第22課《皇帝的新裝》+素材

第22課《皇帝的新裝》+素材

語文部編版七年級上冊

第六單元

第22課皇帝的新裝

安徒生

新課導(dǎo)入

《賣火柴的小女孩》

《丑小鴨》

《海的女兒》

《拇指姑娘》

看圖猜故事

新課導(dǎo)入

童話世界是一個(gè)神奇的世界，那里有變成白天鵝的丑小鴨，有寒冷冬夜渴望溫暖的賣火柴的小女孩，有美麗善良的灰姑娘……今天就讓我們一起走進(jìn)童話世界里的一個(gè)國度，來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么故事呢

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握童話及有關(guān)安徒生的文學(xué)常識，理清故事情節(jié)，了解故事主要內(nèi)容。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、心理描寫等刻畫人物性格的方法，體會想象和夸張手法在作品中所起的作用。(難點(diǎn))

3.調(diào)動自己的體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，深入理解這篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)真誠、求實(shí)、不慕虛榮的良好品質(zhì)。(重點(diǎn))

01

第一課時(shí)

作者簡介

觀視頻，知作者

作者簡介

任務(wù)一：識記重點(diǎn)字詞·積累文學(xué)常識

根據(jù)課下注釋和查閱資料所得補(bǔ)全下列空缺。

（1）本文節(jié)選自《_________》。

（2）安徒生（1805—1875），作家。他一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作，以詩意而又幽默的筆調(diào)，改變了現(xiàn)代童話的面貌，被譽(yù)為“_________”，他開啟了童話創(chuàng)作的先河，被尊為“___”。代表作有童話《_________》《海的女兒》《___》等。

安徒生童話和故事選

世界兒童文學(xué)的太陽

現(xiàn)代童話之父

賣火柴的小女孩

丑小鴨

丹麥

寫作背景

本文選自《安徒生童話和故事選》（人民文學(xué)出版社1956年版）。葉君健譯。這篇童話寫于1837年，是安徒生最著名的童話之一。當(dāng)時(shí)的丹麥人民受本國封建統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，生活極為貧困，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生將西班牙的一則民間故事改編成了《皇帝的新裝》，把批判的鋒芒直指統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族階層的愚昧無知、虛榮腐敗、丑惡行徑，深刻地剖析了當(dāng)時(shí)社會的病態(tài)。

知識鏈接

童話

童話，兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。

童話具有語言通俗、生動，故事情節(jié)離奇曲折，引人入勝的特點(diǎn)。童話往往運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予鳥獸蟲魚、花草樹木等整個(gè)大自然中的事物以及家具、玩具等以生命，將它們?nèi)烁窕蛊鋼碛兴枷敫星椤?/p>

