2024年小學五年級語文課文跳水教案

2024年小學五年級語文課文跳水教案（精選篇）

〃浮五年級語文課文版冰教案（精選io篇）

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是實施教學的

主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是我整理的小學五年級語文課文

用冰教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學五年級語文課文跳水教案1

第一課時

教學目的：

1.學會本課生字新詞，

2.能分清事情的起因、經(jīng)過、結果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3.熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。

教學重點：

1.學習本課生字、新詞。

2.分清事情的起因、經(jīng)過、結果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因"是因為猴子"放肆起來”的

具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學過程：

（一）導入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣

的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）交流預習，學習生字新詞。

1.出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2.學生互相提示易讀錯寫錯的字。

"嚇唬"應讀xiahu"好的讀音zi

"猴"書寫時不要多寫一豎。

3.解釋詞語，（互相提問，互相解答）

放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文口指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。

1.輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結果怎

2.快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結果給文章分段。然后交流。

板書：

起因（1一2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救.

3.認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來,并做簡單的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)交流，互相補充。

③在全班朗讀句子，然后進行評讀。

讓學生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化一擔心、緊張。

（四）作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，

2.抄寫生字新詞。

3.形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附：板書設計

用冰

起因（1一2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3-4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5-6）船長逼孩子跳水，得救。

第二課時

教學目的

1.能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2.能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。

教學難點：

1.啟發(fā)學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2.感受課文的特殊寫法。

教學過程：

（一）導入

快速瀏覽課文，說說課文描寫了T牛什么事？

（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什

么變化？

2.總結

板書：沉著冷靜機智果斷

師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要

關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險為夷。這樣寫，使

人感到真實，自然。

3.作業(yè)

課文仿佛缺少個結果，請同學們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

小學五年級語文課文跳水教案2

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

2、學習注意事物之間我系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、學習本科生字、新詞，聯(lián)系用"模仿"、"風平浪靜”造句。

4、感情朗讀課文。

教學重點

抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學難點

體會返航是“風平浪靜”預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關系。

教具學具

自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、復習導入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學習課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學習Q冰》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預習：

1、檢直生字讀音微機出示生字一開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學提綱

①故事發(fā)生的原因是什么？結果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系?

③按事情發(fā)展的順序分段

2、學生按要求預習

3、討論以上問題

四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂顯然因而放肆

（"顯然"寫出了猴子放肆的原因，"因而"寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導學習3自然段

①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看匕孩子的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的‘危險境地

一難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學習小組朗讀

2、總結提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

②孩子遇險是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天"風平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用"模仿"‘風平浪靜"造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預習《威尼斯的小挺》

板書設計：

6跳水

逗拿命令

水手——T猴子——一孩子———船長

放肆追救'用冰

水手

教會t記:

本文所列人物眾多,關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出

現(xiàn)是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。

小學五年級語文課文跳水教案3

教學目標

1.認識"肆、桅"等7個生字，會寫"艘、航"等14個字，會寫"環(huán)游、航行”等12個

詞語。

2.默讀課文，理清故事的起因、經(jīng)過和結果，并試著講講這個故事。

3.找出描寫水手們的語句，并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。

4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發(fā)。

教學過程

-第一課時-

一、導入新課，激發(fā)興趣。

L觀看用好視頻。

同學們，跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運動。我們觀看奧運會骸冰運動員的英姿，為他們喝

彩，是不是某些同學也夢想著能成為一名為國爭光的助冰運動員？

2.解題導入。

引導學生提出疑問，如本文跳水的人是誰?為什么用冰?在哪里跳水?怎么跳水？

接下來，我們將帶著這些問題開始學習第17課《跳水》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

L提出讀書要求自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:桅桿(w6igan),嚇唬僅后hu)

3.指導書寫課后方格中的字.

