甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校九年級化學(xué)上冊 3.3 元素教學(xué)實錄2 （新版）新人教版

甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校九年級化學(xué)上冊3.3元素教學(xué)實錄2（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校九年級學(xué)生為對象，圍繞新人教版化學(xué)上冊3.3元素教學(xué)實錄，通過結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生掌握元素周期律的基本概念，深化對元素周期表的認知，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力和實踐操作技能。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，注重理論聯(lián)系實際，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實驗探究元素性質(zhì)，提高觀察、分析和解決問題的能力。

2.強化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀，理解元素在自然界和人類生活中的重要性，樹立環(huán)保意識。

3.提升學(xué)生的科學(xué)思維，運用元素周期律解釋元素性質(zhì)的變化規(guī)律，發(fā)展科學(xué)邏輯思維能力。

4.增強學(xué)生的合作交流能力，在小組討論中分享觀點，學(xué)會傾聽與尊重他人意見。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解并掌握元素周期律的基本概念，能夠識別元素周期表中元素的周期性變化。

②掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)，包括周期、族和主族、副族等分類方法，以及它們在元素性質(zhì)上的體現(xiàn)。

③學(xué)會運用元素周期律解釋和預(yù)測元素的性質(zhì)，如金屬性、非金屬性、原子半徑等。

2.教學(xué)難點，

①理解元素周期表中元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律，特別是從左到右和從上到下變化的復(fù)雜性。

②將抽象的元素周期律與實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，理解元素周期律在實際應(yīng)用中的意義。

③在實驗探究中，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實驗數(shù)據(jù)，形成對元素性質(zhì)的直觀認識，并能夠解釋實驗現(xiàn)象。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解元素周期律的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計實驗活動，讓學(xué)生通過實際操作觀察元素性質(zhì)的變化，加深對周期律的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的變化規(guī)律，增強直觀感受。

4.引入案例研究，分析元素在自然界和工業(yè)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞元素周期律的周期性變化，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元素周期律的基本概念和周期性變化。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解元素周期律的周期性變化，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示元素周期表的圖片和視頻，引出元素周期律的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解元素周期表中元素的性質(zhì)變化規(guī)律，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論并總結(jié)元素周期律的規(guī)律。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗元素周期律在元素性質(zhì)變化中的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解元素周期律的規(guī)律。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用元素周期律的知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解元素周期律的規(guī)律，掌握元素性質(zhì)的變化規(guī)律。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)元素周期律的課題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制元素周期表，分析特定元素的性質(zhì)。

提供拓展資源：提供與元素周期律相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的元素周期律的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史：介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程，包括門捷列夫的元素周期律和現(xiàn)代元素周期表的發(fā)展。

-元素周期律的應(yīng)用：探討元素周期律在化學(xué)研究、材料科學(xué)、生物化學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用實例。

-元素周期表的分類：詳細介紹元素周期表中主族、副族、過渡金屬、內(nèi)過渡金屬、放射性元素等分類方法及其特點。

-元素周期律與化學(xué)反應(yīng)：分析元素周期律在化學(xué)反應(yīng)中的體現(xiàn)，如氧化還原反應(yīng)、酸堿反應(yīng)、絡(luò)合反應(yīng)等。

-元素周期律與物質(zhì)的性質(zhì)：探討元素周期律與物質(zhì)的物理性質(zhì)（如熔點、沸點、密度等）和化學(xué)性質(zhì)（如反應(yīng)活性、溶解性等）的關(guān)系。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《化學(xué)元素周期表的故事》、《元素周期律的奧秘》等，了解元素周期表的發(fā)展歷程和科學(xué)原理。