童話文體知識

預(yù)習(xí)檢查

任務(wù)一：識記重點(diǎn)字詞·積累文學(xué)常識

請給下列標(biāo)紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。

笨（）賞賜（）御聘（）炫耀（）

稱職（）愚蠢（）現(xiàn)款（）妥當(dāng)（）

理智（）呈報(bào)（）欽差（）滑稽（）

圈定（）狡猾（）陛下（）爵士（）

頭銜（）勛章（）袍子（）不可救藥

駭人聽聞（）隨聲附和（）

cì

bèn

pìn

xuàn

chèn

chǔn

kuǎn

tuǒ

zhì

chénɡ

qīn

jī

quān

jiǎohuá

bì

jué

xián

xūn

páo

fùhè

hài

預(yù)習(xí)檢查

（）漂亮

（）漂流

（）漂白

漂

piào

piāo

piǎo

（）圈定

（）圈起來

（）羊圈

圈

quān

juān

juàn

（）系鞋帶

（）關(guān)系

系

jì

xì

（）自稱

（）稱職

稱

chēnɡ

chèn

◆多音字

（）滑稽

（）稽首

稽

jī

qǐ

（）更衣

（）更加

更

gēng

gèng

預(yù)習(xí)檢查

fù（）

fú（）射

副

fú（）員遼闊

幅

pìn（）請

馳chěng（）

聘

騁

輻

◆形近字

hài（）人聽聞

言簡意gāi（）

駭

殘hái（）

骸

賅

頭xián（）

yá（）門

銜

yǎn（）生

衍

衙

預(yù)習(xí)檢查

任務(wù)一：識記重點(diǎn)字詞·積累文學(xué)常識

請根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語。

（1）用公文報(bào)告上級。（）

（2）穩(wěn)妥適當(dāng)。（）

（3）迫切地希望。（）

（4）言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。（）

（5）形容言語、動作引人發(fā)笑。（）

（6）使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事)。（）

（7）別人說什么,自己跟著說什么;形容沒有主見。（）

（8）病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。（）

呈報(bào)

妥當(dāng)

渴望

誠實(shí)

滑稽

駭人聽聞

隨聲附和

不可救藥

整體感知

任務(wù)二：快速閱讀課文·復(fù)述故事情節(jié)

(1)課文寫了哪些人物

(2)你認(rèn)為文章的中心人物是誰主要人物是誰

皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、騎士、騙子、百姓、小孩等。

中心人物是皇帝，主要人物是官員和騙子。

快速默讀課文，回答下面的問題。

速度要求：每分鐘不少于400字。

默讀方法：①保持注意力集中。②不發(fā)聲、不指讀、不回讀。③增大識別間距，盡量連詞成句地讀。④借助關(guān)鍵詞句。⑤明確閱讀問題，帶著問題進(jìn)行閱讀。⑥正確處理默讀速度與理解、記憶的關(guān)系。

整體感知

任務(wù)二：快速閱讀課文·復(fù)述故事情節(jié)

這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，梳理故事情節(jié)。

提示:

1.可以按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來概括故事情節(jié)。

2.快速閱讀時(shí)，要靜下心來，努力增加一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量。在段落結(jié)束時(shí)，可以稍作停頓，想一想，這一段的主要內(nèi)容是什么哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作一個(gè)部分前后段落有怎樣的聯(lián)系這樣，就大致把握了課文的主要內(nèi)容和寫作思路。

整體感知

任務(wù)二：快速閱讀課文·復(fù)述故事情節(jié)

本文主要講述了一個(gè)什么故事？請用簡潔的語言復(fù)述。

很久以前，有位皇帝很愛穿好看的新衣服。有一天，來了兩個(gè)騙子說自己能做一種美麗的衣服，而且任何愚蠢或不稱職的人是看不見的。于是皇帝付了很多現(xiàn)款給這兩個(gè)騙子讓他們做衣服。過了些日子，皇帝接連派誠實(shí)的老大臣、官員去看看衣服做得怎么樣。老大臣、官員什么也沒有看見，但擔(dān)心別人認(rèn)為他們愚蠢或者不稱職就都夸衣服好看極了。當(dāng)皇帝親自去看也什么都沒有看見，他不愿別人認(rèn)為他愚蠢或不稱職，便在鏡子前假裝欣賞“美麗的衣裳"。游行大典上，被一個(gè)小孩子揭穿真相：皇帝其實(shí)什么也沒有穿?；实垲伱姹M失，但他還是堅(jiān)持走完了游行。

整體感知

任務(wù)二：快速閱讀課文·復(fù)述故事情節(jié)

根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上加上一個(gè)動詞來概括文章情節(jié)，給課文劃分層次。

第一部分（1）

結(jié)局

新裝

新裝

新裝

新裝

引子

開端

發(fā)展

高潮

新裝

第二部分（2—4）

第三部分（5—22）

第四部分（23—32）

第五部分（33—36）

愛

做

看

穿

揭

整體感知

任務(wù)二：快速閱讀課文·復(fù)述故事情節(jié)