著重分析指導"艘、肆、帽、桅"，并在黑板上示范。

("艘"是左右結構,部首是"舟"，右部"叟"的筆頻是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、

橫撇、捺。

"肆"是左右結構，部首是"縣"，"縣"的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。

"帽”是左右結構，右邊是由""和"目"組成的。

"桅"是左右結構,部首是"木"，右邊是"危"。）

三、再讀課文，整體感知。

1.朗讀課文，說一說，課文講了什么事？

（引導學生思考導入時所提的問題，自行找到相關答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船

上，爬上了桅桿的頂端，船長逼孩子跳水最終得救的故事。）

2.通讀全文，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結果，把下面的內(nèi)容填寫完整。

起因:水手拿猴子取樂。

經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子，并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子，走上橫

木，陷入了危險的境地。

結果:船長急中生智,命令孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安,

水手拿猴子取樂一（孩子被猴子引上桅桿頂端）T（船長逼孩子陽冰,孩子得救）

四、拓展交流。

1.如果當時你也在現(xiàn)場，你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?（言之有理

即可）

2.如果你是船長的兒子，你有沒有什么話想說?（言之有理即可）

五、課堂小結。

讀完課文后，你感受到了什么?（遇事應沉著冷靜，多思考.）

-第二課時-

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2.導入新課:通過上一課的學習，我們已經(jīng)知道了跳水的’起因、經(jīng)過、結果。這節(jié)課，我們

將繼續(xù)學習《四冰》。

3.《跳水》的作者列夫托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和

平》《復活》等。

二、品讀感悟，體會情感。

1.我們都知道，跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么，請同學們畫出有關描寫水手的語句。

(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。

人們的笑使得猴子放鹿，它有多放肆呢?一猴子忽然曲怪［J他面前，摘下他的帽子戴在自己的

頭上，很快地爬上了桅桿。

(2)水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得。

為什么水手笑，而孩子卻哭笑不得呢?一猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒

咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

(3)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

為何水手們笑得更歡，孩子氣得臉都紅了?T猴子不但不理孩子，反而撕得更兇了，且爬上

了桅桿的頂端。

(4)這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

怎么此時水手們突然嚇呆了?一孩子的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫

木去取帽子。

(5)有個人嚇得大叫了一聲.

為什么會嚇得大叫了一聲?一孩子在橫木上的危險程度之深。

(6)等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài)，他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。

點撥總結:在整個故事中，水手的作用是:

①推動情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆，孩子在水手的笑聲中惱羞成怒，失去

理智。

②渲染氣氛。開始水手們都"笑起來"，氣氛輕松。后來"全都嚇呆了"與之前水手的笑形

成對比，表現(xiàn)了人們對孩子的擔心，烘托了緊張的氛圍。

③反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時訓練有素但在關鍵時刻卻不知所措，與船長的審時度勢、

機智果斷形成對比，突出了船長的臨危不亂。

2.感悟孩子的處境。（孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?）

孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)

身來。

（出示課件）指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地——難

以轉(zhuǎn)身，直觀感受當時緊張的氛圍。

引導:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕）

指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危瞼。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危

險呢？

引導:語速稍快，聲調(diào)稍高，突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了！

3."正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。"過渡句。上文講孩子處境險惡,

下文講船長出來果斷處理。

4."四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了."這里互相矛盾嗎？

（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，所以覺得四十秒鐘太長了。）

5.想一想:在那個危急時刻，船長的辦法好在哪里？

（1）當時情況十分緊急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。

（2）當時天氣風平浪靜，孩子跳到海里不至于被大浪沖走，而且與摔在硬邦邦的甲板上相比，

叔曲海里是最安全的辦法了。

（3）水手們都在甲板上，孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。

（4）因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來，隨時都有掉下來的危險，而且在這么高的位置,孩子

是沒有勇氣往下跳的，所以船長拿起手里的槍，逼迫孩子第一時間跳海。

綜上可知，在當時的危險情況下，快速跳海是保護孩子最好的辦法。

6.最后一個自然段和課文題目有什么關系?作者要贊揚什么?（末尾回應課題，"跳水”是事

情發(fā)展的結局，課文以解決問題的方法一跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關，又

突出了船長處事的果斷。）

三、總結全文，拓展延伸。

1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)

