Module 2 Unit 2 第一課時 教學設計 2024-2025學年外研版英語八年級上冊

Module2Unit2第一課時教學設計2024-2025學年外研版英語八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module2Unit2第一課時教學設計2024-2025學年外研版英語八年級上冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Module2Unit2第一課時，主要圍繞“HealthyEating”這一主題展開，包括詞匯學習、句型練習和閱讀理解。具體內(nèi)容包括：學習與健康飲食相關的詞匯，如：healthy,unhealthy,fruit,vegetable,etc.；掌握描述食物健康的句型，如：Thisfoodishealthy.Thatfoodisunhealthy.；閱讀一篇關于健康飲食的文章，了解健康飲食的重要性。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與八年級學生已有的英語知識相聯(lián)系。學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語詞匯和句型，本節(jié)課將在此基礎上，進一步擴展與飲食相關的詞匯和句型，幫助學生更好地理解健康飲食的重要性。同時，通過閱讀理解，提高學生的英語閱讀能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過詞匯和句型的學習，提升學生的語言能力；通過閱讀文章，增強學生的文化意識，理解健康飲食的文化背景；通過分析句型結構和文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高邏輯思維能力；同時，通過課堂活動和實踐練習，增強學生的學習能力，激發(fā)學習興趣，提高自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是健康飲食相關詞匯的掌握和運用，以及描述食物健康的句型結構。

-舉例解釋：教師需重點講解和強調(diào)以下內(nèi)容：

-詞匯學習：如“healthy”,“unhealthy”,“fruit”,“vegetable”等，確保學生能夠正確發(fā)音和使用。

-句型結構：如“Howhealthyisthisfood?”和“Thatfoodisnothealthy.”，幫助學生理解并模仿使用。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：學生可能難以理解和運用描述食物健康的句型，以及在閱讀理解中準確把握文章主旨。

-舉例解釋：

-句型運用：學生可能難以將新學的句型靈活運用到實際對話中，例如，在描述自己或他人的飲食偏好時。

-閱讀理解：學生可能難以從文章中提取關鍵信息，如健康飲食的重要性，導致理解偏差。

-突破方法：教師可以通過以下方法幫助學生突破難點：

-提供豐富的語境練習，讓學生在實際對話中運用句型。

-通過提問和討論，引導學生關注文章的關鍵信息，如標題、段落首尾句等。

-使用圖表、圖片等輔助工具，幫助學生直觀理解健康飲食的概念。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備

-課程平臺：外研版英語八年級上冊配套教學平臺

-信息化資源：健康飲食相關的圖片、視頻素材

-教學手段：互動白板、實物教具（如水果、蔬菜模型）、PPT課件教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一組關于健康飲食的圖片，引導學生思考：“Whatdoyouthinkishealthyeating?Canyounamesomehealthyfoods?”

-回顧舊知：教師提問：“Doyourememberwhatwelearnedaboutadjectivesandadverbsinthelastlesson?Howcanwedescribesomethingashealthyorunhealthy?”

-活動設計：學生分組討論，分享他們所知道的健康食物，并使用形容詞描述。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師板書健康飲食相關詞匯，如“healthy”,“unhealthy”,“fruit”,“vegetable”，并解釋其含義和用法。

-舉例說明：教師通過實物展示，如蘋果、胡蘿卜等，讓學生觀察并說出這些食物的英文單詞。

-互動探究：教師引導學生進行角色扮演，模擬在超市購物，使用新學的詞匯詢問和回答關于食物健康的問題。

3.新課鞏固（約15分鐘）

-學生活動：學生分成小組，完成一張關于健康飲食的詞匯卡片，包括食物圖片、英文單詞和對應的中文翻譯。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.新課拓展（約10分鐘）

-講解句型：教師展示句型“Howhealthyisthisfood?”和“Thatfoodisnothealthy.”，并解釋句型結構。

-互動練習：學生分組練習，用新學的句型描述食物的健康程度。

5.閱讀理解（約15分鐘）

-教師展示一篇關于健康飲食的短文，學生自主閱讀。

-問題設計：教師提出問題，如“Whyisitimportanttoeathealthy?”和“Whataresomehealthyeatinghabits?”，引導學生思考。

-小組討論：學生分組討論，分享閱讀心得，并回答教師提出的問題。

6.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成配套練習冊中的相關練習，鞏固所學詞匯和句型。

-教師指導：教師巡視，檢查學生練習情況，并及時解答學生的疑問。

7.總結反饋（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)健康飲食的重要性。

-學生反饋：學生分享他們對健康飲食的理解，以及如何在日常生活中實踐健康飲食。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如查找家庭中不健康的食物，并嘗試用英語描述。

-學生準備：學生準備課后作業(yè)所需材料，為下一節(jié)課做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-健康飲食相關的科普文章：教師可以收集一些關于健康飲食的科普文章，如營養(yǎng)學專家對健康飲食的建議，這些文章可以提供更多關于健康飲食的專業(yè)知識。

-健康食譜：收集一些簡單易做的健康食譜，包括早餐、午餐和晚餐的建議，這些食譜可以幫助學生將健康飲食的理念應用到實際生活中。

-健康飲食相關的視頻：推薦一些健康飲食的科普視頻，如營養(yǎng)師講解如何選擇健康食品，以及如何合理搭配飲食，這些視頻可以直觀地展示健康飲食的重要性。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試制作自己的健康食譜，記錄下食譜的制作過程和品嘗感受，以此加深對健康飲食的理解。

