高中語(yǔ)文 第6課 辛棄疾詞兩首-永遇樂(lè) 京口北固亭懷古教學(xué)實(shí)錄2 新人教版必修4

高中語(yǔ)文第6課辛棄疾詞兩首——永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)實(shí)錄2新人教版必修4科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中語(yǔ)文第6課辛棄疾詞兩首——永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)實(shí)錄2新人教版必修4課程基本信息1.課程名稱：高中語(yǔ)文第6課辛棄疾詞兩首——永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)實(shí)錄2

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月10日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思維品質(zhì)。通過(guò)深入解讀辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，學(xué)生能夠感受詞人憂國(guó)憂民的情懷，提升對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)分析詞的藝術(shù)手法，鍛煉學(xué)生的文學(xué)鑒賞和批判性思維能力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)情分析高一年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，對(duì)文學(xué)作品的興趣和鑒賞能力逐漸增強(qiáng)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有一定的了解，但可能對(duì)辛棄疾這樣具有深厚歷史背景和復(fù)雜情感表達(dá)的詞人作品理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力均有待提高。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的審美情趣有所欠缺，需要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與互動(dòng)不夠積極的問(wèn)題。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解不夠全面。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課將注重以下教學(xué)策略：

1.通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.結(jié)合歷史背景，幫助學(xué)生深入理解辛棄疾的詞作，增強(qiáng)文化自信。

3.通過(guò)小組討論和角色扮演等方式，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

4.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.注重課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保教學(xué)效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理解辛棄疾詞作背后的歷史和文化內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詞中的歷史人物，體驗(yàn)詞人的情感，加深對(duì)詞作的理解。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示京口北固亭的歷史圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.安排小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詞作的理解和感受，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。

5.設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容和藝術(shù)手法的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)辛棄疾詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們是否熟悉辛棄疾的名字？他有哪些著名的詞作？”

展示辛棄疾的生平圖片，簡(jiǎn)要介紹其背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

簡(jiǎn)短介紹辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》的背景和創(chuàng)作時(shí)期，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.辛棄疾詞基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解辛棄疾詞的基本概念、藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。

過(guò)程：

講解辛棄疾詞的背景和創(chuàng)作風(fēng)格，分析其詞作的特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹辛棄疾詞的藝術(shù)手法，如用典、對(duì)仗、意境營(yíng)造等，使用實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

3.辛棄疾詞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解辛棄疾詞的特性和重要性。

過(guò)程：

選取《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》和另一首辛棄疾詞作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、詞句結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)和藝術(shù)成就。

引導(dǎo)學(xué)生思考辛棄疾詞作在文學(xué)史上的地位和對(duì)后世的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個(gè)與辛棄疾詞相關(guān)的問(wèn)題，如“辛棄疾詞如何體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情懷？”

小組成員討論后，每組派代表總結(jié)討論結(jié)果，并提出自己的見(jiàn)解。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)辛棄疾詞的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括問(wèn)題的分析、解決方案的提出等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)辛棄疾詞的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括辛棄疾詞的背景、藝術(shù)手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)辛棄疾詞在文學(xué)史上的價(jià)值和對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)意義。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀辛棄疾的其他詞作，嘗試分析其藝術(shù)特色，并撰寫(xiě)讀后感。

7.課后拓展活動(dòng)（可選）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

過(guò)程：

鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館資源或互聯(lián)網(wǎng)查找更多關(guān)于辛棄疾的資料，閱讀相關(guān)研究論文。

組織學(xué)生參與學(xué)校文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與同學(xué)分享閱讀體驗(yàn)和研究成果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平及創(chuàng)作背景資料：收集辛棄疾的生平事跡、創(chuàng)作背景以及他所在的歷史時(shí)期的社會(huì)文化狀況，為學(xué)生提供更豐富的背景知識(shí)。

-辛棄疾詞作集：推薦學(xué)生閱讀《稼軒詞》，了解辛棄疾的詞作全集，感受其詞風(fēng)的多樣性和深度。

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)：引入與辛棄疾詞作相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如《宋史》、《元史》等，幫助學(xué)生從歷史角度理解詞作。

-辛棄疾詞作研究論文：搜集一些辛棄疾詞作的研究論文，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對(duì)辛棄疾詞作的解讀和評(píng)價(jià)。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的其他詞作：推薦學(xué)生閱讀《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等詞作，對(duì)比分析其不同風(fēng)格和主題。

-分析辛棄疾詞中的意象：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注辛棄疾詞作中的意象，如“馬”、“劍”、“酒”等，探討這些意象所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。