在讀者面前讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法是值得我們在寫作中借鑒和學習的。

2.學習課文后，你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?（引導學生積極發(fā)言，言

之有理即可。）

3.在這種危急時刻你會怎么做？

（引導學生積極發(fā)言，如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是

否可行:下落位置不定，不容易接到，沖擊力大，容易受傷，船長的兒子水性應該還不錯，水有

浮力不會摔傷，又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間，又很安全，突出船長的思維敏

捷、邏輻清晰、遇事沉著.）

4.這篇課文就是要告訴我們，遇事不要慌，要沉著冷靜，要多想辦法，用最好的辦法解決。

教學反思

1.我們的現(xiàn)實生活中有很多我們始料未及的事，面對這些事件，我們要做的就是沉著冷靜，

多分析，多思考。

2.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教學時，讓學生充分讀書，融入

人物的內(nèi)心世界，感受其神態(tài)和動作，充分喚起學生的想象，以激發(fā)學生興趣，從而達到吸引學

生注意力，理解文本的目的。

小學五年級語文課文跳水教案4

教學要求：

感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學習船長情急中果斷處理問題的思想方法。學習用注意事物

之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學習本課生字新詞。

教學重點：

理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

教學難點：

學會分析事物之間的關系。

教學構想：

教學中應抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理

解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學習。

教學準備：

生字卡片、錄音帶、投影片。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

檢查預習，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,理清課文條理，抓住重點逐段學習。

學習過程：

一、激趣導入。

1、《用好》這篇課文的作者是誰？(介紹托爾斯泰)

2、生字卡片檢查生字讀音。

3、指名讀課文。

二、初步理解課文，給課文分段。

1、學生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學要求：認真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是

怎樣引起的，結果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展III頁序把課文分成四段。

2、學生自學，巡視指導。

3、討論交流。

(1)事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個原因？兩個：

一是完成了任務，心情愉快；二是風平浪靜，水手們沒有什么事情。

(2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的'?(讓學生用簡單的話說說。)

(3)孩子為什么會走到頂端的橫木的？

(4)結果怎樣？

(5)指名感情朗讀課文。

三、抓住重點，深入理解課文。

1、孩子為什么追猴子？(因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。)

從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害？

2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么？

3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來？

4、理解"孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也

難以回轉(zhuǎn)身來。

5、理解"甲板上的水手都嚇呆""有個人嚇得大叫了一聲"

6、理解"孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來"。

7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？

8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了？

四、練習朗讀課文。

五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？

作業(yè)設計：

1、感情朗讀課文

2、把這個故事講給父母聽。

第二課時

教學內(nèi)容：

進一步學習課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學到了什么道理，引導學生

體會事物之間的關系。

學習過程：

一、檢查朗讀。

1、同桌互讀互查，要求讀得正確流flj。

2、指名朗讀。

二、引導學生體會事物之間的關系.

1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？

(1)客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；

(2)主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。

2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？

(1)是船長果斷逼孩子跳水；

(2)是孩子及時明白了爸爸的意思，"往下一縱身"跳到了水里；

(3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？(鼓勵學生根據(jù)自己最深切的體會暢所

欲言)

學生可能會想到：

1、遇到危險的情況要像船長刃解冷靜果斷的采取措施。

2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。

3、開玩笑要注意分寸，等等。

四、寫一寫讀后感

1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)？

2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？

3、把你所想到的寫下來。

作業(yè)設計：

1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請寫下來。

2、感情朗讀課文。

小學五年級語文課文跳水教案5

教學目標

1、自主學習字詞，學會"肆、桅”等7個會認字,理解字義，識記字形；正確書寫"艘、

航”等14個會寫字；正確讀寫"風平浪靜、顯然、放肆、齪牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)"等詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，理清課文的層次。

