔這個(gè)詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨

的、充滿愛意的感覺這就是我們中華民族語言文字的魅力啊那么作者在這里用溫柔形容誰呢？

是草原！難道草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏［綽原也有著那母親般的.溫

柔？這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解，學(xué)生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結(jié)合文中的

句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無論你做

什么都是那樣舒服、自由，汶不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫柔"

這個(gè)詞以及這個(gè)詞背后包含的作者的滿腔深情。

4浮語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

根據(jù)課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對(duì)于

這種文章究竟該如何教學(xué)？對(duì)于初次接觸這種文體的學(xué)生..又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認(rèn)為，

學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"。這

樣才是一種細(xì)水長流的教學(xué)觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點(diǎn)：

1。教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其

是課文中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀

達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技

巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。

2。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽老師的范讀解決準(zhǔn)確朗

讀文言文的問題，再結(jié)合譯文嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?，理解文中重點(diǎn)字的意思，最后讀懂文言文,

明白這則寓言蘊(yùn)含的道理。

3。我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的'內(nèi)容，講

故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際距離，談感受時(shí),

卻常常說的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰

當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。

4。在整個(gè)教學(xué)過程中，盡量營造寬松、平等、和請(qǐng)、激勵(lì)的教學(xué)氛圍，做到把激勵(lì)帶進(jìn)課

堂，多用激勵(lì)性語言,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，通過這堂課，絕大分

學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回，

總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。

而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問題。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強(qiáng)渡大渡河的英雄壯舉。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)

士英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役。課文按時(shí)間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的

原因，和敵人搶時(shí)間。攻天險(xiǎn)，最后奪下橋并北上抗日這一JI質(zhì)序來寫，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊

湊加之戰(zhàn)爭氛圍強(qiáng)烈，故采用情景教學(xué)法引入課文。

1、教學(xué)時(shí)播放《長征》詩詞朗誦，"紅軍不怕遠(yuǎn)征炬，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開

顏"。因?yàn)楸酒n文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合。加

上詩詞朗誦時(shí)氣勢(shì)宏偉，音樂激昂，讓學(xué)生以聽覺上被帶入當(dāng)時(shí)渡口情景中，加上播放《奪橋》

錄象，學(xué)生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音"1935年5月北

上抗日紅軍…同學(xué)們讓我仁走進(jìn)這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧「‘讓學(xué)生從音樂錄象中，返回課堂為

上好此課作準(zhǔn)備。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，達(dá)到激趣之目的。

2、課文入手，題目的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪一個(gè)（飛奪）看了課題你可以提出哪些問題?（"為什么飛

奪?""怎樣飛奪""飛奪的結(jié)果怎樣"）通過學(xué)生學(xué)習(xí)，可以獲得很好的訓(xùn)練效果。教師首先

巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語切入，并從關(guān)鍵詞設(shè)問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱（起因、經(jīng)過、結(jié)果），

即提供了一次填詞語句子的.訓(xùn)練機(jī)會(huì)，又延伸為主要內(nèi)容的概括，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分

段依據(jù)，并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法。六項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)（找關(guān)鍵詞、設(shè)疑提問、連句概括主要內(nèi)容、剖析敘

述順序、分段和指導(dǎo)學(xué)法）環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成,可謂獨(dú)運(yùn)匠心了。理清順序后，要求學(xué)生根據(jù)

自己的理解，寫出主要內(nèi)容（限時(shí)2分鐘）以學(xué)生的自覺性往往很差，如果用學(xué)生課堂問答形

式，只有一部分教好的學(xué)生積極動(dòng)腦筋完成。而大多數(shù)學(xué)生則不動(dòng)腦筋，就達(dá)不到全班理解課文

的目的。

3、抓住重點(diǎn)詞語“飛奪”1、采用逆推法去分析紅軍”飛奪瀘定橋"須具備的條件。

紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過-----必需奪下瀘定橋---------要奪瀘定橋——必

需和敵上搶時(shí)間、快速的奪下橋.在學(xué)生了解的情況下，讓學(xué)生重點(diǎn)理解為什么要用"飛奪"而

不用"奪下"體會(huì)紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險(xiǎn)，敵人的前有天險(xiǎn)后有追兵的險(xiǎn)境。襯托紅軍戰(zhàn)

