小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒的策略探究

W國(guó)家相關(guān)機(jī)關(guān)及其工作人員也提出了一些有關(guān)教育懲戒權(quán)立法的提案。201731（試行（以下簡(jiǎn)（一）1.W老師是一名剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師，初進(jìn)校園時(shí)她懷著滿腔熱情和期待，在教學(xué)和生活中都對(duì)學(xué)生非常溫柔，深受學(xué)生喜愛，但過了一段時(shí)間后，W老師W老師，但是課堂紀(jì)律W老師是新老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，在處理學(xué)生紀(jì)律問題上覺Z老師：Z老師的話，W在之后的教學(xué)中，W老師一改之前的溫柔形象，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲起來。具體情W老師頭疼的就是她在上課時(shí)管不住學(xué)生，最常見的情況就是學(xué)生在W老師的教學(xué)進(jìn)度。B：是嗎，那我周末去你家玩玩。（咳嗽兩聲）D（B：（D（B：等我上完補(bǔ)習(xí)班就來。（BD在課堂上沒有認(rèn)真聽課，W老師采用了點(diǎn)名批評(píng)并警告的方式，學(xué)生安靜了幾分鐘后又開始聊天了；W老W老師實(shí)施懲戒措施的過程中可以看出，面對(duì)學(xué)生的失范行為，她的態(tài)W老師的懲戒而改變自己的行為。L（沒翻開書，在本子上畫畫）L（翻開了書，但是沒有收起本子）L（看了一眼大屏幕，隨后繼續(xù)在本子上畫畫）（L）上課就要好好聽課，下X（在玩直尺）（X）LW直尺，W老師看見了直接沒收了直尺，并且警告了所有的同學(xué)。W老師實(shí)施的措施中可以看出，她在學(xué)生上課畫畫、玩弄直尺時(shí)喜歡采Z：D（DD：老師，我忘寫了。D第一次沒交作業(yè)時(shí)，WD第二次沒交作業(yè)人時(shí)，W老師剝奪了他上美術(shù)課的時(shí)間，讓他去辦公室補(bǔ)作業(yè)。W老師的實(shí)施措施來看，他遇到學(xué)生故意不交作業(yè)的情況時(shí)，會(huì)剝奪學(xué)W：（跑得氣喘吁吁（同學(xué)們都看著他（眉頭微微皺起）（WB：報(bào)告?。ㄕZ(yǔ)氣有點(diǎn)生硬）Z：報(bào)告?。〞緯r(shí)又發(fā)出了聲響，影響了其他同學(xué)的聽課體驗(yàn)。W老師對(duì)這三名遲到的學(xué)通過幾個(gè)片段可以看出，W老師對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒時(shí)思路是比較淺顯的：學(xué)果不其然，一段時(shí)間過后，新的問題又隨之而來了。W老師發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在那么有活力了。W老師開始反思自己，是不是這段時(shí)間對(duì)學(xué)生太嚴(yán)厲了，有點(diǎn)（二）經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，W老師發(fā)現(xiàn)自己之前并沒有正確理解到教育懲戒的LLW老師L老師平時(shí)是怎么實(shí)施教育懲戒的，具體情景如下：（上課鈴響了，L482（D）DD（（（教師讓學(xué)生拿出小棒進(jìn)行探究，同桌之間交流討論（學(xué)生迅速行動(dòng)，教室有點(diǎn)吵鬧（Z（Z）在學(xué)生小組討論結(jié)束之后，L老師讓學(xué)生在一分鐘之內(nèi)迅速將小棒收好，并提醒學(xué)生先收下課再整理，ZL老師的要求，時(shí)間到了還在整理，L老師Z的小棒扔進(jìn)了垃圾桶，并且伴隨著大聲訓(xùn)斥。（要下課了，學(xué)生略有騷動(dòng)動(dòng)，L老師聽見了采取了連帶方式，有一個(gè)人說話就會(huì)使全班同學(xué)一起晚下課。通過聽課，WL老師的課上過于安靜了，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出來的氛圍是非常緊張和壓抑的，有種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。