2024年小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思

2024年小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思

〃浮五年級的語文教學(xué)反思1

《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以"寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美

的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一

景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總

分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的'方法，將黃果樹瀑布作了全方位

多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學(xué)

生都沒有去過黃果樹風(fēng)景區(qū)，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識和充分的了

解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。

針對語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力這一特點，教學(xué)時我采用了

以下的教學(xué)方法：

利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽相結(jié)合的過程中，對黃果樹瀑

布有個直觀的認(rèn)識，以更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。同時,引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生

進(jìn)行感悟語言文字的訓(xùn)練。

這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉

淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積

累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使

學(xué)生開闊眼界。

〃浮五年級的語文教學(xué)反思2

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄,也是學(xué)生第一次接

觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的

分析，而是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。

學(xué)習(xí)完課文以后，我安排了學(xué)生對愛好讀書的.同學(xué)或新來的實習(xí)老師進(jìn)行采訪活動，并巨寫了

訪談錄。學(xué)生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準(zhǔn)備得不是很充分，有的局限于一

問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。

小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思3

《彩色的非洲》是第八單元的最后一篇課文，也是全冊教材最后一篇課文，課文層次清晰，

語言優(yōu)美，特點鮮明，僅僅圍繞"彩色的"這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮

明的非洲畫卷,課文不僅向我們展示了非洲的風(fēng)情，寫法上也綜括了本學(xué)期學(xué)習(xí)的寫作方法，如

首尾照應(yīng)，總分總的方法，中間過渡句的使用等，為學(xué)生本單元的寫作作了一個很好的示范，因

此在教學(xué)本課時，我在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美語句的同時對這一課的寫作方法作了一個系統(tǒng)的總結(jié)。

具體采取了以下幾個步驟

1、朗讀貫穿教學(xué)始終.朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的.重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀

課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點語句進(jìn)

行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講,

讀中感悟是這節(jié)課的特點。

2、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，

整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點精讀、品位賞讀；理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

3、讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力.這節(jié)課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，

抓住精彩語言重點訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟.

小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思4

今天，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我爰人去長沙學(xué)習(xí)），為她代一節(jié)語文課。

第四節(jié)課馬上要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒

有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進(jìn)了五（3）班教室。

我說："老師手頭沒有教材，怎么上課呢？"

學(xué)生說："我們有呢"

我說："楊老師只交代上28課我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？"

一學(xué)生走上講臺，板書大瀑布的----禮，"葬"字不知道寫，邊上同學(xué)提示，她補(bǔ)寫好"葬"

字。

我問學(xué)生怎樣記住"薨"字。一學(xué)生說：“草地下躺著一個死人。"我問："下面的部首呢？"

有學(xué)生說："是棺材呢。"我默許，暗暗高興。

我又說："你們見過大瀑布嗎？“學(xué)生說："小的見過，大的沒見過。"

一生站起來說："我見過黃果樹大瀑布，在貴州。"

接著，我請學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩歌，學(xué)生動情背誦了《望廬山瀑布》。

我請學(xué)生解釋"葬禮"。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，

是埋葬死人時舉行的儀式。我請學(xué)生找課文中的語句解釋。

學(xué)生找到了一句：他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失

的大瀑布。

我說："一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為

什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請大家推選一個朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀這篇

課文.”

T立女同學(xué)極富情感地朗讀了課文一《大瀑布的葬禮》。

我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說："剛才這位同學(xué)讀得非常好，老師聽力差一點，

把握不住文章的主要內(nèi)容，誰給老師說說？"

一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭

的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號召人們保護(hù)環(huán)境。

學(xué)生為這男生的'精彩發(fā)言鼓掌。

學(xué)生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：

1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？

2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？

3、總統(tǒng)的話對人們有什么啟示？

學(xué)生與最要好的朋友交流討論。

全班交流，明確了兩個問題：

1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：

。昔日的大瀑布雄偉壯觀。

。大瀑布是著名的旅游勝地。

。大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識。

2、大瀑布發(fā)生變化的原因：

。上游建起了水電站。

。周圍工廠用水無節(jié)制，

。亂砍亂伐森林。

全班齊讀總統(tǒng)的號召：人們立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，是大

瀑布的悲劇不在重演！

我說："魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是

一個大悲劇。請同學(xué)們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布?xì)绾蟮脑~語。找

出概括總統(tǒng)的號召的詞語?！?/p>

小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思5

《彈琴的姑娘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，向我們塑造了一個純樸，勤奮好學(xué)，鍥而不舍地追

