內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學上冊 第二章 空氣、物質的構成 2.3 構成物質的微粒（II）-原子和離子（1）教學實錄 （新版）粵教版

內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學上冊第二章空氣、物質的構成2.3構成物質的微粒（II）—原子和離子（1）教學實錄（新版）粵教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學上冊第二章空氣、物質的構成2.3構成物質的微粒（II）—原子和離子（1）教學實錄（新版）粵教版設計思路本節(jié)課以粵教版九年級化學上冊第二章“空氣、物質的構成”2.3“構成物質的微粒（II）—原子和離子（1）”為主題，通過講解原子和離子的基本概念、構成和性質，結合實驗演示，引導學生理解原子和離子在物質構成中的作用，培養(yǎng)學生的化學實驗操作能力和科學思維能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用化學語言描述原子和離子的性質，提升科學探究能力；通過實驗操作，鍛煉學生的觀察、分析和解決問題的能力；引導學生理解物質構成的微觀原理，增強科學態(tài)度和社會責任感，培養(yǎng)跨學科思維。教學難點與重點1.教學重點，

①理解原子和離子的概念，包括它們在物質中的角色和作用。

②掌握原子和離子符號的書寫規(guī)則，能夠區(qū)分原子和離子的電荷情況。

③認識常見元素原子的電子排布，理解原子在得失電子后形成離子的過程。

2.教學難點，

①理解原子核外電子排布的規(guī)律，包括能級、亞層和軌道的概念。

②闡明原子得失電子后電荷變化的原因，以及離子半徑的大小比較。

③掌握如何根據(jù)離子的電荷和電子排布來判斷其化學性質。教學方法與策略1.采用講授法結合實例分析，幫助學生理解原子和離子的基本概念。

2.通過小組討論，讓學生參與原子結構模型制作，加深對電子排布的理解。

3.設計“原子與離子匹配”游戲，提高學生對離子符號的識別能力。

4.利用多媒體展示原子結構動態(tài)變化，增強學生對電子排布規(guī)律的直觀感受。教學流程1.導入新課

-首先展示鄂爾多斯市東勝區(qū)的自然風光圖片，引導學生思考自然環(huán)境中的物質構成。

-提問：“同學們，你們知道我們周圍的空氣是由什么構成的嗎？”

-引入主題：“今天我們要學習的是構成物質的基本微粒，即原子和離子?！?/p>

-用時：5分鐘

2.新課講授

-①講解原子和離子的基本概念，展示原子結構模型，讓學生直觀理解原子核和電子的關系。

-②通過電子排布圖，講解電子層、亞層和軌道的概念，引導學生理解電子排布的規(guī)律。

-③結合實例，分析原子得失電子形成離子的過程，強調電荷守恒定律。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-①進行“原子與離子匹配”游戲，讓學生在游戲中學習離子符號的書寫和識別。

-②分組討論，讓學生根據(jù)原子結構模型，設計一個簡單的實驗來展示電子的得失過程。

-③觀看多媒體展示的原子結構動態(tài)變化，加深對電子排布規(guī)律的理解。

-用時：15分鐘

4.學生小組討論

-舉例回答：

①如何判斷一個原子是失去電子還是得到電子形成離子？

②為什么相同周期的元素，其原子半徑會隨著原子序數(shù)的增加而減??？

③如何根據(jù)離子的電荷和電子排布，預測其化學性質？

-小組討論內容圍繞原子和離子的電子排布、離子形成過程和離子性質展開。

-用時：10分鐘

5.總結回顧

-提問：“今天我們學習了哪些關于原子和離子的知識？”

-學生回答后，教師進行總結，強調原子和離子的基本概念、電子排布規(guī)律以及離子形成過程。

-通過舉例，幫助學生鞏固對重難點的理解，如電子層、亞層和軌道的概念，以及離子半徑的比較。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表：介紹元素周期表的結構，包括周期、族、主族和副族，以及它們在元素周期表中的位置和特點。

-原子結構模型：展示不同元素的原子結構模型，包括電子層、亞層和軌道的分布情況。

-離子化合物和共價化合物的區(qū)別：介紹離子化合物和共價化合物的形成原因、性質和用途。

-化學鍵的類型：講解離子鍵、共價鍵和金屬鍵的形成機制、特點和應用。

2.拓展建議：

-學生可以通過查閱圖書館或在線資源，了解元素周期表的歷史和演變過程。

-制作原子結構模型，通過手工制作加深對原子結構的理解。

-進行實驗探究，通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，理解離子化合物和共價化合物的形成過程。