3、學習課文，結合課文內(nèi)容和人們當時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當時的危險處境。

4、用自己的話講講這個故事。

5、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格

魅力，教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

教學重點：

默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次，體會孩子當時的危險處境；抓住文中重點詞句

進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學生學習船長遇

事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

教學難點：

體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，交流資料。

1、板書：跳水

2、同學們，看到這個詞語，你都想到了什么？（學生自由發(fā)言。）

3、教師小結，導入課邈:今天我們來學習一篇新的課文，課文的題目就是“跳水"。文章

的作者是19世紀俄國偉大的作家列夫?托爾斯泰。

列夫?尼古拉耶維奇托爾斯泰，（1828年9月9日—1910年11月20日），19世紀中期

俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家，哲學家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復

活》等。

4、看到這個題目，你肯定有很多問題朝出來，誰先來說說？（學生發(fā)言。）

5、教師歸納。

（1）誰跳水？

(2)為什么用冰?

(3)他在什么情況下跳的水？

(4)經(jīng)過怎樣？

(5)結果又如何等。

6、引導閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結局幾個方面來了解這個故事，了

解故事中人物的思維過程。

二、初讀課文，學習字詞。

1、默讀課文，標出自然段序號，初步解田課文內(nèi)容。

2、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。

4、檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。

(1)課件出示生字詞語，檢查學生認讀生字新詞。

(2)指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

(3)理解詞語。

①在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

②把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流,

教師做適當點撥。

三、再讀課文，整體感知課文.

1、學生讀書后說說課文主要講了一件什么事。(一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去，成為了

水手們的笑料。它越發(fā)放隹，摘掉了船長兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去,

一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進退兩難的境地,如果一失

足就會摔到甲板上，落個粉身碎骨，即使不失足，也難以轉(zhuǎn)身走回。在場所有人都提心吊膽，為

孩子處境擔憂。孩子的父親一船長用槍”逼“著孩子取冰。最后，孩子得救了。)

2、提出不懂的問題，互相交流。

3、在課文中標畫出故事中有哪些角色，簡單說明他們之間有什么聯(lián)系？(水手們拿猴子取

樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救

了。)(水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子、孩子追猴子，發(fā)生了危險、船長要孩子跳水，水手們

把孩子救上船。)

4、用簡單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。

(1)起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。

(2)發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。

(3)高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險。

(4)結局：船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

四、指導書寫生字。

1、課件出示文中的會寫字，指導學生觀察字形，觀察筆畫在田字格里的位置，了解生字的

結構。

2、學生練習書寫。

3、投影展示學生習字，師生評議。

五、作業(yè)設計：

讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標注出來，說說它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用.

第二課時

一、導入課題。

1、板書課題，學生齊讀課題。

2、指名學生分自然段合作朗讀課文。

3、師生評議，糾正讀得不準確的字音，指導朗讀。

二、再讀課文，探究初成。

1、提出問題：

(1)孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

(2)從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

2、學生自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

3、小組內(nèi)互相交流讀書收獲，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

4、小組派代表做匯報發(fā)言，全班匯報交流。

三、細讀感悟，深入探究。

1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

(1)用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？

猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起

來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上摘下帽子來用牙齒咬，

用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

①讀一讀，說說自己的理解。

a、猴子逗孩子，水手們在一旁"都笑起來"，孩子"哭笑不得"，很尷尬。

b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了.水手們反而"笑的聲音更大了”.孩子的自

尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。

②議一議：此刻，孩子心里想的是什么？(我要是拿不回帽子，也太丟面子了。)(我一定

要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。)

③指導朗讀，讀出猴子的調(diào)皮，讀出水手們的快樂，讀出孩子的生氣。

(2)用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？

他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上

爬。

"你逃不了r孩子一力追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，

它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齪牙

咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊,

搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

①讀一讀，用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木？(猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子

掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，『是走上了最高的橫木去取帽子。)

②區(qū)分"氣急了"與‘氣極了"("氣急了"指因生氣而著急了；"氣極了"指氣憤到了極

點。)感受孩子"氣極了"的心情，體會孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

③指導朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮，在朗讀中表現(xiàn)出孩子的"氣極了"。

2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

(1)快速瀏覽課文，找出描寫孩子的處境十分危險的句段，旁批自己的感受和體會。

(2)小組交流，小組長整理和記錄小組同學的發(fā)言。

(3)小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。

這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走

到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來.有個人嚇得大叫一聲.孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿

不由得發(fā)起抖來。

①水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險："甲板上的水手全都嚇呆了"；"有個人嚇

得大叫一聲”。

②從孩子的表現(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險："搖搖晃晃地走上橫木去取帽子"；"孩子

聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來"。

③從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險：“橫木的一頭離桅桿一米多。""即使他

走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。”

(4)指導交流：你能用一個詞語來形容孩子處境的‘危險嗎？(萬分危急、迫在眉睫、千鈞

一發(fā)、危在旦夕……)

(5)指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險，讀出水手們的緊張。

(6)拓展交流：假如比時你就是甲板上的一名水手，你的心情會怎樣？你想救孩子嗎？你

想用什么辦法來救孩子？(讓學生各抒己見。教師小結：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚

厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機；讓水手爬上桅桿去救孩子……)

(7)小組交流：逐個分析以上提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又能救下孩子。

①在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥：孩子掉下時不一定能落在預估的位置一不可行。

②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著：位置預估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置

預估準確，從那么高的地方掉下來，不一定能接住。一不可行。

③找直升飛機：時間不允許。一不可行。

④讓水手爬上桅桿去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小。一不可行。

3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本

來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會怎么做？

正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在

桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道："向海里跳！快！不跳我就開槍了！"孩子心驚膽

戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊："向海里跳！不然我就開槍了！一！

二！"剛喊出"三！"孩子往下一縱身，從橫木上跳了下夾。

(1)船長為什么要用滄瞄準孩子，命令他9冰?

(2)全班交流，教師小結。

①船長的兒子肯定水性好，淹不死；

②因為水有浮力，往水里不會摔死；

③船上有水性很好的水手可以救助；

④節(jié)約時間。

(3)讀一讀，說說你感受到船長的什么品質(zhì)？(沉著冷靜、機智果斷)

(4)指導朗讀：在朗瀆中表現(xiàn)出船長的沉著冷靜、機智果斷；在朗讀中表達出對船長的敬

佩之情。

4、"撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒

鐘一大家已經(jīng)覺得時間太長了。”這段話中的“四十秒鐘一大家已經(jīng)覺得時間太長了"這里

互相矛盾嗎？(四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。)

5、”等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。"此時此刻你最想對甲

板上的誰說幾句話？最想說什么話？(學生自由發(fā)言。)

四、總結全文，拓展延伸。

1、通讀全文。

2、學習課文后，你最大的收獲是什么？(要學習船長遇事，沉著冷靜，不要束手無策，要

想辦法，用最好的辦法解決問題.)

3、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結局呢？課后，請大家

以《猴子的結局》為題給陋冰》寫續(xù)篇。

小學五年級語文課文跳水教案6

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課4個生字及新詞，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，

3、通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想

后果，不要一時沖動。

過程與方法：

1、激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控學習時間、演示、引導與點撥。

2、圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。

3、讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。讓學生

看相關演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是方案。

情感、態(tài)度與價值觀：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。

重難點分析：

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過程。

2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？

課前準備：

課件、搜集有關列夫?托爾斯泰的資料，了解其作品。

教學過程

第一課時

一、聯(lián)系生活，激趣導入。

1、跳水，讓你想到了什么？

課件展示

2、簡單介紹作者。

課件展示

二、初讀課文，整體感知。

1、展示課件，了解故事內(nèi)容。

學生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡。

課件展示

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、匯報初讀情況。交流初讀印象。

(1)船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上的橫木遇到了危險。船長命令

孩子期冰,水手們把孩子救上船。

(2)對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

三、質(zhì)疑問難，師生交流。

1、這個孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他,的處境危險？

課件展示

2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

課件展示

3、有沒有其他方法救孩子？

課件展示

四、將自己最感興趣的.段落讀給大家聽.

