初中教育課改操作策略與方法-小組合作學(xué)習(xí)課堂模式-高翔

課改操作策略與方法高翔

——小組合作學(xué)習(xí)課堂模式讓我們從這樣一段文字開(kāi)始……我不曾遷移戶口，我們不要越區(qū)就讀，我努力去信任教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任的。但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個(gè)歡欣老實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？〔張曉風(fēng)〕

?我交給你們一個(gè)孩子?教改之路今天的教育教學(xué)改革究竟需要改什么？為什么要這么改？怎么改？看看這樣的圖片，思考到底要改什么？比較一下比較一下我們?cè)倏匆唤M看完以后我們有什么感受？如果素質(zhì)教育寫(xiě)在臉上，那么它應(yīng)該是什么樣子？面無(wú)表情，充滿仇恨？還是……今天的教育到底怎么啦？學(xué)生學(xué)得苦，老師教得苦總結(jié)今天的教育教學(xué)改革究竟需要改什么？在改什么？是不是寫(xiě)在臉上的教育？叫什么？是不是狀態(tài)？改革的原點(diǎn)——改革從改變狀態(tài)開(kāi)始如果學(xué)生想學(xué)，用什么方法都能教會(huì)；如果學(xué)生不想學(xué)，用什么方法都教不會(huì)。如果你不能教會(huì)他知識(shí)，那就請(qǐng)你教給他學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。如果你不能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，那就請(qǐng)你讓他愛(ài)上你。狀態(tài)怎樣才能改變？怎樣改變狀態(tài)

分析幫助學(xué)生從“要我學(xué)〞到“我要學(xué)〞一：傳統(tǒng)課堂二：小組合作學(xué)習(xí)怎樣改變狀態(tài)

分析幫助學(xué)生從“要我學(xué)〞到“我要學(xué)〞傳統(tǒng)課堂之一我的心中只有你——“知識(shí)〞，只追求知識(shí)，把知識(shí)當(dāng)做了教育的全部〔結(jié)果：時(shí)間、汗水、大棒、胡蘿卜、題海、作業(yè)、統(tǒng)考……〕

我們只瞄準(zhǔn)“知識(shí)〞射擊，可我們眼里卻從來(lái)沒(méi)有真正的目標(biāo)，那就是孩子。民族的希望到底是什么樣子？傳統(tǒng)課堂之二我的手里只有你——“講〞，以為灌輸才是讓學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑〔結(jié)果：?jiǎn)我粏握{(diào)、鳩占鵲巢、厭學(xué)、學(xué)困……〕學(xué)生在課堂沒(méi)有時(shí)機(jī)“講〞不能代替學(xué)生“學(xué)〞學(xué)習(xí)金字塔傳統(tǒng)課堂之三我的眼中沒(méi)有你——“學(xué)生〞，不把學(xué)生當(dāng)人典型：考不好，完不成任務(wù)反思我們的教育，是不是居高臨下的權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)答案太多，而基于平等的質(zhì)疑和獨(dú)立思考太少呢？當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期被標(biāo)準(zhǔn)答案壓制的時(shí)候，他自由思想的空間，還有多大呢？〔結(jié)果：目中無(wú)人、身心疲憊、效率奇低〕現(xiàn)實(shí)：教育被窄化了還是看一個(gè)短片吧！小組合作學(xué)習(xí)

是什么？小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱(chēng)上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)〞，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引〞。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為根本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)再看一個(gè)片子思考：他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？是什么原因促使他們變成這樣？傳統(tǒng)課堂PK小組模式

〔改變的原因〕內(nèi)在動(dòng)機(jī)傳統(tǒng)課堂小組模式自主接受式自選超市式勝任好學(xué)生：老師眼中的“紅人”中等學(xué)生：默默無(wú)聞的乖寶寶差學(xué)生：游離于課堂之外

每個(gè)人都有事情做，都可以把事情做好

歸屬感和聯(lián)系單打獨(dú)斗

群力群策

自尊你說(shuō)我好，我才好

我感覺(jué)自己很好

參與和刺激你說(shuō)我聽(tīng)，你做我看

我參與我快樂(lè)

