2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第一單元 2.2 紅燭教學(xué)實錄 部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第一單元2.2紅燭教學(xué)實錄部編版必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中語文第一單元2.2紅燭教學(xué)實錄部編版必修上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講授詩歌《紅燭》的鑒賞，包括作者背景、詩歌內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《紅燭》作為部編版必修上冊高中語文第一單元第二課的內(nèi)容，要求學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有一定的了解，并具備分析詩歌的基本能力。學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可以將之前學(xué)過的詩歌鑒賞方法運用到《紅燭》的學(xué)習(xí)中，進一步鞏固和提高鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《紅燭》，體會詩歌的語言美、形象美和情感美。

2.提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度解讀詩歌，理解詩人情感。

3.增強學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)詩歌中的文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

4.鍛煉學(xué)生的思辨能力，通過討論詩歌的寫作手法和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解《紅燭》詩歌的主題思想，分析詩人對光明與黑暗、理想與現(xiàn)實的深刻反思。

②把握詩歌的藝術(shù)特色，包括象征手法的運用、意象的構(gòu)建以及情感的表達(dá)方式。

③學(xué)習(xí)如何從詩歌的語言、結(jié)構(gòu)、韻律等方面進行鑒賞，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2.教學(xué)難點

①深入理解詩歌中象征手法的內(nèi)涵，如“紅燭”象征的意義，以及詩人如何通過象征表達(dá)情感。

②解讀詩歌中復(fù)雜的思想情感，特別是詩人對民族命運的憂慮和對光明未來的向往。

③學(xué)會從詩歌的整體和局部進行綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性閱讀的能力。

④在鑒賞過程中，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的情感與自己的生活實際相結(jié)合，提升學(xué)生的情感體驗和表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景、主題和藝術(shù)手法。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.演示法：通過詩歌朗誦、角色扮演等方式，讓學(xué)生直觀感受詩歌的情感和意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者背景資料、相關(guān)圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.互動軟件應(yīng)用：使用教學(xué)軟件進行詩歌分析，如在線詩詞鑒賞平臺，提高學(xué)生參與度。

3.課堂練習(xí)：通過在線測試或手工練習(xí)，鞏固學(xué)生對詩歌鑒賞技巧的掌握。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《紅燭》詩歌朗誦錄音，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的世界。

2.提問：同學(xué)們，這首詩歌朗誦給大家?guī)砹嗽鯓拥母惺?？請簡要談?wù)勀銈兊挠∠蟆?/p>

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)并引出課題：《紅燭》。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者背景：介紹詩人郭沫若的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景及詩歌風(fēng)格。

2.闡述詩歌主題：分析詩歌《紅燭》所表達(dá)的對光明與黑暗、理想與現(xiàn)實的深刻反思。

3.探討詩歌藝術(shù)特色：

a.象征手法：分析“紅燭”象征的意義，以及詩人如何通過象征表達(dá)情感。

b.意象構(gòu)建：分析詩歌中的意象，如“紅燭”、“長夜”、“黎明”等，探討其象征意義。

c.情感表達(dá)：分析詩歌中的情感變化，如悲憤、希望、堅定等，探討詩人情感表達(dá)方式。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌鑒賞方法，提高學(xué)生鑒賞能力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分析一首自己喜歡的詩歌，并分享自己的鑒賞心得。

2.教師點評：針對學(xué)生的分析，給予肯定和指導(dǎo)，糾正錯誤，提高學(xué)生鑒賞水平。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《紅燭》，你們對詩歌的鑒賞有了哪些新的認(rèn)識？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，如果你們在生活中遇到困難，你們會怎樣去面對？

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取力量，學(xué)會面對困難。

3.教師總結(jié)：詩歌是心靈的良藥，它可以幫助我們戰(zhàn)勝困難，追求美好。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，除了《紅燭》，還有哪些詩歌也表達(dá)了類似的情感和主題？

2.學(xué)生舉例，教師總結(jié)并介紹相關(guān)詩歌，拓寬學(xué)生視野。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