-參與化學競賽或科學展覽，拓寬視野，激發(fā)對化學學習的興趣。

-閱讀相關的科普書籍或文章，了解化學在日常生活和科技發(fā)展中的應用。

-通過在線課程或視頻教程，學習更深入的化學知識，如量子化學、分子生物學等。

-參與化學實驗課程，親自動手操作，提高實驗技能和科學探究能力。

-加入化學興趣小組或俱樂部，與同學交流學習心得，共同進步。

-通過網(wǎng)絡論壇或社交媒體，與化學專業(yè)人士交流，獲取最新的化學研究動態(tài)。重點題型整理1.題型一：原子結構示意圖的繪制

-題目：請根據(jù)以下元素的信息，繪制其原子結構示意圖。

-元素：氧（O），原子序數(shù)：8

-答案：氧原子的原子結構示意圖應包含8個質子和8個電子，電子分布在兩個電子層上，第一層有2個電子，第二層有6個電子。

2.題型二：離子符號的書寫

-題目：下列元素在失去或得到電子后，分別形成哪種離子？

-元素：鈉（Na），原子序數(shù)：11

-元素：氯（Cl），原子序數(shù)：17

-答案：鈉原子失去1個電子后形成Na+離子，氯原子得到1個電子后形成Cl-離子。

3.題型三：離子半徑的比較

-題目：比較以下離子的半徑大小：Na+、Mg2+、Al3+。

-答案：在同一周期內，隨著原子序數(shù)的增加，離子的半徑減小。因此，Na+的半徑最大，Al3+的半徑最小。

4.題型四：離子化合物和共價化合物的判斷

-題目：判斷以下化合物是離子化合物還是共價化合物：KCl、H2O、CO2。

-答案：KCl是離子化合物，因為它由金屬鉀和非金屬氯組成；H2O和CO2是共價化合物，因為它們由非金屬元素組成。

5.題型五：化學鍵類型的判斷

-題目：判斷以下化合物中的化學鍵類型：NaCl、HCl、CH4。

-答案：NaCl中的化學鍵是離子鍵，因為鈉和氯是金屬和非金屬；HCl中的化學鍵是共價鍵，因為氫和氯都是非金屬；CH4中的化學鍵也是共價鍵，因為碳和氫都是非金屬。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學生關于原子和離子的基本概念、電子排布規(guī)律、離子形成過程等問題，檢驗學生對知識的掌握程度。

-觀察學生參與度：關注學生在課堂活動中的參與情況，如實驗操作、小組討論等，評估學生的動手能力和合作精神。

-實時反饋：對于學生在課堂上出現(xiàn)的錯誤或困惑，及時給予糾正和指導，確保學生能夠及時理解和糾正自己的錯誤。

-小組評價：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生的發(fā)言內容和表達方式，評價學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

-實驗評價：對于實驗操作，關注學生的實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄和實驗結果的準確性，評價學生的實驗技能和科學素養(yǎng)。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內容：布置與課堂內容相關的作業(yè)，包括原子結構圖繪制、離子符號書寫、離子半徑比較等。

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，對錯誤進行詳細標注，并提供修改建議。

-及時反饋：將作業(yè)批改結果及時反饋給學生，幫助學生了解自己的學習進度和不足之處。

-個性化指導：針對學生在作業(yè)中存在的問題，進行個性化指導，幫助學生克服學習難點。

-鼓勵進步：在作業(yè)評價中，注重鼓勵學生的進步和努力，激發(fā)學生的學習積極性和自信心。

-評價方式多樣化：結合提問、觀察、測試等多種評價方式，全面了解學生的學習情況。

-評價內容針對性：針對本節(jié)課的重點和難點，設計具有針對性的評價內容。

-評價反饋及時性：及時反饋學生的學習情況，幫助學生調整學習策略。

-評價激勵性：通過評價激勵學生，增強學生的學習動力和自信心。

-評價過程公正性：保證評價過程的公正性，確保每位學生都能得到公平的評價。板書設計①本文重點知識點：

-原子結構：原子核、質子、中子、電子

-電子層、亞層、軌道

-離子：陽離子、陰離子

-電子排布規(guī)律

-離子半徑比較

-化學鍵類型：離子鍵、共價鍵、金屬鍵

②關鍵詞：

-原子核

-電子云

-電子排布

-離子符號

-電荷守恒

-金屬鍵

-共價鍵

③重點句子：

-原子是由原子核和圍繞核旋轉的電子組成的。

-電子層是電子圍繞原子核分布的不同能級。

-離子是原子通過得失電子形成的帶電粒子。

-在同一周期內，隨著原子序數(shù)的增加，原子半徑減小。

-離子化合物由正負離子通過離子鍵結合而成。

-共價化合物是由非金屬原子通過共享電子對形成的。教學反思與改進教學結束后，我總會靜下心來回顧一下這節(jié)課，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。今天，我就來和大家分享一下我的教學反思與改進。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。在今天的課上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于原子和離子的概念理解得還不夠透徹，這可能是因為我對概念的講解過于理論化，沒有結合實際生活中的例子。比如，在講解離子時，我可以提到食鹽中的鈉離子和氯離子，這樣更容易讓學生理解。所以，在未來的教學中，我會嘗試用更多的生活實例來幫助學生理解抽象的化學概念。

其次，我注意到在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學生對于儀器的使用不夠熟練。在實驗前，我沒有給予他們足夠的指導，導致實驗過程中出現(xiàn)了不少錯誤。下次，我會在實驗前詳細講解儀器的使用方法，并讓學生進行預操作練習，確保實驗的順利進行。

再來說說課堂互動。今天的提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時顯得比較緊張，這可能是因為他們對問題沒有足夠的思考。為了鼓勵學生積極參與，我會在提問時盡量用簡單易懂的語言，并給予他們更多的鼓勵和肯定。同時，我會設計一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組內互相交流，這樣可以提高他們的參與度和思考深度。

另外，我還發(fā)現(xiàn)有些學生在面對難題時，容易放棄。這讓我意識到，我在教學過程中應該更加注重培養(yǎng)學生的耐力和毅力。我會鼓勵學生在遇到困難時不要輕易放棄，而是要努