人教版歷史與社會八年級上冊4.3.4《元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版歷史與社會八年級上冊4.3.4《元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展》為主題，通過分析元朝統(tǒng)一多民族國家的背景、過程和影響，引導(dǎo)學(xué)生了解元朝的歷史地位和作用。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合人教版歷史與社會八年級上冊教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和愛國主義精神。通過案例分析和課堂討論，使學(xué)生深入理解元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展歷程，增強(qiáng)對國家統(tǒng)一的認(rèn)識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，理解元朝統(tǒng)一多民族國家的必要性和歷史意義。

2.提升學(xué)生從多元視角解讀歷史資料的能力，認(rèn)識元朝民族融合政策的影響。

3.增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，認(rèn)識到國家統(tǒng)一和民族融合對于國家發(fā)展的重要性。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于秦漢、隋唐等朝代統(tǒng)一多民族國家的相關(guān)知識，具備一定的歷史背景和民族融合的基本認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對歷史課程普遍保持一定興趣，尤其對朝代更迭、民族融合等具有吸引力的歷史事件較為關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的歷史思維能力和分析問題能力，而部分學(xué)生可能對歷史事件的理解較為直觀，缺乏深度思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展過程中，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對元朝統(tǒng)一多民族國家的具體歷史事件和過程理解不夠深入；二是對元朝民族融合政策的評價和影響把握不準(zhǔn)確；三是將元朝的歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)國家統(tǒng)一問題相結(jié)合時，可能存在認(rèn)知偏差。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過案例教學(xué)、小組討論等方式，幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解元朝統(tǒng)一多民族國家的背景、過程和影響，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞元朝民族融合政策的影響進(jìn)行討論，培養(yǎng)分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析歷史事件，提高歷史思維能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示元朝的歷史場景和民族融合的成果。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)歷史資料，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。

3.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，鞏固學(xué)生對元朝統(tǒng)一多民族國家拓展的理解。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對元朝統(tǒng)一多民族國家的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道元朝嗎？它是中國歷史上的一個重要朝代，那么元朝是如何統(tǒng)一多民族國家的呢？”

展示一些關(guān)于元朝的圖片或視頻片段，如元大都的繁華景象、忽必烈的畫像等，讓學(xué)生初步感受元朝的歷史魅力。

簡短介紹元朝的基本概念和它在歷史上的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、元朝基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解元朝的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元朝的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如蒙古族、漢族、回族等民族成分。

詳細(xì)介紹元朝的行政區(qū)劃、政治制度和社會經(jīng)濟(jì)狀況，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、元朝案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解元朝統(tǒng)一多民族國家的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元朝案例進(jìn)行分析，如元朝對邊疆地區(qū)的治理、民族融合政策等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解元朝統(tǒng)一多民族國家的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用元朝的歷史經(jīng)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與元朝統(tǒng)一多民族國家相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“元朝的民族政策”、“元朝對經(jīng)濟(jì)文化的影響”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對元朝統(tǒng)一多民族國家的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元朝統(tǒng)一多民族國家的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括元朝的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)元朝統(tǒng)一多民族國家在歷史發(fā)展中的地位和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用元朝的歷史經(jīng)驗(yàn)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于元朝統(tǒng)一多民族國家拓展的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元朝的疆域圖：提供元朝時期的疆域圖，讓學(xué)生直觀了解元朝的版圖范圍，以及其與周邊國家的關(guān)系。

-元朝民族融合的實(shí)例：收集元朝時期不同民族融合的實(shí)例，如元朝的官職制度、宗教政策等，幫助學(xué)生理解民族融合的具體表現(xiàn)。

-元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：介紹元朝時期的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，以及對外貿(mào)易的情況。

-元朝的文化成就：列舉元朝在文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的成就，如《元曲》、《馬可·波羅游記》等，展現(xiàn)元朝文化的多元性。

-元朝的對外關(guān)系：分析元朝與周邊國家的外交關(guān)系，如與南宋、金朝的戰(zhàn)爭，以及與歐洲的交流。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史書籍：推薦學(xué)生閱讀《元史》、《馬可·波羅游記》等書籍，深入了解元朝的歷史背景和民族融合過程。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于元朝的歷史紀(jì)錄片，如《元朝風(fēng)云》、《馬可·波羅傳奇》等，通過影像資料感受元朝的歷史氛圍。

-參觀歷史博物館：鼓勵學(xué)生參觀歷史博物館，如元大都遺址、元上都遺址等，實(shí)地感受元朝的歷史遺跡。

-小組研究項(xiàng)目：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，選擇元朝的一個特定主題進(jìn)行深入研究，如元朝的貨幣政策、教育制度等。