士的英雄氣慨。

4、播放錄象資料，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭氣勢(shì)之大、戰(zhàn)》場(chǎng)面激烈。同時(shí)，課件出示瀘定橋、

大渡河之險(xiǎn)。襯托奪橋之荒，紅軍之英勇。

我們還是要挖掘課文，特別是在最后一段的設(shè)計(jì)時(shí)，由于課堂時(shí)間關(guān)系，講完前三個(gè)環(huán)節(jié)，最后

一段不知道該怎樣設(shè)計(jì)時(shí)，我又把課文重新的讀了幾遍，最后在爺爺把壓歲錢放在我身上時(shí)，我

是這樣設(shè)計(jì)的：靠養(yǎng)幾只雞賣零花錢的爺爺對(duì)我說：；對(duì)土地一往情深的爺爺希望我沒上過什

么學(xué)，識(shí)不了幾個(gè)字的爺爺，但卻用自己的實(shí)際行動(dòng)證明生活艱辛的爺爺希望我；通過這個(gè)環(huán)

節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子既說出了爺爺對(duì)母雞、對(duì)土地和對(duì)我的希望，同時(shí)把爺爺?shù)娜螇簹q錢放在三個(gè)

不同的地方這三個(gè)主線連在了一起，而且說出了爺爺想說而未說出的話。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

是自己通過郝老師指導(dǎo)第一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，以及研讀文本之后才進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

在本結(jié)課后兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中也有很多生成問題，孩子們能夠表達(dá)出來，但是自己在教學(xué)本

節(jié)課時(shí)并沒有將領(lǐng)導(dǎo)的意見融合到自己的課堂中，特別是自己的心里素質(zhì)還需要磨練，遇到問題

不能急躁，在今后的工作中，我也會(huì)在反思中總結(jié)，不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，平時(shí)的課堂中

就鍛煉自己我還會(huì)把提高孩子的語文能力作為重點(diǎn)工作來抓讓我的每一個(gè)孩子在課堂上敢說,

會(huì)說，并且真正的利用語文學(xué)科的工具性來教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點(diǎn)。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

語文課本里有一篇課文《"精彩極了"和"糟糕透了"》，其中講述的故事大致是說一個(gè)小

男孩寫了一首小詩，母親夸贊他的詩"精彩極了"，可當(dāng)他滿懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親給予

自己肯定時(shí)，得到的卻是"糟糕透了"的評(píng)價(jià)，男孩傷心至極。記得在高年級(jí)教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)

生的討論是比較激烈的，觀點(diǎn)是形形色色的，非常能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值取向和性格特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我

覺得挺有意思.不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般,發(fā)生在了女兒的身上.

女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡，女兒對(duì)此特別感興趣，經(jīng)過一番精心設(shè)計(jì),

仔細(xì)裁剪、描畫，足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。大功告成時(shí)，我正在廚房做菜，只

聽女兒歡呼一聲："耶，終于做好嘍！"緊接著，她就像小燕子一般飛了過來，兩手端著她的讀

書卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見。我迅速地掃描了一遍，便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說道："嗯！不錯(cuò)，很

棒的設(shè)計(jì)，淡雅、美觀，很有書香氣息。"女兒甜蜜地笑了，還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我："謝謝

媽媽！"看著她那調(diào)皮樣，我不禁笑了起來："我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如?。?

女兒歡天喜地地轉(zhuǎn)身往房間奔去，嘴里嚷著："我給爸爸看看去?！?/p>

房間里傳來女兒喜氣洋洋的聲音："爸爸，看看我的讀書卡好不好看？"一個(gè)懶洋洋的聲音

傳來："哦,拿來吧，開燈讓我看清楚些"好的！"女兒欣然領(lǐng)命。少頃，嚴(yán)厲的聲音響起：

"看看你，這都寫的什么字？一個(gè)挨一個(gè)，密密麻麻的，簡直看不出字形！如果我是老師，絕對(duì)