求，可愛的小姑娘形象。短文通過寫四個春華秋實的季節(jié)里，作者經(jīng)過胡同，聽到陣陣悅巨動聽

的琴聲而觸發(fā)情懷。后來，在一次音樂會上，聽到一個小姑娘的演奏，似曾相識，在一個偶然的

機(jī)會下，終于發(fā)現(xiàn)一直以來為之感動的琴聲其實是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅

真切體會到作者對琴聲的不同體會，同時也被彈琴小姑娘那份執(zhí)著，那份純樸，那份鍥而不舍的

追求所深深地感動，此時，文章的立意也躍然紙上。通過平凡生活中一個普通的故事，教育我們

的孩子，在今天紛繁的生活表象下，要心懷一份執(zhí)著，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會

是一份豐碩的秋果，將會是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個人生命中必修的一

課。

這篇文章敘事清楚,結(jié)構(gòu)精巧，語言簡潔，優(yōu)美生動，通過對四季琴聲的不同感悟，小女孩

的形象描寫展示了人物美好的一面。在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生在充分讀懂課文的基礎(chǔ)上展開，

通過閱讀、體現(xiàn)、交流、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗內(nèi)涵，感悟真諦。

教學(xué)時，我首先創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感興趣，后來讓孩子

分層次地自讀課文，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣，同時也幫助老師及時了解孩子對文本的原

認(rèn)知程度，利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而

導(dǎo)"。我安排了學(xué)生先嘗試解決疑問、回答問題，然后通過生生互動、師生互動、入情入境、語

文生活化、品詞品句等教學(xué)方式，逐一解決課前學(xué)生提出的疑問。之前學(xué)生回答得不夠完整，不

夠到位，到后來的深入回答，學(xué)生在把握了文本的同時，也親身體驗了自己的梯度性發(fā)展歷程,

這對于激勵學(xué)生、激活課堂是一個有利的因素。這一方面，作為教者，我是感到高興的。但是在

四季琴聲的教學(xué)方面，我是點撥到位，學(xué)生也層層深入，有感而發(fā)。我總覺得有什么欠缺了，后

來課后細(xì)細(xì)反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了，學(xué)生學(xué)起來也不太遠(yuǎn)勁。

后來我設(shè)想了一下：如果我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過一定的.方法品味學(xué)習(xí)，然后指

導(dǎo)學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲，有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的琴聲，那么既可以突破重難

點，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)從不會到會，從別人教到自己學(xué)的實踐過程，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,

月壞是更好嗎?

尤其是"鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中根據(jù)學(xué)生的回答順勢將語文生活化，讓學(xué)生談

談自己生活中"鍥而不舍”的例子，而是放到課堂的后面作為拓展延伸的內(nèi)容，我感覺好像有點

把一棵樹砍下來了，但后來又把砍下來的樹重新種上。課堂一開始，在解疑探究環(huán)節(jié)就應(yīng)該出示

文章哪些地方體現(xiàn)了小姑娘的鍥而不舍？找出有關(guān)句段品讀。這樣的一個問題就統(tǒng)領(lǐng)了全文。接

下來可一環(huán)套一環(huán)的品讀感悟，進(jìn)而感受小姑娘的勤奮刻苦和鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。

〃浮五年級的語文教學(xué)反思6

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生

動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在語文教學(xué)活動中，本人缺乏朗讀指導(dǎo),

加上學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到很大的提高。在上課時的備課設(shè)計

中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。通過考試后才認(rèn)識到這一點，我才各在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這

一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因是教師缺乏朗i嫩巧的指點。語文課的朗讀目的之一

是通過朗讀體會作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要

有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的‘處理也是五花八門。而老師

忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思7

在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？

在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了很多思考：

首先，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高學(xué)生

認(rèn)識世界和改造世界的能力。

其次，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

塑造學(xué)生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情

真實、健康的好文章。葉圣陶先生說：作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思

想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學(xué)的源

頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師,知之者不如好知者，好知者

不如樂之者。陶行知先生亦認(rèn)為：學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。學(xué)生

