2023-2024學年北京版（2013）小學信息技術第一冊 第三單元第21課 繪制曲線圖形（教學設計）

2023-2024學年北京版（2013）小學信息技術第一冊第三單元第21課繪制曲線圖形（教學設計）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課旨在讓學生通過學習繪制曲線圖形，掌握電腦繪圖的基本技巧，提高學生的動手操作能力和審美能力。結合教材內(nèi)容，引導學生運用所學知識，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的曲線圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課培養(yǎng)學生信息意識，提高信息處理能力，通過繪制曲線圖形，讓學生體驗信息技術在藝術創(chuàng)作中的應用，增強創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和團隊協(xié)作精神，提升信息道德素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在此前的小學信息技術課程中已學習過基本的電腦操作，如鼠標和鍵盤的使用，以及簡單的圖形繪制工具。他們可能對線條、顏色和形狀有一定的認識，但尚未深入掌握曲線圖形的繪制技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對信息技術課程普遍表現(xiàn)出較高的興趣，尤其對圖形繪制等實踐性強的內(nèi)容更感興趣。學生們的學習能力參差不齊，部分學生具備較強的動手操作能力和空間想象力，能夠較快掌握曲線圖形的繪制方法。學習風格上，有的學生喜歡通過觀察和模仿學習，有的則更傾向于通過動手實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在繪制曲線圖形時可能遇到的困難包括：對曲線的把握不夠準確，難以控制曲線的流暢性；對繪制工具的使用不夠熟練，導致繪制過程復雜；在創(chuàng)意表達上可能缺乏靈感，難以創(chuàng)作出富有個性化的作品。此外，部分學生可能對電腦操作不夠熟悉，需要額外的指導和支持。四、教學資源-軟硬件資源：電腦、鼠標、鍵盤、北京版小學信息技術第一冊教材、繪圖軟件（如MicrosoftPaint或簡單繪圖工具）

-課程平臺：班級電腦室或信息技術教室

-信息化資源：相關的教學視頻、示范作品圖片、在線繪圖教程

-教學手段：多媒體投影設備、實物模型或示意圖五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

-教師通過展示一些生活中的曲線圖形，如自然界的波浪、花朵的曲線等，引發(fā)學生對曲線圖形的興趣。

-提問：“同學們，你們在日常生活中都見過哪些曲線圖形？”

-引導學生思考曲線圖形的特點，并簡要介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容。

2.新課講授（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-第一條：教師演示如何使用繪圖軟件繪制簡單的曲線圖形，包括選擇工具、調(diào)整曲線的平滑度等。

-第二條：講解曲線圖形的繪制技巧，如如何控制曲線的起點和終點，如何調(diào)整曲線的彎曲程度等。

-第三條：介紹曲線圖形的創(chuàng)意設計方法，如如何結合顏色、線條粗細等元素來豐富圖形的表現(xiàn)力。

3.實踐活動（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-第一條：學生按照教材中的步驟，嘗試獨立繪制一個簡單的曲線圖形。

-第二條：教師巡視指導，針對學生在繪制過程中遇到的問題給予個別輔導。

-第三條：學生嘗試在曲線圖形的基礎上，添加其他元素，如幾何圖形、文字等，創(chuàng)作出更加豐富的作品。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

-第一方面：如何選擇合適的曲線工具和參數(shù)？

例如：學生A認為選擇曲線工具時要考慮曲線的流暢度和復雜度；學生B建議根據(jù)圖形的用途選擇合適的參數(shù)。

-第二方面：如何將曲線圖形與其他元素結合？

例如：學生C提出可以在曲線圖形中添加幾何圖形來增強視覺效果；學生D建議使用文字說明圖形的含義。

-第三方面：如何提高曲線圖形的藝術性？

例如：學生E建議使用不同的顏色來區(qū)分曲線的不同部分；學生F提出可以通過調(diào)整線條粗細來表現(xiàn)曲線的動態(tài)感。

5.總結回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)曲線圖形的繪制技巧和創(chuàng)意設計方法。

-提問：“同學們，你們覺得繪制曲線圖形需要注意哪些方面？”

-學生分享自己的學習心得和創(chuàng)作經(jīng)驗。

-教師總結：“通過今天的學習，我們不僅學會了如何繪制曲線圖形，還提高了自己的創(chuàng)新能力和審美能力。希望大家在今后的學習中，能夠將所學知識運用到更多的創(chuàng)作中?！?/p>

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.技能掌握：

學生在學習繪制曲線圖形后，能夠熟練運用繪圖軟件中的曲線工具，掌握調(diào)整曲線平滑度、控制曲線起點和終點、調(diào)整曲線彎曲程度等基本技巧。這些技能的掌握為學生以后進行更復雜的圖形設計和藝術創(chuàng)作奠定了基礎。