不會(huì)給你好評(píng)！最好重做。"沉默片刻后，女兒略帶委屈地大聲嚷道："有那么難看嘛？我不要

重做！”女兒的不馴月處蟲怒了父親的威嚴(yán)，強(qiáng)硬的.怒吼聲傳來："既然讓我給建議，就聽我的，

否則肯定不能獲獎(jiǎng)！"。又是一陣短暫的沉默，旋即聽見女兒哭喊著："我就不重做！"然后跑

到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。很多年未見女兒如此，我只得放下手里的事來到女

兒身邊，她一見便撲到我懷里抽泣著說："媽媽，我好傷心，爸爸總是批評(píng)我."我安慰到："爸

爸指出的不足是真實(shí)的嗎？如果你自己認(rèn)為確實(shí)如此，便不要生氣，而是下次注意改正，爭取做

到最好！""不，我要重做！我要證明給爸爸看，我不是那么差勁的！"女兒邊哭邊狠狠地把那

張讀書卡扔在地上。這可不好，我委婉地批評(píng)了她不能如此，見她依然不能釋懷的樣子，我繼續(xù)

安撫："你的設(shè)計(jì)能力是很強(qiáng)的，這點(diǎn)爸爸媽媽都很清楚。所以，你對(duì)自己要求也很高，總是希

望達(dá)到最理想的效果，希望得到老師的表揚(yáng)，對(duì)嗎?今天爸爸這樣評(píng)價(jià)你，確實(shí)有些不妥，但是

他不是否定你的全部，只是指出你的書寫不足之處，他其實(shí)是在幫你啊……”

事后，經(jīng)過我的調(diào)解和溝通，女導(dǎo)到了她爸爸的直誠道歉，女兒破涕為笑，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自

己的書寫上的不足，表示今后會(huì)努力改正。第二天，女兒樂滋滋地告訴我們，她的讀書卡得到了

語文老師的極大肯定，被作為樣本推薦給同學(xué)們。我們?cè)跒榕畠焊械礁吲d和欣慰的同時(shí)，也在反

省著自己教育孩子的方式方法。從這個(gè)與課本《"精彩極了"和"糟糕透了"》很相似的故事里，

我似乎對(duì)教育有了更新的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟。

4浮語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

《用目光傾聽》一文，是通過媽媽對(duì)孩子教導(dǎo)的話語，教會(huì)孩子應(yīng)該如何與人交往。通過這

樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時(shí)要予人尊重，要予人真誠。《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中整體感知課文

內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是能更好的給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓

他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。在本課中，我將

更多的時(shí)間放在了朗讀文本當(dāng)中。比如在讀"聽別人說話是一種交流。交流最需要的是真誠."

這兩句時(shí)。關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的語氣和情感，他讀的突出"交流"一詞，說明他覺得人與人之間要

多交流溝通；突出"最需要"時(shí)，說明他是希望引起我們重視交流時(shí)要注意的.問題；突出"真

誠”時(shí)，就是告訴我們和人說話時(shí)要真心誠意地去對(duì)待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨(dú)

特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。

但是本課出現(xiàn)的問題也很多，雖然讀的時(shí)間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒

有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動(dòng)學(xué)生的心靈。這

還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學(xué)上得更有味道。

/」浮語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

《假如沒有灰塵》一文，理清課文思路，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用是本課的教

學(xué)目標(biāo)之一。這篇課文思路清晰，說明有序，淺顯易懂，加上學(xué)生已經(jīng)有了前面課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，

因而，教學(xué)時(shí)，我從課文的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生自學(xué)為主，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讀書、自學(xué)、

討論、交流，把課文讀順、讀出自己的獨(dú)特感受。激發(fā)學(xué)生探究灰塵的興趣。

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)

到的閱讀方法自讀自悟，啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法，并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的.

