2024秋新人教版數(shù)學七年級上冊教學課件 2.1.1 有理數(shù)的加法 第1課時 有理數(shù)的加法

第二章有理數(shù)的運算2.1有理數(shù)的加法與減法2.1.1有理數(shù)的加法第1課時有理數(shù)的加法授課教師：×××

助力教學僅限個人使用，一學習目標1．掌握有理數(shù)加法法則，會正確進行有理數(shù)的加法運算．2．利用有理數(shù)的加法運算解決容易的實際問題．

助力教學僅限個人使用，二重難點重點:掌握有理數(shù)加法法則，會正確進行有理數(shù)的加法運算．難點:利用有理數(shù)的加法運算解決容易的實際問題．

助力教學僅限個人使用，1.問題導入三教學過程

一個物體沿著一條直線做左右方向的運動,我們規(guī)定向左為負,向右為正.如果物體先向右運動5m,再向右運動3m,那么兩次運動的最后結(jié)果是什么?可以用怎樣的算式表示?解:兩次運動后,物體從起點向右運動了8m.寫成算式就是5+3=8.

助力教學僅限個人使用，2.探究新知問題(1)如果物體沿著一條直線先向左運動5m,再向左運動3m,那么兩次運動的最后結(jié)果是什么?請列算式表示;解:結(jié)果是物體從起點向左運動了8m.寫成算式就是(-5)+(-3)=-8.(2)如果物體沿著一條直線先向左運動3m,再向右運動5m,那么兩次運動的最后結(jié)果是什么?請列算式表示;解:結(jié)果是物體從起點向右運動了2m.寫成算式就是(-3)+5=2.

助力教學僅限個人使用，(3)如果物體沿著一條直線先向右運動3m,運動5m,那么兩次運動的最后結(jié)果是什么?請列算式表示;解:結(jié)果是物體向左運動了2m.寫成算式就是3+(-5)=-2.(4)如果物體沿著一條直線先向右運動5m,再向左運動5m,那么兩次運動的最后結(jié)果是什么?請列算式表示;解:結(jié)果是物體仍在起點處.寫成算式就是5+(-5)=0.(5)如果物體第1s向左(或右)運動5m,第2s原地不動,那么2s后物體運動的結(jié)果是什么?請列算式表示.解:結(jié)果是物體向左(或右)運動了5m.寫成算式就是(-5)+0=-5(或5+0=5).

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、