一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會主動鉆研，樂1比不疲，漸入佳境。教學(xué)中要注意彳氐起點，多鼓

勵，命題切合學(xué)生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感

受到寫作會使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅強(qiáng)，更輕松，會使自己和別人相處得更和詣。寫

作一旦成為一種需要,常常能達(dá)到欲罷不能的程度。

巧婦難為無米之炊，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)校兩點一線，由于缺乏生活的體驗

和素材的積累，作文時常常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生

從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會寫。

再其次，在語文教學(xué)中，進(jìn)行審美素質(zhì)教育

要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有

以情動人、以形象感人的特點。它包含著自然與生活，同時融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以

文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的'高度統(tǒng)T權(quán)通過語文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存

在人性美的渴望。

要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美。中學(xué)生對于美的追求特別強(qiáng)烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應(yīng)該

給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強(qiáng)，他們認(rèn)為追求

時髦、穿奇裝異服，是一和時尚美，對美有自己偏見。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識美、

欣賞美的能力，即識別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象，比較他

們不同的審美意義。

要激勵學(xué)生去創(chuàng)造美?，F(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展迅速,與人類愛美的天性分不開。因此，我

們要激勵學(xué)生運用祖國的語言文字表達(dá)美，即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生美就是生活，讓學(xué)生從日

常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時，趁熱打鐵,

觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動和創(chuàng)造美的激情。

/」浮五年級的語文教學(xué)反思8

《松鼠》是一篇寫動物的說明文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的三個特點，

其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性和用途等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會

抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言;了解松鼠的生活習(xí)性，激

發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣在上課前,我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠的視頻短片來調(diào)動學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情看完短片之后讓學(xué)生概括地說出對松鼠的印象，

考察他們的概括能力。

此外，為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，我設(shè)計了"做一只小松鼠，介紹自己的特點”這

一個環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更進(jìn)一步地理解本文所介紹的內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生的自

我表達(dá)能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體"，有利于

發(fā)展學(xué)生的個性。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同的形式來引

導(dǎo)學(xué)生體會，讓學(xué)生先讀松鼠外形的.部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對本段小結(jié)，使學(xué)生

進(jìn)一步體會作者的寫作。鼓勵學(xué)生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計了采訪，表演

這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也

提高了語文素養(yǎng)。

4浮五年級的語文教學(xué)反思9

第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。寫的是小外甥向舅舅挑

戰(zhàn)背詩和問問題的交談過程，表現(xiàn)了小外甥"聰明好學(xué)、愛幻想”的特點和人們喜愛月亮，追求

美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學(xué)后，我認(rèn)為以下幾方面取得了較好的效果。

一、深入詞句，很好地感受到小外甥的特點。

教學(xué)中，通過反復(fù)有感情朗讀第2自然段，使孩子A應(yīng)賞析的過程中充分感受月光之美，

從而感受到小外甥的話語’是月亮把我叫醒的"。同時我讓學(xué)生細(xì)讀描寫小外甥神情、語言等詞

句，感受“小外甥"愛幻想、富有童真童趣的特點，抓住小外甥與"我”的對詩和提問題，引導(dǎo)

他們體會小外甥的聰明好學(xué)、天真活潑和愛想象。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多

有關(guān)的詩句，使學(xué)生在品讀中感受"中國月文化之美"。

二、品讀課文，感受月夜的魅力。

在教學(xué)第一部分時，我緊抓文章第2自然段中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受體會夜色之美，從

"噴灑"、"鍍"、"黑色剪影"、"隱隱約約"等詞中體會月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點，

進(jìn)而感受語言文字之美。對詩部分，讓學(xué)生在讀中感受在歷代詩人心中，賦予月亮不同的情感,

代表著詩人當(dāng)時細(xì)膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標(biāo)點，我抓文中出現(xiàn)的十二個點的省略號，

和學(xué)生補(bǔ)充對詩，感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受"我"眼中月亮的安詳，通過引導(dǎo)學(xué)

生在對詩中沐浴詩中月亮得多情，在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特，豐富學(xué)生的情感體

驗和生命體驗，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外，通過詩句積累、品析研

讀重點詞句等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)由"感"而"悟"，由"悟"到"讀"到"背"。