-舉辦歷史知識競賽：組織學(xué)生參與歷史知識競賽，通過競賽的形式鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

-制作歷史手抄報：要求學(xué)生制作關(guān)于元朝統(tǒng)一多民族國家的手抄報，通過圖文并茂的方式展示所學(xué)內(nèi)容。

-撰寫歷史小論文：鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于元朝統(tǒng)一多民族國家拓展的小論文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和歷史思維能力。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行元朝歷史人物的角色扮演活動，通過模擬歷史場景，加深對元朝歷史的理解。七、課后作業(yè)1.**歷史事件梳理**

作業(yè)內(nèi)容：梳理元朝統(tǒng)一多民族國家的歷程，包括主要的歷史事件和重要節(jié)點(diǎn)。

答案示例：元朝統(tǒng)一多民族國家的歷程可以分為以下幾個階段：

-1206年，成吉思汗建立蒙古帝國。

-1271年，忽必烈改國號為元，建立元朝。

-1279年，元朝滅南宋，統(tǒng)一全國。

-13世紀(jì)末至14世紀(jì)初，元朝對邊疆地區(qū)的征服和治理。

2.**民族政策分析**

作業(yè)內(nèi)容：分析元朝的民族政策，包括對漢族、蒙古族以及其他少數(shù)民族的政策。

答案示例：元朝的民族政策主要包括：

-對蒙古族實(shí)行優(yōu)待政策，加強(qiáng)蒙古族在政治、軍事和文化上的特權(quán)。

-對漢族和其他少數(shù)民族采取寬容政策，鼓勵各民族文化的交流和發(fā)展。

-實(shí)行行省制度，加強(qiáng)中央集權(quán)，同時賦予地方一定自主權(quán)。

3.**經(jīng)濟(jì)文化交流**

作業(yè)內(nèi)容：描述元朝時期的經(jīng)濟(jì)文化交流，包括國內(nèi)外的貿(mào)易往來、文化交流等。

答案示例：元朝時期的經(jīng)濟(jì)文化交流有：

-沿襲和發(fā)展了絲綢之路，促進(jìn)了東西方的貿(mào)易往來。

-馬可·波羅來華，記錄了元朝的繁榮景象，促進(jìn)了中西文化交流。

-元曲的興起，豐富了中國的戲曲藝術(shù)。

4.**元朝對后世的影響**

作業(yè)內(nèi)容：探討元朝對后世的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的遺產(chǎn)。

答案示例：元朝對后世的影響包括：

-建立了中央集權(quán)制度，對后世政治制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-促進(jìn)了中國與世界的聯(lián)系，為后來的對外交流奠定了基礎(chǔ)。

-元曲對后世戲曲藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

5.**元朝統(tǒng)一多民族國家的評價**

作業(yè)內(nèi)容：對元朝統(tǒng)一多民族國家進(jìn)行評價，包括其積極意義和局限性。

答案示例：元朝統(tǒng)一多民族國家具有以下評價：

-積極意義：結(jié)束了長期分裂局面，促進(jìn)了各民族的經(jīng)濟(jì)文化交流，增強(qiáng)了國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。

-局限性：蒙古族對漢族和其他少數(shù)民族的壓迫政策，以及中央集權(quán)制度下的封建統(tǒng)治，存在一定的局限性。

6.**歷史人物研究**

作業(yè)內(nèi)容：選擇一位元朝歷史人物進(jìn)行研究，如忽必烈、馬可·波羅等，分析其生平事跡和歷史影響。

答案示例：以忽必烈為例：

-生平事跡：忽必烈是成吉思汗的孫子，繼位后改國號為元，建立元朝，定都大都。

-歷史影響：忽必烈推動了元朝的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，是元朝統(tǒng)一多民族國家的關(guān)鍵人物。

7.**歷史地圖繪制**

作業(yè)內(nèi)容：繪制元朝時期的疆域圖，并標(biāo)注重要的地理特征和歷史事件。

答案示例：學(xué)生需根據(jù)課本內(nèi)容和所學(xué)知識，繪制出元朝時期的疆域圖，并標(biāo)注出大都、上都、南京等主要城市，以及邊疆地區(qū)的重要地理位置。八、板書設(shè)計(jì)①元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展

-元朝建立時間：1271年

-元朝定都：大都（今北京）

-元朝疆域：東至朝鮮半島，西至中亞，北至蒙古高原，