九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 13 威尼斯商人教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元13威尼斯商人教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)《威尼斯商人》的教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解莎士比亞的戲劇藝術(shù)特色，培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力。通過(guò)分析人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及主題思想，讓學(xué)生感受莎士比亞戲劇的魅力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)莎士比亞戲劇的審美鑒賞能力，理解戲劇沖突和人物性格的復(fù)雜性。

2.文化理解：引導(dǎo)學(xué)生了解西方戲劇文化背景，增強(qiáng)跨文化理解能力。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析人物對(duì)話和情節(jié)發(fā)展，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀和分析，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)和情感的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《威尼斯商人》的人物性格特征，如夏洛克的形象分析，他的吝嗇、復(fù)仇心理以及人文主義的對(duì)立面。

-理解戲劇沖突的設(shè)置，尤其是債權(quán)與人性、法律與道德之間的矛盾沖突。

-掌握莎士比亞戲劇的語(yǔ)言特色，包括對(duì)白中的諷刺、幽默以及隱喻等修辭手法的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入分析夏洛克這一復(fù)雜人物的內(nèi)心世界，理解其行為的動(dòng)機(jī)和背后的社會(huì)文化背景。

-把握戲劇中復(fù)雜的人際關(guān)系和權(quán)力斗爭(zhēng)，如鮑西婭與夏洛克的智斗。

-理解莎士比亞戲劇中的象征意義，如威尼斯的地理環(huán)境與故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)。

-在閱讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)莎翁戲劇語(yǔ)言的感知和解讀能力，尤其是對(duì)隱喻和雙關(guān)語(yǔ)的把握。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：人教版九年級(jí)語(yǔ)文課程平臺(tái)

-信息化資源：莎士比亞生平及作品簡(jiǎn)介的電子文檔、相關(guān)戲劇視頻片段

-教學(xué)手段：課本、教學(xué)課件、板書(shū)、實(shí)物教具（如地圖、人物形象模型）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《威尼斯商人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)莎士比亞嗎？知道他的作品中有哪些經(jīng)典故事？”

展示一些關(guān)于莎士比亞戲劇的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受戲劇的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹莎士比亞及其作品在文學(xué)史上的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《威尼斯商人》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《威尼斯商人》的基本概念、人物關(guān)系和戲劇結(jié)構(gòu)。

過(guò)程：

講解《威尼斯商人》的故事背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和人文背景。

介紹主要人物，如夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等，分析他們的性格特點(diǎn)和關(guān)系。

展示劇情結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生理解劇情發(fā)展脈絡(luò)。

3.《威尼斯商人》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《威尼斯商人》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇夏洛克與鮑西婭的智斗作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解人物性格的沖突和戲劇的深度。

引導(dǎo)學(xué)生思考這一案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從戲劇中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《威尼斯商人》相關(guān)的話題進(jìn)行討論，如“夏洛克的人物形象”、“法律與道德的沖突”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《威尼斯商人》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《威尼斯商人》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《威尼斯商人》的基本概念、人物關(guān)系、劇情分析等。

強(qiáng)調(diào)《威尼斯商人》在文學(xué)史上的地位及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《威尼斯商人》的讀后感或評(píng)論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索，提高學(xué)習(xí)興趣。

過(guò)程：

向?qū)W生推薦一些與《威尼斯商人》相關(guān)的書(shū)籍、電影或戲劇作品，供他們課后閱讀或觀看。

鼓勵(lì)學(xué)生參與戲劇表演或?qū)懽鳎瑢⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《莎士比亞全集》：通過(guò)閱讀全集，可以更深入地了解莎士比亞的創(chuàng)作風(fēng)格和人物塑造。

-《莎士比亞戲劇史》：了解莎士比亞戲劇的發(fā)展歷程，以及他在戲劇史上的地位。

-《威尼斯商人》劇本節(jié)選：選取劇本中的經(jīng)典片段，如夏洛克與鮑西婭的對(duì)話，進(jìn)行深入分析。

-《莎士比亞研究》：閱讀學(xué)者對(duì)莎士比亞及其作品的研究成果，拓寬知識(shí)視野。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試改編《威尼斯商人》的劇本，將其中的對(duì)話和情節(jié)進(jìn)行現(xiàn)代語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，以增強(qiáng)戲劇的吸引力。

-鼓勵(lì)學(xué)生研究莎士比亞時(shí)代的法律制度和商業(yè)習(xí)慣，了解這些背景如何影響了劇本的情節(jié)發(fā)展。

-學(xué)生可以創(chuàng)作自己的短劇，以《威尼斯商人》為背景，探討現(xiàn)代社會(huì)的法律與道德沖突。

-組織學(xué)生觀看《威尼斯商人》的舞臺(tái)劇或電影版本，比較不同版本對(duì)人物和劇情的處理，進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如莎士比亞的官方網(wǎng)站或在線戲劇論壇，學(xué)生可以了解更多的戲劇信息和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

-學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的莎士比亞戲劇節(jié)，親身體驗(yàn)戲劇表演的過(guò)程，提高實(shí)踐能力。

-設(shè)立閱讀小組，讓學(xué)生共同閱讀《莎士比亞全集》或其他相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)行討論和分享閱讀心得。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《威尼斯商人》的研究項(xiàng)目，如人物性格分析、主題探討或劇本改編，讓學(xué)生在研究過(guò)程中提高獨(dú)立思考和寫(xiě)作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨文化教育：在講解《威尼斯商人》時(shí)，可以適當(dāng)介紹西方的法律體系和文化背景，讓學(xué)生在理解劇情的同時(shí)，拓展跨文化視野。