2.布置作業(yè)：請學(xué)生課后閱讀一首自己喜歡的詩歌，并撰寫鑒賞心得。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)符合實際學(xué)情，緊扣實際教學(xué)過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學(xué)雙邊互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗。知識點梳理1.作者背景

-郭沫若簡介：生平、創(chuàng)作風(fēng)格、代表作品等。

-時代背景：了解詩人所處的時代背景，如五四運動、新文化運動等。

2.詩歌主題

-對光明與黑暗的反思：詩歌中“紅燭”象征的意義，詩人對現(xiàn)實的批判和對未來的期待。

-理想與現(xiàn)實的矛盾：詩人如何在詩歌中表達(dá)對理想社會的追求與現(xiàn)實中遭遇的矛盾。

3.藝術(shù)手法

-象征手法：分析“紅燭”象征的意義，以及詩人如何通過象征表達(dá)情感。

-意象構(gòu)建：詩歌中的意象如“紅燭”、“長夜”、“黎明”等，探討其象征意義和表達(dá)效果。

-情感表達(dá)：詩歌中的情感變化，如悲憤、希望、堅定等，探討詩人情感表達(dá)方式。

4.詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌形式：了解詩歌的韻律、節(jié)奏、句式等結(jié)構(gòu)特點。

-段落劃分：分析詩歌的段落劃分，探討段落之間的邏輯關(guān)系。

5.詩歌語言

-語言風(fēng)格：詩歌的語言風(fēng)格，如清新、激昂、含蓄等。

-修辭手法：詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

6.詩歌鑒賞

-鑒賞方法：如何從詩歌的語言、結(jié)構(gòu)、韻律等方面進行鑒賞。

-鑒賞技巧：如何把握詩歌的主題思想、藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

7.詩歌與現(xiàn)實

-詩歌與社會現(xiàn)實的關(guān)系：詩歌如何反映社會現(xiàn)實，表達(dá)詩人的社會責(zé)任感。

-詩歌與個人情感的關(guān)系：詩歌如何影響讀者的情感，引發(fā)共鳴。

8.詩歌的傳承與發(fā)展

-詩歌在歷史中的傳承：詩歌在歷史長河中的地位和影響。

-詩歌在當(dāng)代的發(fā)展：詩歌在現(xiàn)代社會中的創(chuàng)新與發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，總的來說，我覺得挺順利的。咱們一起來看一下這節(jié)課吧。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯。通過播放詩歌朗誦錄音，孩子們很快就進入了詩歌的世界，這讓我很高興。我看到他們臉上那種好奇和期待的表情，我知道他們對《紅燭》這首詩有了初步的興趣。

接著，在講授新課的時候，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容，把作者背景、詩歌主題和藝術(shù)手法等知識點講給學(xué)生聽。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在聽到“紅燭”這個意象時，眼睛里閃爍著興奮的光芒，我知道他們對這個意象的理解很深刻。這也讓我意識到，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，并以此為契機，深入講解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生們自己分析詩歌，這個環(huán)節(jié)孩子們參與度很高，討論得很熱烈?？吹剿麄兡苡米约旱脑挶磉_(dá)對詩歌的理解，我覺得非常欣慰。這也說明，我們在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我故意提出了一些有挑戰(zhàn)性的問題，讓孩子們思考。他們的回答雖然不完美，但都能體現(xiàn)出他們對詩歌的思考和感悟。這讓我感到，我們的教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的思維能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我試圖讓每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的想法。我看到有的學(xué)生一開始有些拘謹(jǐn)，但在我的鼓勵下，他們漸漸放開了自己，積極地參與討論。這個環(huán)節(jié)讓我明白，作為老師，我們要營造一個輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。