五、作業(yè)

1、讀熟課文。

2、把這個故事講給別人聽。

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

1、指名讀全文。

2、說說讀懂了什么？

3、明確本節(jié)課的探究目標。（由學生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）

二、探究課文，師生交流。

1、自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

2、小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

3、班上匯報與交流。

課件展示

關于"孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個問題，讓學生弄清如

下內(nèi)容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子"哭笑不得"，眼巴巴地望著

猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁"大笑"，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了"。

孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）

（我一定要挽回面子,不能便宜了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的

一頭，然后……扭著身子，就牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

(猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，

于是走上了的橫木去取帽子。)

(4)引導：孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的？

(孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出一"全都嚇呆了""有個人嚇得大叫

了一聲“。②從"橫木的一頭離桅桿一米多”"搖搖晃晃""只要一失足，直摔到甲板上就沒命

了""難以回轉(zhuǎn)身來""發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。)

(5)幫助：展示課件，讓學生進一步認識桅桿的高(與甲板之間的距離大)，橫木的窄，

突現(xiàn)處境的危險。

(6)引導：形容處境危險，可以用什么詞來概括？(千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急……)

(7)指導朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

關于"船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導學生弄懂以下原因：

(I)船長手里正拿著槍。

(2)船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子呼從命

令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快助冰。

引導：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以月什么辦法救孩子？

用冰至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷.

③船上有水手可以救助。

④這樣做匕檄節(jié)省時間。

三、總結擴展。

1、通讀全文，回歸整體。

2、把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

（要學習船長遇事沉著、；令靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

小學五年級語文課文跳水教案7

學習目的：

1、理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

3、有感情的朗讀課文，

學習重點：

理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的'聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

學習過程：

一、引入課題，激發(fā)興趣

二、引導學習第四自然

1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。

3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三、教師帶領學習第一自然段

1、引導理解猴子更加放肆的原因。

2、結合詞語理解，談談所講到的事物之間的聯(lián)系。

3、小結學法，抓重點同、分析事物間的聯(lián)系。

四、學生自學二、三自然段

五、學習五、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法。

2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。

3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

六、總結全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說?

如果你是孩子，你會怎么說？

如果你是水手，你會怎么說？

小學五年級語文課文跳水教案8

教學要求

1.理解課文的內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2.學習用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3.學習本課生字、新詞，練習用模仿、顯然造句。

4.朗讀課文。

教學重點

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學難點

學生認識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行動.

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（-）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清文章脈絡，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學重點

（-）理清文章脈絡，概括段落大意。

（二）初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學難點

給課文分段，概括段落大意。

四、教學過程

（—）揭示課題。

同學們，今天我們一起學習12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么

呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學生設疑，展開想象，使學生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由要我學自

然變成我要學。

學生會提出許多問題.

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學生思考。

這篇課文講的是誰和隹之間發(fā)生的T牛什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭孩子為了追回帽子走上橫木。

在萬分危急的時刻，船長命令兒子用冰，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學們用符號表示出來。

讓學生多種感官參與學習活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學在黑板上畫，其他同學在

本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學生說一說事情發(fā)展的過程，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、

結束的

誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：

孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結果：船長命令孩子用冰，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴

子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到

生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預習。

1.填寫生字表。

2.讀準字音。

本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準.）除生字外，還有些字的讀音需要注意.如：齪

應讀z9。齪牙易讀成c9y2,這是錯誤的。

桅應讀w6i.易讀成w7i.