L老師上課的節(jié)奏是非常L老師非常強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，要求學(xué)生嚴(yán)格按照她的進(jìn)度來進(jìn)行。（L（（（非常嚴(yán)厲）（眼淚汪汪，小聲抽泣）LL學(xué)生最慢，L老L學(xué)生，對(duì)其嚴(yán)厲訓(xùn)斥，并且放狠話不準(zhǔn)她回家。D：WD（W：DW因?yàn)橐恍┘m紛而在走廊里推推搡搡，因?yàn)閮扇硕迹╔ZL（弊行為，換成了傳紙條這種作弊方式，L老師發(fā)現(xiàn)后當(dāng)場(chǎng)將他們的時(shí)間撕毀，進(jìn)L老師對(duì)學(xué)生平時(shí)的日常管理非常嚴(yán)格，從剛開學(xué)，L老師就經(jīng)常采用大聲但是這種權(quán)威式的管理是治標(biāo)不治本的，W老師觀察到，學(xué)生在面對(duì)她時(shí)L老師的課上有些學(xué)生只是做做樣子，雖然坐姿端正，不搞其他小動(dòng)作，但是并沒有認(rèn)真聽課，反而在走神。L老師這種做DLJ觀察，W老師發(fā)現(xiàn)，J老師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，會(huì)注重與學(xué)生的溝通，對(duì)改（一）（上課鈴響了，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室（走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)還有同學(xué)沒有安靜下來，J）D！W！X（（（生重來J老師讓他們重新來，如果做不好就一直重來，在學(xué)生第二遍做好之后，J老師對(duì)他們進(jìn)行了表（師在講課時(shí)，有學(xué)生說話W（（師接著講課師：回答得很好，WW在上課時(shí)聊天，J老師點(diǎn)他起來回答問題，學(xué)生回答不上來，J老師J老師及時(shí)給與了表?yè)P(yáng)。（XX：老師我忘了。（X300（XX：如果還有下次我就罰站一節(jié)課。X第一次沒完成作業(yè)時(shí)，J老師先指出學(xué)生的態(tài)度不端正，口頭批評(píng)了J老師喜歡采用“打個(gè)巴掌再給顆糖”的方式，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，J老師會(huì)先LJ老師的懲戒的方式，WL老LLJJ老師，JJ老師的懲戒服氣。而學(xué)生對(duì)L老師更多的是害怕，現(xiàn)在有些學(xué)生在私底下對(duì)她的懲罰很不服氣，但是明面上L老（三）W老師經(jīng)過這段時(shí)間的觀察和思考，以及查閱了一些相關(guān)資料后，制定了每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的個(gè)性、家庭背景都是不一樣的，因此W（以上課聊天為例（“1.3×0.42）D（W（D（（下課后D：我不應(yīng)該上課說話。D（D：D：（（學(xué)生停止說話X（WDWD進(jìn)行溝通，采用了“動(dòng)之以情，曉之以（以學(xué)生打架為例（DW（（點(diǎn)點(diǎn)頭）Z：老師，是他先罵我的。B：老師我沒有罵他。生B：我只是和開個(gè)玩笑，誰(shuí)知道當(dāng)真了。Z：這可是我最喜歡的書包。B：B：Z，對(duì)不起。師：Z，B：DW學(xué)生是打架的慣犯，僅采用簡(jiǎn)單的勸導(dǎo)是不起作用的，W老師讓他們各寫一份保證書，規(guī)定了下次再犯錯(cuò)誤要承受怎樣的懲罰，并接受懲罰，WZ（J老師的教育懲戒方法）W老師發(fā)現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同方法是需要一定的時(shí)間去慢慢摸索的，促使他們逐步形成良好的行為習(xí)慣。因此，W老師決定制定一套班規(guī)，包括兩個(gè)W老師認(rèn)為通過引導(dǎo)學(xué)生共同制定班規(guī)，可以使班規(guī)更好地被認(rèn)可，學(xué)生W老師認(rèn)為通過讓表現(xiàn)好的同學(xué)擔(dān)任監(jiān)督員這種方式，可以給學(xué)生樹立良W對(duì)于多次犯錯(cuò)，屢教不改的學(xué)生，W老師會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，并在實(shí)施懲戒后以適當(dāng)?shù)姆绞礁嬷议L(zhǎng)。對(duì)于犯了較