作用。

語文教學(xué)"要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展"。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓他們

緊扣課文內(nèi)容思考，從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，向表達(dá)方式發(fā)難，抄自己喜歡的句子，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，

是開發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑，也是積累語言的最佳方式。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

《小苗與大樹的對(duì)話》是一篇略讀課文，是一名＜1浮生對(duì)季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接

觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較淺顯，沒有過多深?yuàn)W的詞句。課上，我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的

分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。

學(xué)習(xí)完課文以后，我安排了學(xué)生對(duì)愛好讀書的同學(xué)或新來的'實(shí)習(xí)老師進(jìn)行采訪活動(dòng)，并且寫了

訪談錄。學(xué)生對(duì)訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準(zhǔn)備得不是很充分，有的局限于一

問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自

主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會(huì)珍珠鳥的可爰。在此基礎(chǔ)上，緊扣課文的‘最后一句

"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"，讓學(xué)生研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，探索珍珠鳥與作

者情感變化的線索。

教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得

獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是弓導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈

的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第6自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有

感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：”在作者眼里，珍珠鳥太可爰了。小鳥是幸福的，作者也是幸

福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？"在這種積極主動(dòng)

的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過碎，不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀，教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

語文s版第九冊(cè)第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。

教學(xué)本課時(shí)，如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。在講

授新課前，我做了一個(gè)調(diào)杳，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳所處的時(shí)代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，孩子4門對(duì)這位世界

文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，第二天課堂

上，通過一個(gè)個(gè)孩子的匯報(bào)，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國戲劇界

有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級(jí)的文化名人。

在授課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組討論、交流，給每個(gè)

小故事列出小標(biāo)題，剛開始，學(xué)生有些困難，在我例舉一個(gè)故事，并告訴學(xué)生要善于抓住文中重

點(diǎn)詞句來歸納后，學(xué)生漸漸地會(huì)了，有的'小組通過一段段快速閱讀，列出了五個(gè)小標(biāo)題，有的

小組仍然有困難，我便下去逐個(gè)指導(dǎo)，大約過了15分鐘，我讓學(xué)生匯報(bào)，這個(gè)小組說完，有不

同意見的，別的小組可以補(bǔ)充。通過全班的交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這五個(gè)小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕

為日本人登臺(tái)演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與強(qiáng)烈的愛國精神。這樣，學(xué)生很快就

理清了文章的脈絡(luò)。其次，感悟文章的重點(diǎn)句子，如："茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，

有幾人歟？”……讓學(xué)生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位.為了民族氣節(jié)，

他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù)，感受到了一個(gè)藝術(shù)家的偉大形象，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

課文一開始我就讓學(xué)生讀題，圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生說：

1、軍神是什么意思？

2、為什么稱他為軍神？

聽了同學(xué)們的答案后，我把"為什么稱他為軍神"？鎖定為重點(diǎn)。即抓住沃克醫(yī)生稱贊劉伯

承的句子反復(fù)誦讀。

這篇課文敘事思路清楚，描寫細(xì)膩，可讀性強(qiáng)。我是這樣按照"求治一術(shù)前一術(shù)中——

術(shù)后”的線索引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)劉伯承內(nèi)心世界，感悟劉伯承的偉大形象，在學(xué)生心中筑起一座英雄

的豐碑。

求治，抓住第一自然段，找出關(guān)鍵詞句"如此鎮(zhèn)定，術(shù)前，圍繞第二段明白劉伯承是為了不

損傷腦神經(jīng)，將來更好地為國效力，才堅(jiān)決不使用的。

術(shù)中，可從3-4自然段分析，手術(shù)時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)到劉伯承痛到了極點(diǎn)，卻忍受

了常人難以忍受的劇痛，他的'這種意志震撼著孩子的心靈，讓學(xué)生真正體會(huì)到軍神的內(nèi)涵，從

而明白他有著堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志

術(shù)后抓住5——6自然段，通過沃克醫(yī)生稱年青人是："一塊會(huì)說話的鋼板，是一位軍神"。

感悟他具有超凡的毅力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

課文分析完后，讓學(xué)生回過頭來梳理一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生同桌交流，展示后，問題

就迎刃而解了。

不足：

1、本節(jié)課注重了問題的研究忽略了朗讀訓(xùn)練，特別是對(duì)話部分。

2、整堂課，只是在教師的步步引領(lǐng)中說出答案，學(xué)生沒有真正地在讀中感悟文本.