小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容〔平均學(xué)習(xí)保持率〕的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。如何真正實(shí)現(xiàn)〞小組合作學(xué)習(xí)〞，改變狀態(tài)——讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體〞，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變“苦學(xué)〞為“樂(lè)學(xué)〞。總結(jié)這樣改，成績(jī)會(huì)不會(huì)下降？這樣改，除了成績(jī)我們還給了學(xué)生什么？這樣，是“改革〞還是讓教育回歸了？教育的本來(lái)面目是什么？我們的問(wèn)題和困惑學(xué)生不預(yù)習(xí)，或是抄襲現(xiàn)像嚴(yán)重。如何能真正照顧到每一位同學(xué)。學(xué)生在一起討論，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生之間差異很大，對(duì)差生在課堂上如何調(diào)動(dòng)積極性。小組合作學(xué)習(xí)怎樣才能把保持學(xué)生的興趣？小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與度不平衡，一局部學(xué)生真正參與，一局部學(xué)生沒(méi)有真正參與，怎么辦？從我們的量化考核中看出，學(xué)生對(duì)得分表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，因此，作業(yè)等都比較馬虎，平時(shí)參與活動(dòng)也不積極。這樣的情況，似乎就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些阻力?！靶〗M學(xué)習(xí)〞小組分解時(shí)，對(duì)于普通班來(lái)講每個(gè)小組選不出“帶頭〞的學(xué)生，也就是說(shuō)分組可能會(huì)出現(xiàn)“不理想〞的組，導(dǎo)致實(shí)施起來(lái)比較費(fèi)力。教改是“教〞和“學(xué)〞雙方的，假設(shè)立即開(kāi)展小組合作，學(xué)生是否跟得上？分組后，座位的安排上不太方便，經(jīng)常搬動(dòng)桌椅花時(shí)花力，噪聲也較大。分組學(xué)習(xí)所用時(shí)間較多，是否會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。沒(méi)有更多的實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)制度，很難積極思考，配合小組合作學(xué)習(xí)的積極性。怎樣以學(xué)生思維更好引導(dǎo)他們合作。如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生參與性不強(qiáng)，有學(xué)生處于茫然、發(fā)呆狀況。同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)，會(huì)開(kāi)小差?！磳?dǎo)學(xué)案的內(nèi)容？==愿意去完成，努力的完成課堂流程？==自行的，有組織的，高效的實(shí)現(xiàn)德育？==追求有價(jià)值的過(guò)程重點(diǎn)，落到了哪里？？==小組建設(shè)上，問(wèn)題的根源就在小組建設(shè)和管理上。有小組沒(méi)團(tuán)隊(duì)，有團(tuán)隊(duì)沒(méi)協(xié)作，沒(méi)有核心價(jià)值觀，沒(méi)有共同的行為方式，有形無(wú)神！根源重導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)，輕小組建設(shè)與管理重教師培訓(xùn)，輕學(xué)生培訓(xùn)重理論學(xué)習(xí)，輕操作指導(dǎo)操作策略：小組是抓手，導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)是武器如何改才能順利推進(jìn)？路、交通工具、管理方法三者之間的關(guān)系解決方法要想富，先修路通那么不痛，痛那么不通狠抓學(xué)生培訓(xùn)：德育為先，能力為重，全面開(kāi)展！小組建設(shè)與管理教育的四大支柱學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)做人組建原那么“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)〞原那么

“指定組長(zhǎng)，雙向選擇〞原那么“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)〞原那么學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了根底，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件AABBCC小組長(zhǎng)的選拔標(biāo)準(zhǔn)1.有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力2.有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力3.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀4.有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感5.有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)6.有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力7.有效勞同學(xué)的意識(shí)組建方法學(xué)習(xí)小組類(lèi)別學(xué)習(xí)小組人數(shù)學(xué)習(xí)小組附件小組類(lèi)別行政小組：學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組人數(shù)學(xué)習(xí)小組一般有6個(gè)學(xué)生組成。小組附件：組名、組訓(xùn)、組徽、目標(biāo)四、小組培訓(xùn)小組長(zhǎng)培訓(xùn)組員培訓(xùn)班級(jí)教育小組是抓手班級(jí)教育小組學(xué)科教師組長(zhǎng)班主任行政小組每周值周組學(xué)科教師（4—5人）行政組長(zhǎng)（6人）語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)社會(huì)……（學(xué)科小組長(zhǎng)）培養(yǎng)六個(gè)小助手6名（學(xué)科小組長(zhǎng)）培養(yǎng)六個(gè)小助手6名（學(xué)科小組長(zhǎng)）培養(yǎng)六個(gè)小助手6名（學(xué)科小組長(zhǎng)）培養(yǎng)六個(gè)小助手6名（學(xué)科小組長(zhǎng)）培養(yǎng)六個(gè)小助手6名學(xué)科學(xué)習(xí)小組分組原那么S型分組，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了根底，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件第一階段：統(tǒng)一思想關(guān)鍵詞：溝通平等共識(shí)忠誠(chéng)任務(wù)第二階段做好一次班會(huì)課共同思考并完成的任務(wù)1、如何做好老師的小助手；2、需要那些幫助和支持；3、如何帶著本小組學(xué)習(xí)好本學(xué)科；4、我需要得到其它學(xué)科助手那些幫助；5、我為其它學(xué)科助手提供那些幫助。小助手職責(zé)擔(dān)當(dāng)起小組學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；組織組員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：自學(xué)、交流、協(xié)作、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)；教師的小助手：收發(fā)導(dǎo)學(xué)案、檢查學(xué)習(xí)效果、組員評(píng)價(jià)。小組長(zhǎng)培訓(xùn)方式第一，明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。第二，定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議。第三，給小組長(zhǎng)加自助餐。方式：日碰頭、周例會(huì)、月診斷組員培訓(xùn)1.培養(yǎng)師生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與習(xí)慣3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣

5.培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性

第三階段做好兩次主題班會(huì)抓好過(guò)程性評(píng)價(jià)〔課堂可持續(xù)開(kāi)展，追求有價(jià)值〕班級(jí)文化建設(shè)同步進(jìn)行核心：班級(jí)對(duì)于我是有意義的，我在班級(jí)中是有價(jià)值具體表達(dá)：班級(jí)對(duì)于我是有意義的一、被關(guān)心，關(guān)注，關(guān)愛(ài)二被尊重，被重視，被期待三自由感，歸屬感，榮譽(yù)感我在班級(jí)中是有價(jià)值：一、發(fā)現(xiàn)、肯定、賞識(shí)有價(jià)值的地方二、提供舞臺(tái)，展示價(jià)值三、追求有價(jià)值三年一整合〔培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)出這樣的人〕一年一階段一學(xué)期一目標(biāo)一月一主題一活動(dòng)一效益導(dǎo)學(xué)案其實(shí)可以很簡(jiǎn)單首先要標(biāo)準(zhǔn)〔游戲規(guī)那么〕培訓(xùn)參與者按規(guī)那么操作在操作過(guò)程中總結(jié)提升性技巧最終做到：讓1=50成為1+50

前者沒(méi)有1就沒(méi)有一切，后者沒(méi)有1還有50，而50卻是全部小組長(zhǎng)培訓(xùn)明確小組長(zhǎng)責(zé)任培訓(xùn)方式小組評(píng)價(jià)為什么要評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)什么怎么評(píng)價(jià)為什么要評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是關(guān)注教師、學(xué)生的個(gè)人開(kāi)展，是關(guān)注班級(jí)的開(kāi)展，也是關(guān)注個(gè)人的團(tuán)體的共同開(kāi)展。評(píng)級(jí)不是甄別，是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的開(kāi)展。評(píng)價(jià)不是管理，是促進(jìn)人的開(kāi)展。評(píng)價(jià)什么評(píng)價(jià)對(duì)象：學(xué)生、小組、班級(jí)。評(píng)價(jià)指向：人的行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。評(píng)價(jià)方面：課堂評(píng)價(jià)、日常評(píng)價(jià)怎么評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)——全員參與每日評(píng)價(jià)——每周反思會(huì)過(guò)程中評(píng)價(jià)捆綁式評(píng)價(jià)核心：指導(dǎo)性原那么，說(shuō)明書(shū)有法可依，尊重規(guī)那么，公平、公正、科學(xué)合理，行為評(píng)價(jià)量化賦分記錄方法統(tǒng)計(jì)方法結(jié)果利用量化賦分第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)第二種：分類(lèi)分?jǐn)?shù)第三種：鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)特別提示：創(chuàng)立模式：模式就是生產(chǎn)力，流程就是效益選帖——入帖——破帖模式不是“模式化〞：先“有招〞、再“無(wú)招〞；先“一板一眼〞，再“龍飛鳳舞〞先學(xué)一家——再學(xué)百家——自成一家特別提示：課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程課堂改革是一套“系統(tǒng)〞，別給馬車(chē)裝“發(fā)動(dòng)機(jī)〞：評(píng)價(jià)先行，文化支撐。校長(zhǎng)有“膽商〞，找準(zhǔn)“七寸〞，獲取“方法〞，明確教師是使用者而不是研究者。確保沒(méi)有閃失的前提是“找準(zhǔn)存在的問(wèn)題〞，核心是先解決“一率〞：精力流失率〔其實(shí)就是狀態(tài)〕。我再提醒大家：“開(kāi)放〞僅僅是手段，開(kāi)放其實(shí)只有一個(gè)目的，高效。針對(duì)傳統(tǒng)課堂的“死〞，開(kāi)放最初的目的是為了“活〞，但“活〞是為了什么？宗旨仍是為了高效，所以，任何手段都是為結(jié)果效勞的，正如武功套路，化境其實(shí)是沒(méi)套路的，別執(zhí)著“套路〞，當(dāng)然在“去套路〞之前，需要標(biāo)準(zhǔn)套路，一招一式盡得真?zhèn)?，這個(gè)過(guò)程我們叫“臨帖〞，臨帖是為了破貼，也就是到達(dá)化境?！芭R帖〞也要高效，“進(jìn)步慢就等于退步〞。什么樣的課才能稱(chēng)之為一節(jié)好課呢?德國(guó)體育教學(xué)法專(zhuān)家海克爾得出的一堂“好課〞的標(biāo)準(zhǔn)是：一是出汗，二是笑。我國(guó)崔允漷教授將“好課〞標(biāo)準(zhǔn)歸納為“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意〞！分享什么是雜草？是優(yōu)點(diǎn)未被開(kāi)掘的植物

何謂蠢材？可能只是放錯(cuò)地方的人才?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2021—2021年〕?綱要提出：注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，開(kāi)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

推進(jìn)思路：德育為先、能力為重、全面開(kāi)展。路……成功其實(shí)只有一條道路，那就是成功，失敗可以有多條道路，其中一條就叫“猶豫不決〞，任何猶豫不決貌似看起來(lái)很像是思想者的“質(zhì)疑〞，但