2024秋新人教版生物七年級(jí)上冊(cè)課件 第二單元 第一章 第一節(jié) 藻類、苔蘚植物和蕨類植物

第二單元多種多樣的生物第一節(jié)

藻類、苔蘚植物和蕨類植物新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂小結(jié)第一章

藻類與植物的類群

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握藻類、苔蘚、蕨類各自的特征。2.了解藻類、苔蘚、蕨類與人類的生活的關(guān)系。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，清洗干凈的魚缸換水后放在溫暖有陽(yáng)光的地方，一段時(shí)間后，缸壁和水中就可能出現(xiàn)綠色的細(xì)絲或綠膜。這是藻類形成的。這些藻類是怎么出現(xiàn)的呢？它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？思考新課引入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01藻類新課講授生活環(huán)境：藻類主要生活在水中，有的生活在淡水中，如水綿、新月藻等；有的生活在海洋中，如海帶、紫菜、石莼等。鼓藻淡水藻類新月藻水綿

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01藻類新課講授海帶海洋藻類裙帶菜石花菜

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01藻類新課講授藻類的主要特征形態(tài)結(jié)構(gòu)：藻類的細(xì)胞中一般都含有可吸收光能的色素，是能進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物。藻類沒(méi)有根、莖、葉的分化；沒(méi)有專門的吸收和運(yùn)輸養(yǎng)料以及進(jìn)行光合作用的器官；幾乎全身都能吸收水和無(wú)機(jī)鹽。繁殖方式：用孢子進(jìn)行繁殖。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01藻類新課講授藻類與人類的關(guān)系釋放的氧氣可以滿足水中生物呼吸的需要，還可以擴(kuò)散到大氣中。通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，為水中的魚類等動(dòng)物提供食物。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01藻類新課講授藻類與人類的關(guān)系海帶、紫菜等藻類可以食用。從藻類中提取出來(lái)的碘、褐藻膠和瓊脂等，在工業(yè)和醫(yī)藥等方面被廣泛應(yīng)用。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01藻類新課講授思考：我們吃的是海帶和紫菜的葉嗎？海帶和紫菜屬于藻類植物，藻類植物無(wú)根、莖、葉的分化。因此海帶、紫菜的可食用部分為葉狀體，而不是葉。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02苔蘚植物新課講授生活環(huán)境：大多生活在陸地上的潮濕環(huán)境中，常見(jiàn)的有葫蘆蘚、地錢、墻蘚等。葫蘆蘚地錢墻蘚

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02苔蘚植物新課講授苔蘚植物的主要特征形態(tài)結(jié)構(gòu)：一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是“莖”中沒(méi)有導(dǎo)管，“葉”中也沒(méi)有葉脈，根為假根。假根無(wú)吸收水和無(wú)機(jī)鹽的能力，只起固定植物體的作用。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02苔蘚植物新課講授苔蘚植物的主要特征繁殖方式：用孢子進(jìn)行繁殖。苔蘚植物雖然生活在陸地上，但是，它們的繁殖過(guò)程仍離不開水。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02苔蘚植物新課講授苔蘚植物與人類的關(guān)系苔蘚植物的“葉”只有一層細(xì)胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入細(xì)胞，威脅植物的生存，因此它常被作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02苔蘚植物新課講授苔蘚植物與人類的關(guān)系有些在沼澤地帶生長(zhǎng)的苔蘚植物，遺體堆積后會(huì)形成泥炭。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02苔蘚植物新課講授思考：在野外迷路時(shí)，結(jié)合苔蘚植物的生活環(huán)境，如何判斷方位？苔蘚植物生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。因此，森林中樹干上長(zhǎng)有苔蘚植物的一面是陰面，由此可幫助在野外的人辨別方向。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)03蕨類植物新課講授生活環(huán)境：蕨類植物生活在森林和山野的陰濕環(huán)境中，植株比苔蘚植物高大得多。常見(jiàn)的蕨類植物有腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅、桫欏、鐵線蕨等。腎蕨貫眾卷柏

