2024秋新滬科版物理八年級上冊課件 第六章 熟悉而陌生的力 第3節(jié) 來自地球的力

第六章熟悉而陌生的力第三節(jié)來自地球的力學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓練滬科版-物理-八年級上冊

助力教學僅限個人使用，1．知道什么叫重力。會用彈簧測力計測量物體的重力。2．理解重力的大小與質(zhì)量成正比G=mg。3．理解重力的方向豎直向下。4．知道重心的概念及規(guī)則物體的的重心的位置。學習目標【重點】重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系?！倦y點】重力的方向。

助力教學僅限個人使用，新課導入觀察思考水往低處流成熟的蘋果落到地面上樹葉飄落為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？因為這些物體都受到了地球的吸引作用

助力教學僅限個人使用，新知探究知識點

重力一1.定義：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力，用字母G表示。地球?qū)ξ矬w的吸引是產(chǎn)生重力的原因，但地球?qū)ξ矬w的吸引力不是重力。2.對重力的理解：（1）重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近一切物體。（2）重力是非接觸力。（3）地球附近的一切物體都受到重力的作用。

助力教學僅限個人使用，新知探究思考：如果沒有重力我們的生活會是什么樣子？

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重力的大小二物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量。當物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就可看成物體所受重力的大小。

助力教學僅限個人使用，新知探究大量的生活經(jīng)驗告訴我們，質(zhì)量不同的物體所受的重力不同。舉起不同物體的感受也不同。物理學中，物體所受重力的大小簡稱物重。小知識

助力教學僅限個人使用，新知探究做中學：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系將彈簧測力計豎直放置并調(diào)零，然后在其掛鉤上依次增加1個相同的鉤碼，待鉤碼重新靜止后記下彈簧測力計的每一次示數(shù)（等于鉤碼所受重力的大?。?。

助力教學僅限個人使用，新知探究數(shù)據(jù)記錄表格：鉤碼數(shù)質(zhì)量m/kg物重G/N物重跟質(zhì)量的比值G/m（N/kg）10.0520.1030.1540.250.2560.3大量實驗表明：

物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比，其比值是定值，約等于9.8N/kg。

助力教學僅限個人使用，新知探究若用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示重力與質(zhì)量之比，則地球附近物體所受重力的大小與其質(zhì)量的關(guān)系可用如下式子表示：或G=mgg是常數(shù)，約等于9.8N/kg。它表示質(zhì)量為1kg的物體，所受的重力約為9.8N。在精確度要求不高的情況下，g可取10N/kg。

助力教學僅限個人使用，新知探究拓展一步1.在地球上的不同位置，g值可能不同。g值在赤道上最小，越往兩極越大。2.在不同星球上，g值是不同的，如在月球上，g月≈

g地。

助力教學僅限個人使用，新知探究例題小張同學的質(zhì)量是50kg，他受到的重力是多少牛？小王同學受到的重力是392N，她的質(zhì)量是多少千克？

解：由題意，小張的質(zhì)量m1=50kg，小王受到的重力G2=392N。根據(jù)公式G=mg，小張受到的重力為G1=m1g=50kg×9.8N/kg=490N小王的質(zhì)量為所以，小張同學受到的重力是490N，小王同學的質(zhì)量是40kg。

助力教學僅限個人使用，新知探究仿照上例，算一算自己受到的重力。請對照《國家學生體質(zhì)健康標準》，看看自己的體重是否符合要求，并為自己擬定一個健康飲食和鍛煉的計劃。

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重力的方向三認真觀察生活中的現(xiàn)象，你能判斷出重力的方向嗎？懸掛電燈的電線下落的物體

助力教學僅限個人使用，新知探究重力的方向總是豎直向下的。大量研究表明：重力的方向不受其他力的影響，與物體的運動狀態(tài)無關(guān)。

助力教學僅限個人使用，新知探究思考：豎直向下與垂直向下一樣嗎？“豎直向下”是指垂直于水平面向下“垂直向下”是指垂直于接觸面向下重力的方向總是豎直向下指向地心

助力教學僅限個人使用，新知探究重力方向的應(yīng)用檢查工作臺面是否水平檢查墻壁上的畫是否掛正檢查所砌的墻壁是否豎直

助力教學僅限個人使用，新知探究重力與質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系物理量重力質(zhì)量概念由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力物體所含物質(zhì)的多少符號Gm單位牛頓（N）千克（kg）性質(zhì)與質(zhì)量、位置有關(guān)物體本身的屬性，與位置、形狀、狀態(tài)無關(guān)聯(lián)系重力與質(zhì)量成正比，G=mg，一般g取9.8N/kg

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重力的作用點——重心四FFG物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，各部分受到的重力就好像集中作用在一個點上，這個點就叫做物體的重心。

助力教學僅限個人使用，新知探究質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。為了方便分析，在受力物體上畫力的示意圖時，常將力的作用點畫在物體的重心上。

助力教學僅限個人使用，新知探究請找出下面兩個物體的重心。GG物體的重心不一定在物體上！

助力教學僅限個人使用，新知探究拓展一步想一想：質(zhì)量不均勻、形狀不規(guī)則的物體的重心怎么找？支撐法懸掛法

助力教學僅限個人使用，新知探究提高物體穩(wěn)定程度的訣竅1.增大支撐面2.降低重心

助力教學僅限個人使用，課堂小結(jié)來自地球的力重力G=mg，g=9.8N/kg重力的方向豎直向下重心重力的作用點

助力教學僅限個人使用，課堂訓練1.地球附近的物體由于地球吸引而受到的力叫

，它的方向是

的，利用這個性質(zhì)，建筑工人常用重錘線來檢查墻壁是否

，還可以用重錘線來檢查桌面或窗臺是否

。重力豎直向下豎直水平

助力教學僅限個人使用，課堂訓練2.如圖所示，紙做的“不倒翁”小鳥翅膀上裝有兩個回形針，將鳥嘴放在指尖上轉(zhuǎn)動而不會掉下來。下列說法正確的是(

)A.裝回形針降低了小鳥的重心 B.裝回形針升高了小鳥的重心C.小鳥的重心一定在其幾何中心上 D.小鳥不掉下來是因為鳥嘴上有膠水A

助力教學僅限個人使用，課堂訓練3.玩具“不倒翁”被扳倒后會自動立起來。如圖所示，點O為“不倒翁”的重心，OA、OB為兩條帶箭頭的線段，其中能正確表示“不倒翁”所受重力方向的線段為________。(選填“OA”或“OB”)OB

助力教學僅限個人使用，課堂訓練4.一輛自重是5.0×104N的卡車，裝著25箱貨物，每箱貨物的質(zhì)量是300kg,行駛到一座立有限重標志(如圖所示)的橋前，問：(1)這輛卡車總重多少牛？(2)要想安全過橋需要卸下幾箱貨物？(g取10N/kg)解：（1）25箱貨物的總質(zhì)量：m貨=25×300kg=7500kg,這些貨物的總重力：G貨=m貨g=7500kg×10N/kg=7.5×104N，則這輛卡車總重：G總=G貨+G車=7.5×104N+5.0×104N=1.25×105N；（2）這輛卡車的總質(zhì)量：m總==1.25×104kg=12.5t＞10t,要想安全過橋需要卸下貨物的質(zhì)量：Δm=m總-m=12.5t-10t=2.5t=2.5×103kg,卸下貨物的箱數(shù)：n=≈9（箱）。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。