21古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

21古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《21古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

1.《泊船瓜洲》

2.《飲湖上初晴后雨》

3.《曉出凈慈寺送林子方》核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提高審美情趣；通過品讀《泊船瓜洲》、《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，感受詩(shī)詞意境；加強(qiáng)文化自信，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和民族自豪感。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文言文。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一定的接觸，但理解深度有限，對(duì)詩(shī)詞的意境、情感把握不夠準(zhǔn)確。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力和初步的鑒賞能力有所體現(xiàn)，但缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待提高，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和傳承意識(shí)較為薄弱。

五年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，他們能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與討論。然而，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)古詩(shī)詞的理解和欣賞。此外，由于古詩(shī)詞的表達(dá)方式與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生在理解和背誦過程中可能會(huì)遇到困難。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提高他們的朗讀能力和鑒賞水平。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《泊船瓜洲》、《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)詞背景介紹、詩(shī)人生平、相關(guān)歷史事件的圖片和視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備古詩(shī)詞朗誦的音頻資料，以及用于展示詩(shī)詞意境的PPT或黑板板書。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供紙筆等書寫工具，確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《泊船瓜洲》、《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》三首古詩(shī)詞，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解古詩(shī)詞的基本內(nèi)容和詩(shī)人情感。思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示古詩(shī)詞的背景圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩(shī)詞的朗讀技巧、意境理解和文化內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，并引導(dǎo)他們分析詩(shī)句中的意象和情感。解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的深層含義。實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置朗讀古詩(shī)詞的作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首進(jìn)行朗讀并錄制視頻。提供拓展資源：推薦與古詩(shī)詞相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成朗讀作業(yè)，并在班級(jí)內(nèi)分享自己的朗讀視頻。拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，閱讀更多古詩(shī)詞，加深對(duì)詩(shī)歌文化的理解。反思總結(jié)：對(duì)自己的朗讀作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成朗讀作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的古詩(shī)詞知識(shí)，提高朗讀能力和鑒賞水平。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自我學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《泊船瓜洲》

-《泊船瓜洲》作者王安石的生平簡(jiǎn)介

-王安石變法的歷史背景和影響

-瓜洲的歷史文化介紹

《飲湖上初晴后雨》

-蘇軾的生平事跡和詩(shī)詞創(chuàng)作風(fēng)格

-湖州的歷史地理特點(diǎn)和文化底蘊(yùn)

-“初晴后雨”在詩(shī)詞中的意象和象征意義

《曉出凈慈寺送林子方》

-楊萬里的生平及其在文學(xué)史上的地位

-凈慈寺的歷史沿革和文化價(jià)值

-“曉出”和“送別”在詩(shī)詞中的情感表達(dá)

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）深入研究詩(shī)人及其作品

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，深入了解王安石、蘇軾、楊萬里三位詩(shī)人的生平事跡、詩(shī)詞風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-通過對(duì)比閱讀，分析三位詩(shī)人在詩(shī)詞創(chuàng)作上的異同，探討他們的藝術(shù)成就和影響。

（2）探究古詩(shī)詞中的意象和情感

-學(xué)生可以挑選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，分析其中的意象和情感，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解讀。

-通過小組討論，分享自己的理解和感受，提高對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的能力。

（3）學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的朗讀技巧

-學(xué)生可以嘗試模仿詩(shī)人的朗讀方式，體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美和意境美。

-通過朗讀比賽或朗誦會(huì)，展示自己的朗讀成果，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

（4）了解古詩(shī)詞的歷史文化背景

-學(xué)生可以研究古詩(shī)詞所涉及的歷史事件、地理環(huán)境和文化現(xiàn)象，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。

-通過撰寫研究報(bào)告或制作PPT，分享自己的研究成果，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（5）創(chuàng)作自己的古詩(shī)詞作品

-學(xué)生可以嘗試模仿所學(xué)詩(shī)人的風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的古詩(shī)詞作品。

-通過分享作品，展示自己的創(chuàng)作才華，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。板書設(shè)計(jì)①《泊船瓜洲》

-詩(shī)人：王安石

-朝代：宋代

-詩(shī)名：泊船瓜洲

-重點(diǎn)詞句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

②《飲湖上初晴后雨》

-詩(shī)人：蘇軾

-朝代：宋代

-詩(shī)名：飲湖上初晴后雨

-重點(diǎn)詞句：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

③《曉出凈慈寺送林子方》

-詩(shī)人：楊萬里

-朝代：宋代

-詩(shī)名：曉出凈慈寺送林子方

-重點(diǎn)詞句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課，我?guī)W(xué)生們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》、《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》三首古詩(shī)詞。課后，我認(rèn)真回顧了教學(xué)過程，總結(jié)了一些心得體會(huì)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了圖片和視頻的方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過展示詩(shī)人的畫像和詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，學(xué)生們對(duì)詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景有了初步的了解，這有助于他們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