3、課堂上缺乏詞語積累，可設(shè)計(jì)一下，讓學(xué)生用自己了解的詞語來贊揚(yáng)劉伯承，如：鎮(zhèn)定

自若，堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)強(qiáng)不屈等。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了"我"在人生道路上兩次身陷困

境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對(duì)"我"的教誨使"我"得到了"走另一條路試試"的靈感和勇氣，從

而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)

越來越近。

在教學(xué)時(shí),我先從"通往廣場(chǎng)的路不止一條"這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、把握文章

的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。

在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課又。

一、人生路上諄諄教誨。

在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路"這件事時(shí)，先讓學(xué)生想

象"登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽

到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo)：語

調(diào)深沉，讀出語重心長，教導(dǎo)孩子的深情。

二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力

課文中寫作者長大后的'兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，

通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出"通往廣場(chǎng)的路不止一條"這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴

時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了"，這時(shí)作者應(yīng)該怎

么辦？學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師

的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。后來，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊,

由于她積極面對(duì)困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展.

在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她

的教育熏陶有沒有巨大的影響？學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝

困難。

三、父親的教導(dǎo)終身受益

父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡一通往廣場(chǎng)的路不止一條！

在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對(duì)父親的感激之情，重讀"受用不盡""不止"。

四、談?wù)勈斋@，體會(huì)成功

為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒?/p>

的一件事。你是怎樣獲得成功的？讓學(xué)生對(duì)"條條道路通羅馬"這一道理有了進(jìn)一步的理解。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本

課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理

解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百

出。下面是上完課之后的一些反思。

因?yàn)檎f明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回

憶上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò),個(gè)個(gè)都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學(xué)

生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的

第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會(huì)文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身

份講述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小

組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太

多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓

其他同學(xué)來評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的.、

在評(píng)價(jià)方面，我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同

學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找

出來了。而我卻未加的介，只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。

由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是非

常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

通過這次教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的

老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到

了許多有待改進(jìn)的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言

上的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)避免犯錯(cuò)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)該像谷穗

力瞭，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多

的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而竇集精華。

〃浮語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14

《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。

生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的酷愛。

全文語言樸實(shí)流暢，精致如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文

章條理清楚、語言生動(dòng)流暢。全文看似狀物，讀來卻精致如詩。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字一

美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增加了活力，給人留下無

限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的‘這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

一、教學(xué)效果

1、調(diào)動(dòng)積累，走近"白鷺""

首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對(duì)白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)

節(jié)做的比較充分，同學(xué)課下查閱相關(guān)資料，課堂上溝通得特別火熱，特別是涌現(xiàn)白鷺的古詩句，

一下子溝通了八句，引導(dǎo)孩不門誦讀，進(jìn)一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好

鋪墊。

2、快速閱覽，整體感知。

自古以來，白鷺就是人刃吟誦的對(duì)象那么作者予以它怎樣的評(píng)價(jià)呢？同學(xué)們快速閱覽課文，

標(biāo)畫出相關(guān)語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精致的詩。（開頭）白鷺實(shí)在是一首

詩，一首韻味無窮的詩。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)覺這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以"詩"作喻寫白鷺的美，

結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是"韻在骨子里的詩"，內(nèi)涵比開頭深了一層。

3、品詞析句，領(lǐng)悟白鴦如詩如畫的美。

出示課件：潛心默讀一作者勾畫了白鷺的哪幾個(gè)畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。同

學(xué)的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示溝通，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食

棲息低飛），最末讓同學(xué)在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！

4、合作探究，啟發(fā)想象。

探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。

探究二:白鷺在清水里"釣魚"，怎么理解?

探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

引導(dǎo)同學(xué)開展想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

二、成功之處

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)杳閱資料，既讓同學(xué)動(dòng)了手，也潛移默化

地教給了同學(xué)理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了同學(xué)與文本的距離；二是培育了快速閱讀

技能以及概括技能，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)同

學(xué)由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了同學(xué)思維，培

育了他們的想象力。

三、不足之處

在品詞析句環(huán)節(jié)著重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少，用時(shí)也太少，匕喉句子去感悟

內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

四、改進(jìn)措施

假如再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)同學(xué)背誦積累如詩句般的語言,

以便積累更豐富的語言，為同學(xué)的語言溝通夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15

談習(xí)作教學(xué)的幸福感一寫在一次學(xué)生朗誦會(huì)