墨劍飄雨

如果用一個(gè)字來串聯(lián)故事情節(jié)，你會選擇哪個(gè)字？

騙

騙子行騙

皇帝受騙

大臣助騙

百姓傳騙

小孩揭騙

在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”

騙子說那衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

整體感知

任務(wù)二：快速閱讀課文·復(fù)述故事情節(jié)

02

第二課時(shí)

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

提示:

思考皇帝愛斯裝、騙子說新裝、君臣看新裝在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用，關(guān)注這些情節(jié)或描寫所表現(xiàn)的人物性格特征。

皇帝赤身裸體的游行，身后的大臣托著并不存在的后裙..…這個(gè)場景荒誕離奇，但又合乎邏輯。故事在前面作了哪些鋪墊，才能讓這個(gè)情節(jié)合情合理。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

(1)皇帝愛新裝

許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里?！?/p>

運(yùn)用夸張的手法，把皇帝喜歡穿新裝的癖好夸張到了極點(diǎn)，展示了皇帝的昏庸愚蠢與愛幕虛榮。

皇帝的虛榮愚蠢是荒誕事件的主要原因

皇帝赤身裸體的游行，身后的大臣托著并不存在的后裙..…這個(gè)場景荒誕離奇，但又合乎邏輯。故事在前面作了哪些鋪墊，才能讓這個(gè)情節(jié)合情合理。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

(2)騙子說新裝

他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外地美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者思蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

新裝的美麗和奇怪特性:說明騙子很狡猾，對皇帝愛幕虛榮這一特點(diǎn)揣摩得很透徹。新裝奇怪的特性也構(gòu)成了故事情節(jié)發(fā)展的一條暗線，推動了情節(jié)的發(fā)展?；实壑陨香^，主要是看中了這一特性。下文中老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說假話，也都是因?yàn)楹ε逻@一特性。如果沒有這情節(jié)，那么整個(gè)這個(gè)故事就都無法合理展開。

騙子說新裝導(dǎo)致人人隱瞞直相是荒誕事件的根本原因

皇帝赤身裸體的游行，身后的大臣托著并不存在的后裙..…這個(gè)場景荒誕離奇，但又合乎邏輯。故事在前面作了哪些鋪墊，才能讓這個(gè)情節(jié)合情合理。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

(3)群臣看新裝

“我的老天爺!"他想,“難道我是愚蠢的嗎我從來沒有懷疑過這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎——不成，我決不能讓人知道我看不見布料。"

心理描寫，老大臣既不相信自己是愚蠢、不稱職的，也不想讓別人看出自己的愚蠢和不稱職的心理,表現(xiàn)出他由驚慌到強(qiáng)作鎮(zhèn)定的心理變化過程，表現(xiàn)了他的虛偽和自欺欺人。兩個(gè)臣子看“新裝”后夸贊“新裝"的言語為皇帝看新裝、展新裝的情節(jié)做了合理的鋪墊。

三次看布料，謊言不斷疊加，是荒誕事件的直接原因

皇帝赤身裸體的游行，身后的大臣托著并不存在的后裙..…這個(gè)場景荒誕離奇，但又合乎邏輯。故事在前面作了哪些鋪墊，才能讓這個(gè)情節(jié)合情合理。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

快速閱讀課文，勾畫出寫皇帝的語句，分析文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝？

(第1段)許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

運(yùn)用了夸張的修辭手法，從多方面把皇帝酷愛新裝的癖好，描寫到極致，突出了皇帝愛慕虛榮、生活奢靡，為下文寫騙子投其所好，用紡織奇特的布做新衣做鋪墊。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

快速閱讀課文，勾畫出寫皇帝的語句，分析文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝？

(第5段)“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了。"皇帝想。不過，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此，他仍然覺得，先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

心理描寫，皇帝由心虛到強(qiáng)作鎮(zhèn)定。自相矛盾，復(fù)雜多變的心理表明皇帝愚蠢又狡猾的性格。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

快速閱讀課文，勾畫出寫皇帝的語句，分析文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝？

(第21段)“這是怎么一回事呢”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎這可是我所遇見的一件最可怕的事情。"

(第22段)“哎呀，真是美極了!”皇帝說，“我十二分地滿意!"