在講解詩(shī)歌的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的意象和情感。比如，在講解《泊船瓜洲》時(shí)，我讓學(xué)生們思考“一水間”和“數(shù)重山”所蘊(yùn)含的意境，以及詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生們不僅記住了詩(shī)句，還理解了詩(shī)句背后的情感。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹浅７e極，他們能夠從不同的角度解讀詩(shī)歌，這讓我感到非常欣慰。同時(shí)，我也注意到，一些學(xué)生在角色扮演中表現(xiàn)出了很高的熱情，他們能夠很好地把握詩(shī)人的情感，這對(duì)我也是一個(gè)啟發(fā)。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在理解詩(shī)句的意境時(shí)，還是顯得有些吃力。這說明我在教學(xué)過程中，對(duì)詩(shī)句的解讀和意象的分析還不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的朗讀不夠認(rèn)真，這可能與他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣有關(guān)，也可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩(shī)詞的朗讀技巧掌握不足。

為了改進(jìn)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.在備課過程中，我會(huì)更加注重對(duì)詩(shī)句的深入解讀，尤其是對(duì)意象和情感的挖掘，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌。

2.我會(huì)設(shè)計(jì)更多有趣的課堂活動(dòng)，如古詩(shī)詞朗誦比賽、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，提高他們的朗讀和創(chuàng)作能力。

3.對(duì)于朗讀技巧，我會(huì)專門開設(shè)一節(jié)課，教授學(xué)生如何更好地朗讀古詩(shī)詞，包括發(fā)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面的技巧。

4.我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多思考，通過反復(fù)朗讀和思考，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。重點(diǎn)題型整理1.題型一：詩(shī)句意境分析

題目：請(qǐng)分析《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這句詩(shī)的意境。

答案：這句詩(shī)通過“一水間”和“數(shù)重山”的對(duì)比，描繪了詩(shī)人遠(yuǎn)眺瓜洲時(shí)，眼前一片開闊的江水與遠(yuǎn)處連綿起伏的山巒相映成趣的景象。這不僅展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景觀的細(xì)致觀察，也透露出他對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念之情。

2.題型二：詩(shī)人情感理解

題目：在《飲湖上初晴后雨》中，詩(shī)人蘇軾是如何表達(dá)自己對(duì)西湖美景的喜愛之情的？

答案：蘇軾通過“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這句詩(shī)，描繪了西湖在不同天氣下的美景。晴天時(shí)，湖面波光粼粼，山色清晰；雨天時(shí)，山色迷蒙，別有一番情趣。詩(shī)人通過對(duì)西湖美景的描繪，表達(dá)了自己對(duì)自然之美的熱愛和對(duì)生活的樂觀態(tài)度。

3.題型三：詩(shī)歌意象分析

題目：在《曉出凈慈寺送林子方》中，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這句詩(shī)中的意象有哪些？

答案：這句詩(shī)中的意象主要有“蓮葉”和“荷花”。詩(shī)人通過“接天蓮葉無窮碧”描繪了蓮葉的廣闊和碧綠，通過“映日荷花別樣紅”展現(xiàn)了荷花的鮮艷和美麗。這些意象共同構(gòu)成了一個(gè)清新脫俗的夏日景象。

4.題型四：詩(shī)歌背景理解

題目：請(qǐng)結(jié)合《泊船瓜洲》的背景，解釋詩(shī)句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中“京口”和“鐘山”的含義。

答案：在宋代，京口是今江蘇鎮(zhèn)江市，是詩(shī)人的故鄉(xiāng)。鐘山即今南京市紫金山。詩(shī)句中的“京口瓜洲一水間”意味著詩(shī)人從瓜洲（今揚(yáng)州市）望向京口，兩者之間只隔了一條長(zhǎng)江。而“鐘山只隔數(shù)重山”則表明從瓜洲望向京口，還需越過幾座山。這句詩(shī)反映了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

5.題型五：詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)

題目：分析《飲湖上初晴后雨》中的語(yǔ)言特點(diǎn)，并舉例說明。

答案：《飲湖上初晴后雨》的語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然、意境優(yōu)美。例如，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“瀲滟”和“空蒙”都是描繪自然景象的生動(dòng)詞匯，使得詩(shī)句讀起來既有畫面感又富有詩(shī)意。這種語(yǔ)言特點(diǎn)使得詩(shī)歌不僅表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛，也展現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在朗讀古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生們能夠按照正確的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行，展現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌的尊重和喜愛。部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出較高的熱情，能夠主動(dòng)分享自己的理解和感受。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩(shī)句的意境、詩(shī)人的情感以及詩(shī)歌的文化背景等方面展開深入的討論。例如，在討論《泊船瓜洲》時(shí)，學(xué)生們提出了關(guān)于詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)思念的多種解讀，并分享了各自對(duì)詩(shī)句中“一水間”和“數(shù)重山”意象的理解。這些討論成果展示了學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的獨(dú)立思考能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的基本知識(shí)和理解能力有所提高。大部分學(xué)生能夠正確地朗讀詩(shī)句，并能解釋詩(shī)句中的重點(diǎn)詞匯和意象。然而，部分學(xué)生在理解詩(shī)句的深層含義和詩(shī)人的情感表達(dá)方面仍有不足。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。他們能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如朗讀是否準(zhǔn)確、討論是否積極等。同時(shí)，學(xué)生們也能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見和建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我將給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生，我將給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極的態(tài)度。

-對(duì)于在朗讀和隨堂測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我將給予肯定，并建議他們繼續(xù)