-觀看科普視頻：觀看關(guān)于元素周期表的科普視頻，如《元素周期表的秘密》、《化學(xué)元素的故事》等，增加對元素周期律的理解。

-參與實驗活動：參與實驗室或課外實驗活動，通過實際操作觀察元素的性質(zhì)變化，加深對元素周期律的認識。

-查閱科學(xué)期刊：查閱相關(guān)科學(xué)期刊，了解元素周期律在科學(xué)研究中的應(yīng)用和最新研究成果。

-制作元素周期表卡片：制作元素周期表卡片，記錄每個元素的名稱、符號、原子序數(shù)、電子排布等基本信息，便于記憶和復(fù)習(xí)。

-參加化學(xué)競賽：參加化學(xué)競賽，鍛煉自己的化學(xué)知識和實驗技能，提高對元素周期律的深入理解。

-探索元素在自然界中的應(yīng)用：研究元素在自然界中的分布、作用和資源利用，增強環(huán)保意識。

-研究元素在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：了解元素在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如鋼鐵、塑料、醫(yī)藥等領(lǐng)域的元素應(yīng)用。

-關(guān)注元素周期表的新發(fā)現(xiàn)：關(guān)注元素周期表的新發(fā)現(xiàn)，如超重元素、人工合成元素等，拓寬自己的知識視野。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師將對學(xué)生的課堂參與度、提問積極性、回答問題的準確性等方面進行評價。學(xué)生需表現(xiàn)出對元素周期律的興趣和好奇心，能夠主動參與討論，積極提出問題，并對問題進行深入思考。

2.小組討論成果展示：

通過小組討論，學(xué)生將展示對元素周期律的理解和應(yīng)用。評價將包括小組的合作效率、討論內(nèi)容的深度和廣度、成員之間的溝通和協(xié)作能力。評價標準將關(guān)注小組是否能夠有效地利用元素周期表來解釋元素性質(zhì)的變化規(guī)律。

3.隨堂測試：

在課程結(jié)束時，將進行隨堂測試，以評估學(xué)生對元素周期律知識點的掌握程度。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學(xué)生對元素周期表結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)變化規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。

4.實驗報告：

如果課程中包含實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生的實驗報告將被評價。評價將關(guān)注實驗操作的規(guī)范性、實驗數(shù)據(jù)的準確性、對實驗現(xiàn)象的分析和解釋能力，以及實驗報告的書寫規(guī)范性。

5.教師評價與反饋：

教師將對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進行綜合評價，并給出具體的反饋。以下是一些可能的評價內(nèi)容和反饋：

-課堂參與度：評價學(xué)生是否積極參與課堂討論，是否能夠提出有價值的問題和觀點。

-小組討論成果：反饋小組討論的深入程度，是否能夠有效運用元素周期律解釋實驗結(jié)果。

-隨堂測試表現(xiàn)：針對測試中的錯誤，給出具體的反饋，幫助學(xué)生識別和理解錯誤原因。

-實驗報告質(zhì)量：針對實驗報告中的不足，提供改進建議，如如何提高實驗報告的邏輯性和條理性。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括出勤情況、預(yù)習(xí)情況、課后復(fù)習(xí)情況等，鼓勵學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)習(xí)進步：觀察學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的進步，給予肯定和鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系①元素周期律的基本概念：

-元素周期律：描述元素性質(zhì)隨原子序數(shù)增加而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。

-周期性變化：元素的某些性質(zhì)（如原子半徑、電負性、化合價等）會隨著元素在周期表中的位置呈現(xiàn)出周期性變化。

②元素周期表的結(jié)構(gòu)：

-周期：元素周期表中的橫行稱為周期，同一周期內(nèi)的元素具有相似的外層電子排布。

-族：元素周期表中的縱行稱為族，同一族內(nèi)的元素具有相似的最外層電子結(jié)構(gòu)。

③元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律：

-原子半徑：從左到右，同一周期內(nèi)原子半徑逐漸減??；從上到下，同一族內(nèi)原子半徑逐漸增大。

-電負性：從左到右，同一周期內(nèi)電負性逐漸增大；從上到下，同一族內(nèi)電負性逐漸減小。

-化合價：同一族內(nèi)的元素具有相似的化合價，化合價隨周期變化而呈現(xiàn)周期性規(guī)律。

④元素周期律的應(yīng)用：

-預(yù)測新元素：根據(jù)元素周期律，可以預(yù)測尚未發(fā)現(xiàn)的元素的性質(zhì)。

-解釋化學(xué)現(xiàn)象：利用元素周期律解釋化學(xué)反應(yīng)、化合物形成等現(xiàn)象。

-研究新材料：利用元素周期律尋找具有特定性質(zhì)的材料，用于科學(xué)研究或工業(yè)應(yīng)用。重點題型整理1.題型一：元素周期表中元素性質(zhì)的周期性變化