運(yùn)用了心理描寫和語言描寫，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端心虛和恐懼的心理。卻極力掩飾，還用了“極"十二分”等程度非常深的修飾語。表現(xiàn)了皇帝的虛偽、愚蠢和自欺欺人。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

快速閱讀課文，勾畫出寫皇帝的語句，分析文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝？

(第28段)皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

(第31段)于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

運(yùn)用動作描寫，一“轉(zhuǎn)"一“扭”，生動形象地再現(xiàn)了皇帝的丑態(tài)，揭示了皇帝的自欺欺人和虛偽愚蠢。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

快速閱讀課文，勾畫出寫皇帝的語句，分析文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝？

(第37段)皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。"因此他擺出一副更驕傲的神氣。

運(yùn)用了心理描寫和神態(tài)描寫，“發(fā)抖”寫出了皇帝內(nèi)心的恐慌，“他擺出一副更驕傲的神氣"正是為了掩飾他內(nèi)心的恐慌。揭示了皇帝內(nèi)心微妙而復(fù)雜的變化，更充分暴露了皇帝的自欺欺人和虛偽愚蠢。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

快速閱讀課文，勾畫出寫騙子的語句，分析文中塑造了一個(gè)怎樣的騙子？

任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

他們擺出兩架織布機(jī)……他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子?！辉谀莾杉芸湛棽紮C(jī)上忙忙碌碌，一直搞到深夜。

語言描寫，騙子利用人們的心理弱點(diǎn)進(jìn)行欺騙，可以看出騙子的騙術(shù)十分高明。

動作描寫，細(xì)致地刻畫了騙子的詐騙行為和手段，展現(xiàn)了騙子的貪婪以及為達(dá)目的處心積慮的形象特點(diǎn)。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

快速閱讀課文，勾畫出寫騙子的語句，分析文中塑造了一個(gè)怎樣的騙子？

他們裝作是在把布料從織布機(jī)上取下來，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看！新衣服縫好了！”

動作描寫，一系列動詞形象地寫出了兩個(gè)騙子裝模作樣的丑態(tài)，體現(xiàn)了他們的狡猾。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

快速閱讀課文，分析文中皇帝先派去查看衣料的兩位大臣是怎樣的人

誠實(shí)的老大臣：

“我的老天爺!"他想，“難道我是愚蠢的嗎我從來沒有懷疑過這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎——不成，我決不能讓人知道我看不見布料。”

“哎呀，美極了!真是美妙極了!"老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>

誠實(shí)的老大臣：虛偽、愚昧、阿諛奉承。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

快速閱讀課文，分析文中皇帝先派去查看衣料的兩位大臣是怎樣的人

誠實(shí)的官員：

“我并不愚蠢啊！"這位官員想，“這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！”因此他就把他完全沒有看見的布稱贊了一番，同時(shí)對他們保證說，他對這些美麗的顏色和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑模钦媸翘懒?！"他對皇帝說。

誠實(shí)的官員：虛偽、愚昧、阿諛奉承。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

快速閱讀課文，分析文中的百姓是怎樣的人？

乖乖！皇上的新裝真是漂亮！

他上衣下面的后裙是多么美麗！

這件衣服真合他的身材！

使用“！”，體現(xiàn)了百姓們的虛偽奉承，盲目跟風(fēng)、自欺欺人。

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

快速閱讀課文，分析文中的小孩子是怎樣的人？

可是他什么衣服也沒穿呀！

他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀！

他實(shí)在沒穿什么衣服呀！

①小孩揭穿騙局，體現(xiàn)了他純潔天真、誠實(shí)無畏、直言不諱。

②大人轉(zhuǎn)述孩子的話，不敢正面承認(rèn)事實(shí)，最后老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣。