-研究辛棄疾詞的用典：鼓勵(lì)學(xué)生研究辛棄疾詞中的用典，了解其用典的來(lái)源和寓意，以及如何通過(guò)用典增強(qiáng)詞作的意境和表現(xiàn)力。

-比較辛棄疾與其他詞人的作品：組織學(xué)生比較辛棄疾與其他著名詞人如蘇軾、李清照等人的作品，分析他們?cè)谠~風(fēng)、題材、情感表達(dá)等方面的異同。

-探討辛棄疾詞的文學(xué)價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生探討辛棄疾詞在文學(xué)史上的地位和影響，以及其對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞發(fā)展的貢獻(xiàn)。

-創(chuàng)作模仿辛棄疾風(fēng)格的詞作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作模仿辛棄疾風(fēng)格的詞作，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)辛棄疾詞作的理解和欣賞。

-參觀歷史遺跡：組織學(xué)生參觀與辛棄疾詞作相關(guān)的歷史遺跡，如京口北固亭，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)加深對(duì)詞作背景的理解。

-開(kāi)展小組研究項(xiàng)目：讓學(xué)生分組選擇與辛棄疾詞作相關(guān)的研究課題，進(jìn)行深入研究，并制作成研究報(bào)告或展示PPT，提升學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課后作業(yè)1.閱讀辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，嘗試分析詞中“千古興亡多少事，悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流”這句話的意境和情感表達(dá)。

答案：這句話通過(guò)對(duì)比“千古興亡”與“長(zhǎng)江滾滾流”的永恒與短暫，表達(dá)了詞人對(duì)歷史變遷的感慨和對(duì)人生無(wú)常的哲思。長(zhǎng)江的滾滾流水象征著歷史的不斷流逝，而“千古興亡”則指代歷史的興衰更替，兩者形成鮮明對(duì)比，凸顯了歷史的無(wú)情和人生的短暫。

2.分析《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》中“斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住”一句的用典和藝術(shù)效果。

答案：這句詞中運(yùn)用了劉裕的典故，劉裕是東晉末年的英雄，曾居住在京口。詞人通過(guò)引用劉裕的典故，表達(dá)了自己對(duì)英雄往事的懷念和對(duì)歷史變遷的感慨，同時(shí)也突顯了京口的歷史底蘊(yùn)。

3.比較辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，分析兩首詞在主題、情感和藝術(shù)手法上的異同。

答案：兩首詞都表達(dá)了詞人對(duì)歷史興衰的感慨和對(duì)英雄人物的懷念。但辛棄疾的《永遇樂(lè)》更側(cè)重于個(gè)人命運(yùn)的悲涼和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮，而蘇軾的《念奴嬌》則更多地抒發(fā)了對(duì)英雄逝去的惋惜和對(duì)人生短暫的感慨。在藝術(shù)手法上，辛棄疾的詞更注重用典和意象的營(yíng)造，而蘇軾的詞則更擅長(zhǎng)通過(guò)自然景觀的描繪來(lái)表達(dá)情感。

4.創(chuàng)作一首以“長(zhǎng)江”為主題的詞，模仿辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》的風(fēng)格。

答案：（示例）

千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。

舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。

斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。

想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

5.分析《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》中“千古興亡多少事，悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流”這句話在結(jié)構(gòu)上的作用。

答案：這句話在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。它承接了前文對(duì)歷史變遷的描述，引出了對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨，同時(shí)也為下文對(duì)長(zhǎng)江的描寫(xiě)做了鋪墊。這句話通過(guò)對(duì)比歷史的長(zhǎng)河與個(gè)人的短暫，使得整首詞的結(jié)構(gòu)更加緊湊，情感更加豐富。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在講解辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》時(shí)，我嘗試通過(guò)情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境地感受詞人的情感。例如，通過(guò)播放京口北固亭的歷史圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，這樣的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如PPT展示、音樂(lè)背景等，增強(qiáng)了課堂的趣味性和互動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)詞作的理解更加直觀和深入。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詞作的理解不夠深入，或者是對(duì)討論的形式不夠適應(yīng)。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解辛棄疾詞的藝術(shù)手法時(shí)，可能過(guò)于簡(jiǎn)略，沒(méi)有充分挖掘詞作背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)單一：課后作業(yè)主要是閱讀和寫(xiě)作，缺乏多樣性，可能無(wú)法全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞作的理解和掌握。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在小組討論前，先進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的講解和討論引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解詞作。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)他們的思考。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解辛棄疾詞的藝術(shù)手法時(shí)，我將更加注重對(duì)文化背