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)03蕨類植物新課講授蕨類植物的主要特征形態(tài)結(jié)構(gòu)：蕨類植物有根、莖、葉的分化，并且根、莖、葉中都有專門運(yùn)輸物質(zhì)的輸導(dǎo)組織，植株長(zhǎng)得比較高大。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)03蕨類植物新課講授蕨類植物的主要特征繁殖方式：蕨類植物葉片的背面有隆起的孢子囊群，每個(gè)孢子囊中有很多孢子，用孢子進(jìn)行繁殖。孢子成熟后從孢子囊中散放出來(lái)，如果落在溫暖潮濕的地方，就會(huì)萌發(fā)和生長(zhǎng)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)03蕨類植物新課講授蕨類植物與人類的關(guān)系蕨類植物與煤的形成有關(guān)：在2億多年前，地球上曾經(jīng)生長(zhǎng)著的許多高大蕨類植物構(gòu)成森林，后來(lái)蕨類植物的遺體層層堆積，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代、復(fù)雜的變化，就逐漸變成了煤。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)03蕨類植物新課講授蕨類植物與人類的關(guān)系現(xiàn)存的部分可食用、可觀賞，有的可藥用，有的還可以作為優(yōu)良的綠肥和飼料。卷柏、貫眾等可供藥用滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)1.藻類：沒(méi)有

的分化；用

繁殖；地球上

的重要來(lái)源。2.藻類植物：具有類似

的分化，根為

；用

繁殖；常被作為

的指示植物。3.蕨類植物：有

的分化，有專門運(yùn)輸物質(zhì)的

；用

繁殖；與

的形成有關(guān)。根、莖、葉孢子氧氣莖和葉假根孢子監(jiān)測(cè)空氣污染程度根、莖、葉輸導(dǎo)組織孢子煤

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1.

（北京北師大附中期中）新月藻是一種生活在淡水中的藻類。下列植物與新月藻不屬于同一類群的是

（

）A.紫菜B.睡蓮C.褐藻D.石莼B

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2.

（湖南株洲中考）海帶是一種藻類，其細(xì)胞中碘的濃度比海水中碘的濃度高許多倍，而海帶細(xì)胞仍能從海水中吸收碘。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

（

）A.海帶具有根、莖、葉的分化B.海帶能進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣C.海帶沒(méi)有專門進(jìn)行光合作用的器官D.上述現(xiàn)象說(shuō)明細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出A

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3.

（新疆中考）“碳中和”是指二氧化碳等溫室氣體排放量和固定量相互抵消，達(dá)到相對(duì)零排放。下列減少大氣中二氧化碳含量，增加氧氣含量最多的生物類群是

（

）A.藻類B.苔蘚植物C.蕨類植物D.裸子植物A

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4.

（江西吉安城北中學(xué)期中）下列屬于苔蘚植物的是

（

）A.石花菜B.地錢C.鼓藻D.貫眾B

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5.

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！边@里的“苔”即苔蘚。以下關(guān)于苔蘚植物的敘述，錯(cuò)誤的是

（

）A.大多生活在陸地潮濕的環(huán)境中B.花很小，屬于綠色開花植物C.用孢子繁殖后代D.無(wú)真正的根和輸導(dǎo)組織B

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6.

（廣東茂名期末）某同學(xué)在學(xué)校附近山坡的背陰處發(fā)現(xiàn)了一種矮小的植物，它們有類似莖和葉的分化，但沒(méi)有葉脈。據(jù)此推測(cè)，這種植物最可能是

（

）D

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7.

【新情境·生物和環(huán)境】（山東日照五蓮期末）某地修建了一座火力發(fā)電廠，幾年后這里生長(zhǎng)的綠茸茸的植物不見(jiàn)了。這些最先消失的植物最可能是

（

）A.藻類B.苔蘚植物C.蕨類植物D.裸子植物D

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9.

（陜西中考）桫欏是植食性恐龍食物中唯一幸存下來(lái)的木本蕨類植物。下列關(guān)于桫欏特征的敘述，正確的是

（

）A.用孢子繁殖B.無(wú)輸導(dǎo)組織C.無(wú)根、莖和葉D.有花和果實(shí)A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義