三、善于歸納、積累古詩

通過本課的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)生活中，善于歸納和積累同類型的古詩詞等。

課上我讓小組內(nèi)交流課前搜集到的其他關(guān)于“月亮"的古詩，展示交流時還是以4人小組的形

式匯報學(xué)習(xí)成果，可以2個人分角色繼續(xù)對古詩，第3個人說古詩出處和作者，第4個人議一

議詩的意思，其他同學(xué)還可以做補(bǔ)充。這樣的方式可以讓大家全員參與，收獲更多。

四、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

每個學(xué)生心中都有一個美妙神奇的世界，他們心中的形象是不同的、無限的。文中的,小外

甥認(rèn)為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。在學(xué)生認(rèn)識到這一點后，我問："你

們認(rèn)為月亮還像什么？它為什么有變化呢？"這一問題激發(fā)了學(xué)生的想象有學(xué)生把月亮比成玉

盤，天狗總在農(nóng)歷十六開始打玉盤，越打越小，織女從月初開始補(bǔ)月亮，一直補(bǔ)到十五……有學(xué)

生把月亮比成好吃的蛋糕，可總是被天狗偷吃，被嫦娥補(bǔ)圓……有的同學(xué)把月亮比作化妝鏡，是

那么神奇美麗……還有的同學(xué)把月亮比作蘋果，小朋友越吃越小……可見，利用文本所提供的內(nèi)

容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課下，我還要求學(xué)生

們把課上對月亮富于的想象寫在小練筆本上。

另外，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處：古人對月亮的喜爰，小外甥的聰明好學(xué)，在教學(xué)

中沒有把古詩和作者的心境結(jié)合起來，學(xué)生的朗讀感情還不是很到位。

課堂教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)。每堂課或多或少會留下一些值得反思的問題，但只有多學(xué)習(xí)

多反思，我們的教學(xué)才會有所提高。

小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思10

《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈愛國情懷的文章.課文描寫了圓明園昔曰的輝煌和

慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤

慨，讓學(xué)生明白落后就要挨打，要增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。為了更深入地理解課文內(nèi)容，

領(lǐng)悟課文表達(dá)的深層爰國情，學(xué)好課文的表達(dá)特點。預(yù)習(xí)任務(wù)做細(xì)實完成。

一、通讀課文，讀準(zhǔn)生字音，識記字形。

學(xué)生可默讀，可輕聲朗讀課文，注意這些生字音。"不可估量"的"量"liang,讀輕聲，

"玲瓏剔透"的"瓏’讀Ing，"武陵"的"陵"ling，“飽覽"的"覽"In,這四個字都是邊

音。

"輝煌"的"煌"huang，"銷毀"的"銷"xiao，"闖進(jìn)"的"闖"chung，"殿堂"

的"殿"dian,這四個生字都是三拼音節(jié)，要拼讀準(zhǔn)確。

"境界"的"境"jing，"奉命"的"奉"伯ng都是后鼻音。"侵略"的"侵"讀qin，"灰

燼"的"燼"jin是前鼻音，這兩個字音是檢測題目中的常客。

識記字形,五年級學(xué)生能獨立地把學(xué)過的形近字與生字聯(lián)系起來，進(jìn)行辨析，如籠，攏，與

瓏進(jìn)行辨析，知道玲瓏與寶貝的精巧細(xì)致有關(guān)；將凌與陵比較著記憶；將燼與盡比較,會發(fā)現(xiàn)灰

燼與火有關(guān)；剔與踢一對比，就能記住剔與刀有關(guān)，踢與腳有關(guān)；銷與削，悄對比；瀾與水有關(guān)，

還可以通過組詞來理解識記，如"推波助瀾"。形聲字的構(gòu)字規(guī)律確實能幫助學(xué)生識記生字。

二、再讀課文，了解課文的內(nèi)容。

正確朗讀課文后，思考概括每個自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個部分。課文結(jié)構(gòu)

清晰，學(xué)生自讀，能思考出作者寫作思路，可分為三個SB分。

第一部分，是第一自然段，點明圓明園的毀滅是中國以及世界史上不可估量的損失。第二部

分，是第二到四自然段，具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的

宏偉壯麗。

第三部分，是第五自然段，講述了圓明園被毀滅的.經(jīng)過“學(xué)生初步把握課文的內(nèi)容，了解

課文的基本結(jié)構(gòu)。

三、聯(lián)系上下文閱讀，理解詞語，思考書后的問題。

對于文中不甚了解的詞語，除了查漢語詞典，還要閱讀上下文來思考、選擇更符合文意的詞

意。如："眾星拱月"，詞典中的解釋是：許多星星聚焦環(huán)繞著月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物