2.強(qiáng)化戲劇實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與戲劇表演，通過(guò)角色扮演來(lái)深入理解人物性格和戲劇沖突，提高學(xué)生的戲劇素養(yǎng)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)莎士比亞戲劇背景了解不足：部分學(xué)生對(duì)西方歷史和文化缺乏了解，這影響了他們對(duì)戲劇內(nèi)容的理解和欣賞。

2.教學(xué)方法單一：過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動(dòng)性和趣味性，可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，難以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)中，可以增加關(guān)于莎士比亞時(shí)代的歷史背景和文化知識(shí)的介紹，通過(guò)多媒體資源展示，幫助學(xué)生更好地理解戲劇內(nèi)容。

2.多樣化教學(xué)方法：嘗試采用小組討論、角色扮演、辯論等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.完善評(píng)價(jià)體系：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、個(gè)人反思等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，教師及時(shí)給予解答和引導(dǎo)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

5.建立家校聯(lián)系：與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力。

7.定期反思教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后作業(yè)1.閱讀劇本《威尼斯商人》中夏洛克與鮑西婭的對(duì)話，分析夏洛克的人物性格，并撰寫(xiě)一篇不少于300字的讀后感。

答案示例：

夏洛克是《威尼斯商人》中的一個(gè)復(fù)雜人物，他的吝嗇、復(fù)仇心理以及對(duì)金錢的執(zhí)著，都體現(xiàn)了莎士比亞對(duì)人性的深刻洞察。在劇本中，夏洛克與鮑西婭的對(duì)話充滿了緊張和沖突，從這些對(duì)話中可以看出，夏洛克是一個(gè)極端自私、冷酷無(wú)情的商人。他對(duì)安東尼奧的債務(wù)追討，以及對(duì)鮑西婭的嘲諷和挑釁，都顯示出他的貪婪和復(fù)仇心理。然而，在劇情發(fā)展中，夏洛克的人性也逐漸暴露出來(lái)，他對(duì)鮑西婭的尊重和喜愛(ài)，以及最終對(duì)正義的認(rèn)同，都讓人看到了他的另一面。

2.選擇劇本中的兩個(gè)場(chǎng)景，分析人物在特定情境下的心理變化，并解釋這些心理變化對(duì)劇情發(fā)展的影響。

答案示例：

場(chǎng)景一：夏洛克與鮑西婭的智斗。在這個(gè)場(chǎng)景中，夏洛克表現(xiàn)出極大的自信和機(jī)智，他的心理變化主要體現(xiàn)在對(duì)法律條文和道德倫理的巧妙運(yùn)用上。他一方面利用法律條文為自己辯護(hù)，另一方面又表現(xiàn)出對(duì)鮑西婭的尊重和好感，這種心理上的微妙變化，為劇情的發(fā)展增添了懸念和戲劇性。

場(chǎng)景二：鮑西婭在法庭上的表現(xiàn)。在這個(gè)場(chǎng)景中，鮑西婭的心理變化主要體現(xiàn)在她的堅(jiān)定和勇氣上。面對(duì)夏洛克的無(wú)理取鬧，她沒(méi)有退縮，而是勇敢地捍衛(wèi)了自己的立場(chǎng)和正義。這種心理變化不僅推動(dòng)了劇情的發(fā)展，也展示了女性在當(dāng)時(shí)的法律和社會(huì)環(huán)境中的地位。

3.分析劇本中法律與道德的沖突，探討這一沖突對(duì)人物性格和社會(huì)價(jià)值觀的影響。

答案示例：

在《威尼斯商人》中，法律與道德的沖突是貫穿整個(gè)劇情的主線。夏洛克作為商人，他堅(jiān)守法律條文，追求個(gè)人利益，這種追求在某種程度上是合理的。然而，他的行為卻違背了道德倫理，尤其是在對(duì)待安東尼奧和鮑西婭的態(tài)度上。這種沖突使得人物性格更加鮮明，同時(shí)也引發(fā)了觀眾對(duì)法律和道德的思考。

4.選擇劇本中的一個(gè)人物，分析其行為動(dòng)機(jī)，并討論這一行為對(duì)劇情和人物關(guān)系的影響。

答案示例：

以鮑西婭為例，她的行為動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于她對(duì)正義的追求和對(duì)夏洛克的尊重。在劇情中，鮑西婭的行為動(dòng)機(jī)促使她勇敢地站在法庭上，為安東尼奧辯護(hù)，最終贏得了夏洛克對(duì)正義的認(rèn)同。這一行為不僅影響了劇情的發(fā)展，也使得鮑西婭的形象更加立體，她的智慧和勇氣成為其他人物學(xué)習(xí)的榜樣。

5.比較劇本中不同版本《威尼斯商人》的改編，探討改編對(duì)原著的影響。

答案示例：

不同的改編版本對(duì)《威尼斯商人》的解讀和呈現(xiàn)各有千秋。例如，一些改編版本可能會(huì)強(qiáng)調(diào)夏洛克的人性化，使其更加接近普通人的形象；而另一些改編則可能更加強(qiáng)調(diào)法律與道德的沖突，以此來(lái)突出劇情的深刻性。通過(guò)比較不同版本的改編，學(xué)生可以更加深入地理解原著的主題和人物性格，同時(shí)也鍛煉了他們的比較分析能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-莎士比亞及其戲劇創(chuàng)作背景

-《威尼斯商人》的劇情