2.創(chuàng)意能力：

3.信息處理能力：

學生在繪制曲線圖形的過程中，需要運用信息技術知識，如鼠標和鍵盤的使用、繪圖軟件的操作等。這有助于提高學生的信息處理能力，為今后的學習和生活打下良好基礎。

4.團隊協(xié)作能力：

在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與他人合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高溝通能力和合作能力。

5.自主學習能力：

學生在本節(jié)課中，通過自主探索和實踐，學會了如何解決遇到的問題。這有助于提高學生的自主學習能力，使他們能夠在今后的學習中更好地適應新知識、新技能。

6.審美觀念：

學生在學習繪制曲線圖形的過程中，不斷接觸和欣賞各種藝術作品，這有助于提高他們的審美觀念，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力。

7.問題解決能力：

在實踐活動和小組討論中，學生需要面對各種挑戰(zhàn)，如如何選擇合適的曲線工具、如何將曲線圖形與其他元素結合等。通過解決這些問題，學生的邏輯思維能力和問題解決能力得到提升。

8.情感態(tài)度價值觀：

學生在學習過程中，體會到信息技術在藝術創(chuàng)作中的重要作用，激發(fā)了對信息技術的興趣和熱愛。同時，通過創(chuàng)作作品，學生體驗到成就感，培養(yǎng)了自信心和積極向上的情感態(tài)度。七、板書設計①繪制曲線圖形的基本步驟

-選擇曲線工具

-設置曲線參數(shù)（平滑度、起點、終點、彎曲度）

-繪制曲線

-調(diào)整和完善曲線

②曲線圖形的繪制技巧

-控制曲線的流暢性

-使用參考線輔助繪制

-結合顏色和線條粗細

③創(chuàng)意設計方法

-添加幾何圖形

-使用文字說明

-色彩搭配與線條運用

④實踐活動指導

-繪制簡單曲線圖形

-創(chuàng)作曲線圖形作品

-小組討論與分享經(jīng)驗八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率和互動情況，評估學生對課程內(nèi)容的興趣和參與程度。

-學生對曲線圖形繪制工具的使用熟練度：通過觀察學生操作繪圖軟件的熟練程度，評價學生對工具功能的理解和應用能力。

2.小組討論成果展示：

-作品的創(chuàng)意性和多樣性：評估學生在小組討論中提出的創(chuàng)意方案和最終作品的創(chuàng)新程度，以及作品在形式和內(nèi)容上的多樣性。

-團隊合作效果：通過小組討論的互動情況，評價學生在團隊中的溝通能力、協(xié)作精神和分工合作能力。

3.隨堂測試：

-學生對曲線圖形繪制技巧的掌握程度：通過隨堂測試，檢驗學生對曲線繪制步驟、技巧的理解和應用能力。

-學生對創(chuàng)意設計方法的運用：評估學生在作品中運用色彩搭配、線條運用等創(chuàng)意設計方法的能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的學習過程和成果進行反思，評價自己在曲線圖形繪制方面的進步和不足。

-學生互評：組織學生之間相互評價，通過同伴間的反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對技能掌握：教師針對學生在曲線圖形繪制技能方面的掌握情況進行評價，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供具體的改進建議。

-針對創(chuàng)意設計：教師評價學生在創(chuàng)意設計方面的表現(xiàn)，鼓勵學生發(fā)揮想象力，提出創(chuàng)新的設計方案，并給予針對性的指導。

-針對團隊合作：教師評價學生在小組討論和合作中的表現(xiàn)，強調(diào)團隊合作的重要性，并指導學生如何更好地與他人協(xié)作。

-針對學習態(tài)度：教師關注學生的學習態(tài)度，鼓勵學生積極參與課堂活動，對學習有熱情，對困難有克服的決心。教學反思今天這節(jié)課，我們一起學習了繪制曲線圖形，我覺得整體效果還是不錯的。但也有一些地方，我想和大家一起反思一下。

首先，我發(fā)現(xiàn)同學們在繪制曲線圖形時，對于曲線工具的使用和理解還不是特別到位。有的同學在調(diào)整曲線時，很難把握曲線的流暢性，這讓我意識到在今后的教學中，需要更加細致地講解曲線工具的具體操作方法，讓學生能夠更加熟練地掌握。

其次，我在講解創(chuàng)意設計方法時，發(fā)現(xiàn)部分同學對于如何將曲線圖形與其他元素結合，比如幾何圖形、文字等，顯得有些迷茫。這讓我想到，在今后的教學中，我們可以通過一些實際案例，讓學生更加直觀地看到如何將不同的元素融合在一起，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維。

再次，小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些同學在表達自己的觀點時，不夠清晰。這讓我反思，是否在平時的教學中，應該更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯思維能力。我們可以通過一些小組討論的技巧訓練，比如“頭腦風暴”等，來