圍繞一個重要的事物。讀文中句子："此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾

星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！皬亩斫猓@是星，圓明園是月，突出圓明園的重要。

"飽覽"詞典上解釋是：充分地看，盡情地觀賞。讀文中句子："漫步園內(nèi)，有如漫游在天

南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝。"再聯(lián)系上一句,就知道園中美景很多，讓人看得很盡興。也明

白了圓明園太宏偉了。

通讀文后的思考題，有助于課上有目的聽老師講課。如課后問題2，自己先思考，有了想法，

課上與同學(xué)交流時，會提出有思考價值的話題。課后問題3,讀句子談自己的感受，要在了解一

定的歷史背景的情況下，才會有感受。那就離不開搜集資料。

課文后的幾首歌，創(chuàng)作背景與課文有共通之處，表達(dá)了相同的情感，學(xué)生可提前讀一讀，找

到相關(guān)音樂聽一聽。

四、收集相關(guān)資料。

圓明園究竟是一座什么樣的園林？課文介紹得比較概括，學(xué)生課前要找相關(guān)資料，看圖片,

增加對圓明園的了解。

資料（一）圓明園占地面積3.5平方千米，建筑面積達(dá)20萬平方米，一百五十余景，有“萬

園之園"之稱。清帝每到盛夏就來到這里避暑、聽政，處理軍政事務(wù)，因此也稱“夏宮"。

圓明園始建于1707年（康熙四十六年）圓明園，每個景區(qū)內(nèi)，既有莊嚴(yán)宏偉的宮殿，也有

使人感覺輕松靈巧的樓閣亭臺與回廊曲橋，假山、湖泊以及蜿蜒的河流點綴其中。園內(nèi)有著名的

“圓明園四十景“，以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處.當(dāng)時懸掛匾額的主要園林建

筑約達(dá)600座，實為古今中外皇家園林之冠。

圓明園以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精

深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于世，被譽(yù)為"一切造園藝術(shù)的典范"，被法國作家維克多?雨果稱譽(yù)

為"理想與藝術(shù)的典范"。

資料（二）八國聯(lián)軍的掠奪1856年10月，英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下，

聯(lián)合發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。I860年10月6日，英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園，侵

略軍闖入圓明園大宮門。

英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物，由于園內(nèi)的陳設(shè)及其賬目都一并被搶毀一空，所以

已永遠(yuǎn)無法說清。以下資料或許可借以管中窺豹。清室史料表明，圓明園內(nèi)當(dāng)時僅陳列和庫存的

歐洲各式大小鐘表即達(dá)441件，劫后幸存的只有T牛大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍"委

棄道途”的一部分失散物件即達(dá)1197件，這充其量只不過是園內(nèi)物件的千分之一二。據(jù)當(dāng)時《泰

晤士報》一則通訊稱：“據(jù)估計，被劫掠和被破壞的財產(chǎn)，總值超過600萬鎊。"實際上，被

英法侵略軍搶走和破壞的物件，有很大一部分實屬無價之寶。這摧殘人類文化的滔天大罪，實在

令人發(fā)指！

閱讀這些資料，可對文章內(nèi)容做一個補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。為體會課文情感，領(lǐng)悟課

文表達(dá)方法，作好鋪墊,更是有助于學(xué)生把資料與課文，姿料與理解、感悟相融合,深層次地理

解課文。

〃浮五年級的語文教學(xué)反思11

書讀百遍,其義自見。語文課上應(yīng)該聽到的是朗朗的書聲。執(zhí)教完《白楊》一課后，我深深

地感觸到：給學(xué)生充分的機(jī)會地去讀，學(xué)生能從中了解到文章的內(nèi)容，感悟到人物的情感，領(lǐng)會

出文章的中心。

《白楊》這篇課文講的是一位在新強(qiáng)工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的.