即應讀jO,不能讀成j@0

唬應讀成輕聲huo

3.或結合課文內(nèi)容解釋詞語。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風，沒有浪,十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學著去做。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿,用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；

使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齦;牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。?：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本

課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準：對準目標，使射出或扔出的東西命中目標。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4.形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5.結合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游周游

緩緩慢慢

莊嚴莊重

沉痛悲痛

矯健強健

身軀身體

哭泣抽噎

慈祥慈愛

面龐面容

反義詞：

焦急耐心

幸福痛苦

慈祥威嚴

醒悟迷惑

放肆規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問

題，提出來在講讀課文時大家共同解決.目的是培養(yǎng)學生三動學習、獨立思考的能力.

（六）作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.抄寫生字、生詞。

小學五年級語文課文跳水教案9

教學目標:

1、學會本科7個生字，正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文，

3、理解課文內(nèi)容，體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格，學習他處理問題的方法。

教學重點、難點：

了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方

法。

教學準備：

布置學生查找列夫托爾斯泰的有關資料；教師準備投影儀，幻燈片

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

朗讀課文，了解課文內(nèi)容

教學過程：

一、板書課題，創(chuàng)設情景導入

這節(jié)課我們學習新課文《目冰》。（板書課題）

學生交流搜集到的有關列夫.托爾斯泰的資料.

引導學生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什么？教師把大家提出的問題匯集制來，

引導學生帶著問題讀書。例如：誰助冰?調(diào)試的經(jīng)過怎樣？結果又如何？

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，認讀生字，并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。

2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。

三、細讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內(nèi)容。

3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長

開槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導學生正確、流利的朗讀課文。

2、布置學生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學目標：

合作探究，研讀重點段落

教學過程：

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究，學習重點段落。

1、讀課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么事情？

2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來.

教師敘述猴子"放肆起來”的原因，學生接著說"放肆"的結果。

學生敘述猴子”放肆起來的原因"，教師揭示“放肆"的結果。

用"顯然"說一句話。

3、由于猴子的、放肆發(fā)生了什么事情？讓學生讀相關的段落。

猴子是怎樣都孩子的？(畫出表示猴子動作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可

以用其他動詞代替)

投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也

難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論：只要一失足，結果會怎樣；即使拿到了帽子，結果會怎樣。

4、默讀課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的。

指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？(小組合作探究，各抒己見)。

孩子不跳水，父親會不會開槍？(小組展開辯論，暢所欲言)

引導學生質(zhì)疑為什么覺得四十秒時間太長了?孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個

孩子，你會怎樣做？

三、回歸整體，總結全文

1、教師對照板書，總結全文。

2、有感情的朗讀課文，

跳水給人們的啟示是多方面的。列夫?托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什么呢？引導學

生討論匯報：

(1)遇到危險，頭腦要冷靜；

(2)遇到問題，要根據(jù)當時的具體情況去解決；

(3)開玩笑不能太過分。

四、拓展延伸，啟發(fā)想象

這件事過后，孩子會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開你們的想象，

把他們想說得說出來。

小學五年級語文課文跳水教案10

教材分析:

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事L只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最

高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子

用冰，水手及時下水搶救，最終使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變

化的，我們要根據(jù)情景的變化采取相應的果斷行為。

教學目標：

1、理解課文資料，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會船長在危急中果斷處理問題的方法，

學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。

2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習給課文分段，復述課文資料。

3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、解題質(zhì)疑導入新課

1、板書課題：跳水

2、提問：看到這個題目，你會想到什么？

3、據(jù)學生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎樣跳？結果怎樣？……

二、初讀課文整體感知

1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？

2、交流匯報.

三、理解課文嘗試分段

1、課件播放課文的動畫片，學生欣賞故事。

2、學生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心境？據(jù)學生回答，板書：驚險

3、故事中最驚險的部分在哪?課文哪幾個自然段描述了這一驚險場景？

4、指名朗讀5?d6自然段，互相評議。

5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情