-題目：在元素周期表中，從左到右，原子半徑的變化趨勢是什么？

-答案：從左到右，原子半徑逐漸減小。

2.題型二：元素周期表中元素性質(zhì)的周期性變化

-題目：在元素周期表中，從上到下，電負性的變化趨勢是什么？

-答案：從上到下，電負性逐漸減小。

3.題型三：元素周期表中元素性質(zhì)的周期性變化

-題目：在元素周期表中，同一族元素的最外層電子數(shù)有什么特點？

-答案：同一族元素的最外層電子數(shù)相同。

4.題型四：元素周期表中元素性質(zhì)的周期性變化

-題目：如何利用元素周期律預(yù)測新元素的性質(zhì)？

-答案：根據(jù)元素周期律，可以預(yù)測新元素的原子序數(shù)、電子排布、化學(xué)性質(zhì)等。

5.題型五：元素周期表中元素性質(zhì)的周期性變化

-題目：舉例說明元素周期律在解釋化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

-答案：例如，根據(jù)元素周期律，可以解釋為什么鈉和氯可以形成氯化鈉（NaCl），因為鈉和氯分別位于元素周期表的第1族和第7族，它們具有相似的化學(xué)性質(zhì)，容易形成離子化合物。

補充說明和舉例：

1.對于題型一，可以舉例說明鋰（Li）和氟（F）的原子半徑差異，以及這種差異對它們化學(xué)性質(zhì)的影響。

2.在題型二中，可以比較氧（O）和硫（S）的電負性，解釋為什么氧比硫更容易吸引電子。

3.針對題型三，可以討論第2族元素（如鎂、鈣、鍶等）的最外層電子數(shù)為2，以及它們在化學(xué)反應(yīng)中傾向于失去這2個電子。

4.對于題型四，可以討論門捷列夫預(yù)測第71號元素（后來被命名為鑭）的性質(zhì)，并說明這一預(yù)測是如何基于元素周期律的。

5.在題型五的例子中，可以進一步解釋為什么鈉和氯形成離子化合物，以及這種化合物在自然界和人類生活中的重要性。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并尋求改進的方法。以下是我對最近一次元素周期律教學(xué)的反思與改進計劃。

首先，我注意到在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我使用了多媒體展示元素周期表的圖片和視頻，但似乎并沒有完全激發(fā)學(xué)生的興趣。有些學(xué)生看起來對視頻內(nèi)容不太感興趣，這可能是因為視頻的節(jié)奏過快或者內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不夠緊密。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更貼近學(xué)生生活的案例來導(dǎo)入新課，比如介紹元素在食品、藥品、環(huán)保等方面的應(yīng)用，以此來提高學(xué)生的興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)不盡如人意。雖然我鼓勵學(xué)生積極參與討論，但有些學(xué)生似乎不太愿意發(fā)言，或者討論內(nèi)容偏離了主題。為了改善這一點，我打算在下次教學(xué)中，提前給出討論指南，明確討論的方向和目標，同時鼓勵學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們?nèi)绾螌栴}與元素周期律的知識點聯(lián)系起來。

在隨堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對元素周期表中元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律理解不夠深入。例如，有些學(xué)生不能正確解釋為什么同一周期內(nèi)原子半徑會減小。為了解決這個問題，我計劃在課后提供更多的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)來加深對這一規(guī)律的理解。同時，我還會在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組競賽，以增加學(xué)習(xí)的趣味性和競爭性。

此外，我還注意到在實驗環(huán)節(jié)，有些學(xué)生由于操作不當，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準確。這可能是由于我在實驗前的指導(dǎo)不夠詳細，或者學(xué)生對實