白楊，借以表達(dá)自己才LI艮邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊刃阱羊。哪里需

要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

對白楊的特點和父親表白的心愿這一難點，在備這一課的時候我有些擔(dān)心學(xué)生是否能體會得

出來，于是課堂上我創(chuàng)造一切機(jī)會盡量讓學(xué)生去讀，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的。如對白楊的特點

的理解，主要抓住爸爸的一段話來領(lǐng)會，在這部分，我先重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話，學(xué)生有了一

定的了解后再分小組討論，當(dāng)學(xué)生還有些困難的時候再次來朗讀這段話在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，

學(xué)生體會到了白楊具有高大挺秀、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈的特點。又如父親向孩子們表白自己的心

愿這一段中，我先跟學(xué)生一起分部分朗讀，再讓學(xué)生分小組討論，學(xué)生在初步感知后，我讓學(xué)生

又討論白楊和爸爸有哪些相似之處，從中進(jìn)一步感受到爸爸自己服從祖國的需要，像白楊扎根戈

壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學(xué)好本領(lǐng)，長大參加邊疆建設(shè)。在處理課文

難點部分，我給學(xué)生充分的機(jī)會去讀，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,再分組合作學(xué)習(xí)，文章難點慢慢地

化解了。

學(xué)習(xí)文章的最后一個自然段時，我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上很快能提出：

1、爸爸為什么又陷入沉思？

2、為什么他又露出了一絲微笑？

在學(xué)完這一段時，一學(xué)生又提出一個疑問：前面介紹白楊樹的特點時，為什么爸爸的臉色變

得嚴(yán)肅起來？從學(xué)生的提問中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀書，在思考問題。通過朗讀，熟讀，反復(fù)

讀，多種形式的讀，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解了文章的內(nèi)容，領(lǐng)會了文章的中心。

但在教學(xué)中，有的地方朗讀不到位，學(xué)生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣

的理解，由于讀得不夠，體會不透，對后面白楊的特點的概括有些難度。同時，對白楊的特點,

在學(xué)生理解困難時，如果采取分句朗讀，學(xué)生就能較容易地領(lǐng)會出其特點。

總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時引導(dǎo)去讀，才能真正地讓

學(xué)生去理解課文，感悟課文。

小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思12

這個學(xué)期的語文教學(xué)又結(jié)束了，回顧這一個學(xué)期的教學(xué)，有可取之處，同時也有需要進(jìn)步的

地方。

一、可取之處

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了有效的互動，激發(fā)了學(xué)生積極參與的主

觀能動性。

2、在教學(xué)上不僅注重授課的過程,更注重學(xué)生的實踐性。

3、給予學(xué)生正確的價值觀的指導(dǎo)，通過語文的教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的情操陶冶，形成正

確的世界觀、人生觀、價值觀。

4、注重學(xué)生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識的積累。

5、在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生身心的變化，進(jìn)行教學(xué)策略的改變。

二、需要改進(jìn)的地方

1、在教學(xué)的過程中，還沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，希望在接下來的教學(xué)

過程中，能夠更好的.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，形成更好的學(xué)習(xí)方法。

2、需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，能夠更好的學(xué)習(xí)好語文。

3、學(xué)生的課外知識面還需要好好的拓展。

4、還需要提高學(xué)生的綜合能力。

5、需要提高學(xué)生的寫作水平。

〃浮五年級的語文教學(xué)反思13

在這次備課的過程中，我對課文進(jìn)行了深入的解讀，因為唯有如此才有可能從課文中找出適

合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料，并進(jìn)行有價值的語言文字訓(xùn)練.

從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子"人人為我，我為人人，我覺得這一種境

界是頗耐人尋味的"。先弓導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中

感受綺麗景象，積累優(yōu)美語句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勵愃频膶嵗?，加深對這句話以及課

題的理解。最后小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。

課后思考與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生

活實際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)自己的'學(xué)生聯(lián)系自己的生活體臉，并讓學(xué)生用自己的話表述。括號

中提出的問題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會含義深刻的

句子的過程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪，情操的陶冶。

教學(xué)本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結(jié)合。通過默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利

于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提,以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平

緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當(dāng)突出"花""德國""在其中占重要

的地位"；而第二自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第三自然段要圖文結(jié)

合，讀想結(jié)合，讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對這綺麗風(fēng)景的欣賞

和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。

小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思14

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學(xué)生"粗

知文章大意"只抓重點、難點，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己運