九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 15《無言之美》同步教學(xué)實(shí)錄 新人教版

九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元15《無言之美》同步教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元15《無言之美》同步教學(xué)實(shí)錄新人教版，本課選自《語文》教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“無言之美”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和鑒賞能力。通過分析課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美的多樣性和豐富性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)美的追求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生審美感知與鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品體會(huì)語言之美、意境之美，提升文化理解力和語言建構(gòu)與應(yīng)用能力。強(qiáng)化學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)美的敬畏之心和對(duì)生活的熱愛，提升文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解字詞句篇的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)文言文有一定的閱讀和分析能力。在審美鑒賞方面，他們能夠識(shí)別一些常見的修辭手法，但對(duì)“無言之美”這一概念的理解可能還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍保持一定的興趣，尤其對(duì)富有哲理和情感的作品更感興趣。他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀能力和理解能力，但在深入挖掘作品內(nèi)涵和進(jìn)行審美鑒賞時(shí)，可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過閱讀和思考來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更依賴于教師的指導(dǎo)和同伴的討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解“無言之美”這一概念時(shí)可能感到困惑，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了通過文字和語言來表達(dá)和傳達(dá)情感。此外，學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品時(shí)可能難以把握作者的情感表達(dá)和意境營造，這在一定程度上影響了他們對(duì)美的感知和鑒賞。此外，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，可能面臨如何將“無言之美”融入自己的表達(dá)中的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《無言之美》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、音樂片段等，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示課文背景資料和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解課文。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角和討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和小組討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《無言之美》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“作者如何通過文字傳達(dá)‘無言之美’？請(qǐng)舉例說明。”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文，理解“無言之美”的概念和表現(xiàn)手法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示一幅描繪自然美的圖片或播放一段自然風(fēng)光的視頻，引出“無言之美”的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“無言之美”的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、對(duì)比等，結(jié)合課文中的具體例子進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)“無言之美”的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述課文中體現(xiàn)的美。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么作者不用文字直接表達(dá)美，而是用比喻？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“無言之美”的表現(xiàn)手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)和表達(dá)美。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“無言之美”的表現(xiàn)手法，掌握鑒賞美的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置一篇關(guān)于“無言之美”的短文寫作，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，用比喻等手法表達(dá)自己心中的美。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于自然美、藝術(shù)美的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考美。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，嘗試用不同的方式表達(dá)“無言之美”。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)書籍，觀看相關(guān)視頻，拓寬視野。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《無言之美》這一主題涉及廣泛，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-文學(xué)作品：《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等古典名著中，許多篇章都體現(xiàn)了“無言之美”的境界，如《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)大觀園景色的描寫，以及《西游記》中孫悟空的猴子形象。

-藝術(shù)作品：繪畫、雕塑、音樂等藝術(shù)形式中，也有很多作品展現(xiàn)了“無言之美”。如荷蘭畫家梵高的《向日葵》，其色彩和構(gòu)圖展現(xiàn)了自然之美；雕塑家羅丹的《思想者》，通過人物姿態(tài)傳達(dá)了內(nèi)心的沉思之美。

-自然景觀：我國的大好河山，如黃山、廬山、張家界等，都蘊(yùn)藏著豐富的“無言之美”。這些景觀以其獨(dú)特的自然之美，吸引了無數(shù)游客和藝術(shù)家。

-日常生活：在我們的日常生活中，也有很多“無言之美”的存在。如清晨的陽光、夜晚的星空、雨后的彩虹等，都是自然界賜予我們的美好瞬間。

2.拓展建議：

為了讓學(xué)生更深入地了解“無言之美”，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與《無言之美》相關(guān)的文學(xué)作品、藝術(shù)評(píng)論等，如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》中的相關(guān)章節(jié)，以及關(guān)于自然美、藝術(shù)美的書籍。

-觀看拓展：推薦學(xué)生觀看一些展現(xiàn)“無言之美”的影視作品、紀(jì)錄片，如《舌尖上的中國》、《航拍中國》等，讓學(xué)生從視覺上感受美的存在。

-實(shí)踐拓展：鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察身邊的美好事物，如花草樹木、山水風(fēng)光等。學(xué)生可以嘗試用文字、繪畫、攝影等形式記錄下這些“無言之美”。

-創(chuàng)作拓展：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一些展現(xiàn)“無言之美”的作品，如詩歌、散文、繪畫、攝影等。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以借鑒教材中的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、對(duì)比等。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)“無言之美”的理解和感受。通過討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)，拓寬視野。

-撰寫心得：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于“無言之美”的心得體會(huì)，表達(dá)自己對(duì)美的感悟和追求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-無言之美的概念及其內(nèi)涵

-文學(xué)作品中無言之美的表現(xiàn)手法

-生活中無言之美的存在

②本文重點(diǎn)詞句：

-“無言之美，不是沒有聲音，而是聲音的沉默?！?/p>

-“美在無言之中，往往是最真實(shí)、最動(dòng)人的。”

③本文邏輯關(guān)系：

-首先，文章從“無言之美”的概念入手，闡述其內(nèi)涵和特點(diǎn)。

-其次，文章分析文學(xué)作品中無言之美的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、對(duì)比等。

-最后，文章將無言之美拓展到生活中，探討生活中無言之美的存在和感受。教學(xué)反思教學(xué)這節(jié)課，我深感“無言之美”這個(gè)主題的豐富性和深度。在這個(gè)過程中，我有幾點(diǎn)體會(huì)和反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“無言之美”這個(gè)概念的理解并不像我想象的那樣容易。在課堂上，我試圖通過具體的文學(xué)作品和自然景觀的例子來幫助他們理解，但學(xué)生的反應(yīng)并不如預(yù)期。有的學(xué)生能迅速找到共鳴，而有的學(xué)生則顯得有些迷茫。這讓我意識(shí)到，對(duì)于這個(gè)抽象的概念，需要更細(xì)致的引導(dǎo)和更生動(dòng)的教學(xué)手段。

其次，我在課堂上采用了小組討論的方式，希望學(xué)生能夠在交流中碰撞出新的火花。但是，我發(fā)現(xiàn)討論的效果并不理想，部分學(xué)生參與度不高，討論內(nèi)容也較為表面。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠深入，沒有給出足夠的問題或者討論方向，導(dǎo)致學(xué)生不知道從何入手。

再者，我在講解文學(xué)作品時(shí)，過于注重技巧的分析，而忽略了學(xué)生對(duì)作品情感體驗(yàn)的引導(dǎo)。有些學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確地指出文章中的修辭手法，但對(duì)于作者想要傳達(dá)的情感和意境卻缺乏感受。這讓我反思，在教學(xué)中，是否應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不是僅僅停留在技巧的分析上。

此外，我也意識(shí)到，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的審美能力，但如何將這種能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力，是一個(gè)挑戰(zhàn)