小孩

百姓

百姓

合作探究

任務(wù)三：關(guān)注人物表現(xiàn)·品讀人物形象

在根本不存在的“新裝"面前，皇帝、大臣們、騙子、老百姓都說了假話，這是為什么？

皇帝

怕失去尊嚴(yán)、皇權(quán)

大臣們

騙子

老百姓

怕丟了官職，怕別人說自己愚蠢

為了騙取大量的金錢、財(cái)物

怕得罪皇帝被殺頭，怕別人說自己愚蠢

（1）表面原因：人們都害怕說出“新裝”不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻瓜，因此都裝作看見了“新裝"。

（2）深層原因：統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會也都染上了這種裝腔作勢、無視真實(shí)的毛病。

合作探究

任務(wù)四：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)·多元探究主題

瀏覽課文、思考:一個(gè)小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？

“小孩子”寄托著作者對于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。

老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，這是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。繼續(xù)“演"下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽、外強(qiáng)中干。

兩相對比，顯得后者更加可笑、腐朽，使諷刺意味更加濃厚。作者的立場也就十分明顯了。

合作探究

任務(wù)四：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)·多元探究主題

聯(lián)系當(dāng)今的社會，文中的“皇帝”“大臣"騙子”“百姓"是否有現(xiàn)在一些人的影子呢？

有時(shí)，我們是“皇帝”，從來不肯承認(rèn)自己的愚蠢；

有時(shí)，我們是“大臣”，肆意逢迎著自己的“上司”，用虛偽和欺騙證明自己的誠實(shí)和善良，用愚蠢和滑稽證明自己的聰明和稱職；

有時(shí)，我們是“騙子”，出賣自己的靈魂而謀求利益；

有時(shí)，我們是“百姓”，不僅做著人云亦云的“看客”，還會審時(shí)度勢，趨利避害。

合作探究

任務(wù)四：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)·多元探究主題

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感覺本文的主旨可以有哪些多元的解讀呢？

（1）諷刺統(tǒng)治者的愚昧無知、愛慕虛榮;

（2）批判人性中的自私自利;

（3）鞭撻社會風(fēng)氣中的懦弱膽怯;

（4）探討群體錯(cuò)誤認(rèn)知中個(gè)人正確表達(dá)的艱難;

（5）鼓勵(lì)人們要勇敢地說真話;

（6）相信美好純真的未來一定會到來……

文章主旨

本文通過講述一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后赤身裸體參加游行大典的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了當(dāng)時(shí)歐洲封建統(tǒng)治階級奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻地揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。文末由小孩子揭穿騙局的情節(jié)別具深意，寄托了作者對人民群眾和未來的信心。

板書設(shè)計(jì)

騙

昏庸無能

愛慕虛榮

愚蠢而狡猾

皇帝

虛偽愚昧

阿諛奉承

大臣、官員

狡猾、偽善

騙子

愚蠢、人云亦云

百姓

天真無邪

小孩

受

行

助

傳

揭

課后思考·探究·積累

一、這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復(fù)述。

有位皇帝酷愛新衣。一天，兩個(gè)騙子說能做出理想的衣服，不但美麗，而且神奇：愚蠢或不稱職的人看不見這衣服。誠實(shí)的老大臣、官員和皇帝自己都去看了這件新衣服，雖然他們什么也沒看到，但擔(dān)心被人說愚蠢、不稱職，都撒謊說衣服美極了。后來，皇帝就穿著這件不存在的衣服上街舉行游行大典，老百姓也夸贊衣服好看，只有一個(gè)小孩說出了實(shí)話——“可是他什么衣服也沒有穿??！"

課后思考·探究·積累

二、閱讀這篇童話，回答下列問題。

1.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？

這里的原因可分兩層：①在故事里，人們都害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻瓜，因此都裝作看見了新衣，這是一層原因；②深層的原因則是，統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會也都染上了這種裝腔作勢、無視真實(shí)的毛病。

課后思考·探究