當(dāng)然，今天的課也不是沒有遺憾。比如，在講解詩歌的藝術(shù)手法時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于象征手法的理解還不夠深入。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重對這些難點的講解，幫助他們建立起完整的知識體系。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在詩歌鑒賞方面還是存在一定的困難。為了解決這個問題，我計劃在課后進行個別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握詩歌鑒賞的方法。課堂在課堂評價方面，我采用了多種方式來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題進行解決。

1.提問評價

課堂提問是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。在講授《紅燭》這首詩歌時，我通過提問來檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。例如，我提問：“詩歌中的‘紅燭’象征著什么？”和“詩人通過‘紅燭’這一意象表達(dá)了怎樣的情感？”這樣的問題不僅考驗了學(xué)生對詩歌主題的把握，還考察了他們對象征手法的理解。通過學(xué)生的回答，我能夠即時了解他們對詩歌的掌握程度，并根據(jù)回答的情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2.觀察評價

在課堂上，我密切觀察學(xué)生的參與度和互動情況。例如，在討論詩歌意象時，我注意到有些學(xué)生積極參與討論，而有些學(xué)生則顯得比較沉默。這讓我意識到，可能需要采取一些措施來提高這些學(xué)生的參與度，比如鼓勵他們提出自己的觀點或者分配角色讓他們在小組討論中扮演更積極的角色。

3.小組活動評價

為了讓學(xué)生更好地理解詩歌，我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動。在小組活動中，我觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、溝通技巧和表達(dá)能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我注意到一個學(xué)生雖然不太主動發(fā)言，但在扮演詩人時卻表現(xiàn)得非常投入，這讓我看到了他潛在的潛力。

4.課堂測試評價

為了檢驗學(xué)生對詩歌知識的掌握情況，我設(shè)計了隨堂小測試。這些測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在考察學(xué)生對詩歌內(nèi)容、藝術(shù)手法和情感表達(dá)的理解。測試后，我及時批改并反饋結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度和需要改進的地方。

5.作業(yè)評價

課后，我對學(xué)生的作業(yè)進行了認(rèn)真批改。作業(yè)內(nèi)容涵蓋了詩歌鑒賞、詩歌分析和創(chuàng)作等，旨在鞏固課堂所學(xué)。在批改過程中，我不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還關(guān)注他們的寫作思路和表達(dá)方式。對于作業(yè)中的亮點，我給予了積極的評價；對于錯誤，我給出了具體的修改建議，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

細(xì)節(jié)：分析《紅燭》中“紅燭”這一意象的象征意義。

舉例：請結(jié)合詩歌內(nèi)容和時代背景，分析“紅燭”在《紅燭》中的象征意義。

答案：在《紅燭》中，“紅燭”象征著詩人對光明和希望的渴望，同時也象征著詩人對黑暗和苦難的批判。紅燭在燃燒中雖然短暫，但它的光芒照亮了長夜，象征著詩人對民族命運的深切關(guān)懷和對美好未來的向往。

2.題型：詩歌情感表達(dá)

細(xì)節(jié)：探討《紅燭》中詩人表達(dá)的情感。

舉例：請分析《紅燭》中詩人表達(dá)了哪些情感，并舉例說明。

答案：《紅燭》中詩人表達(dá)了悲憤、希望和堅定等情感。例如，詩中的“長夜漫漫，我將何去何從？”表達(dá)了詩人對黑暗現(xiàn)實的悲憤；“縱使身陷囹圄，我也要照亮前行的路”則展現(xiàn)了詩人對未來的希望和堅定的信念。

3.題型：詩歌藝術(shù)手法

細(xì)節(jié)：分析《紅燭》中使用的象征手法。

舉例：請說明《紅燭》中“紅燭”這一意象是如何運用象征手法的。

答案：《紅燭》中“紅燭”作為象征手法，通過其燃燒、照亮長夜等特性，象征著詩人對光明和希望的追求，同時也暗示了詩人對黑暗現(xiàn)實的批判。

4.題型：詩歌結(jié)構(gòu)分析

細(xì)節(jié)：分析《紅燭》的結(jié)構(gòu)特點。

舉例：請描述《紅燭》的