-鼓勵學生進行家庭調(diào)查，了解家庭成員的飲食習慣，并探討如何改善家庭的飲食習慣，使其更加健康。

-組織學生參加健康飲食的講座或研討會，邀請營養(yǎng)專家或相關領域的專業(yè)人士來校分享健康飲食的知識和經(jīng)驗。

-引導學生參與社區(qū)健康活動，如組織健康飲食知識競賽或制作健康飲食宣傳冊，以此提高學生參與社區(qū)健康事務的積極性。

-建議學生利用課余時間閱讀關于健康飲食的書籍或雜志，以拓寬他們的知識面，并激發(fā)他們對健康飲食的興趣。

-鼓勵學生通過社交媒體分享自己的健康飲食心得，與其他同學交流學習，共同促進健康飲食文化的傳播。

-建議學生記錄自己的飲食日記，跟蹤自己的飲食習慣和健康狀況，以便及時調(diào)整飲食結構，實現(xiàn)健康生活方式。

-組織學生進行實地考察，如參觀農(nóng)場或食品加工廠，了解食品的來源和加工過程，從而更加珍惜食物，培養(yǎng)節(jié)約糧食的意識。

-鼓勵學生參與環(huán)?；顒樱鐪p少食物浪費，選擇有機食品等，這些活動有助于學生形成可持續(xù)的飲食習慣。課后作業(yè)1.完成健康飲食日記

-請記錄下你今天所吃的早餐、午餐和晚餐，并描述每頓飯中包含的主要食物。例如：

早餐：一個蘋果，一杯牛奶，一個雞蛋

午餐：一份蔬菜沙拉，一份烤雞胸肉，一碗糙米

晚餐：一碗綠豆湯，一份蒸魚，一份紅薯

-在日記中，思考并寫下你今天的飲食是否健康，如果不夠健康，你可以提出改進的建議。

2.設計健康食譜

-設計一份包含三道菜的簡單健康食譜，包括主菜、配菜和甜點。

-主菜：用瘦肉和蔬菜制作的一道菜肴，如清蒸魚。

-配菜：用新鮮蔬菜制作的一道沙拉，如番茄黃瓜沙拉。

-甜點：用水果制作的一道甜品，如水果沙拉。

-請描述每道菜的食材、制作方法和營養(yǎng)價值。

3.健康飲食宣傳海報

-設計一張宣傳海報，旨在提高人們對健康飲食的認識。

-海報上應包含以下內(nèi)容：標題（如“健康飲食，從我做起”），健康飲食的益處，以及幾個簡單的健康飲食建議。

-可以使用圖片和圖標來增強海報的視覺效果。

4.家庭健康飲食調(diào)查

-設計一份調(diào)查問卷，調(diào)查家庭成員的飲食習慣。

-問卷問題可以包括：家庭成員每天的食物攝入量，喜歡的食物類型，是否經(jīng)常運動等。

-根據(jù)調(diào)查結果，提出改進家庭飲食習慣的建議。

5.健康飲食故事創(chuàng)作

-創(chuàng)作一個關于健康飲食的小故事，故事中的角色可以通過改變飲食習慣來改善健康狀況。

-故事應包含以下要素：故事的背景，角色的行為改變，以及改變后的積極結果。

-故事結尾可以鼓勵讀者也嘗試健康飲食。

答案示例：

1.健康飲食日記

-今天我吃了一個蘋果、一杯牛奶和一個雞蛋作為早餐，午餐是一份蔬菜沙拉、一份烤雞胸肉和一碗糙米，晚餐則是一碗綠豆湯、一份蒸魚和一份紅薯。我覺得今天的飲食比較均衡，但可以增加一些蔬菜的比例。

2.設計健康食譜

-主菜：清蒸魚（使用草魚，蒸制時加入蔥姜蒜提味，不加油鹽）

-配菜：番茄黃瓜沙拉（新鮮番茄和黃瓜切塊，加入橄欖油和醋拌勻）

-甜點：水果沙拉（混合新鮮水果如蘋果、香蕉、橙子，加入少量蜂蜜）

3.健康飲食宣傳海報

-標題：健康飲食，從我做起

-益處：增強免疫力，減少疾病風險，保持良好身材

-建議：多吃蔬菜水果，少吃油膩食物，多喝水，定期運動

4.家庭健康飲食調(diào)查

-家庭成員每天的食物攝入量普遍較高，喜歡高熱量、高脂肪的食物，很少進行運動。

-建議：減少油膩食物的攝入，增加蔬菜水果的比例，鼓勵家庭成員一起進行運動。

5.健康飲食故事創(chuàng)作

-故事背景：小明是一個愛吃漢堡和炸雞的初中生，體重超標，經(jīng)常感到疲倦。

-行為改變：小明開始嘗試健康的飲食習慣，每天吃蔬菜沙拉和瘦肉，增加運動量。

-積極結果：幾個月后，小明的體重減輕，精力充沛，學習成績也有所提高。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)健康飲食的重要性。

2.總結詞匯學習：重點詞匯包括“healthy”,“unhealthy”,“fruit”,“vegetable”等。

3.強調(diào)句型結構：“Howhealthyisthisfood?”和“Thatfoodisnothealthy.”的正確運用。

4.概述閱讀理解部分，指出文章主旨和關鍵信息。

當堂檢測：

1.詞匯匹配題：

-請將以下健康飲食相關的英文單詞與對應的中文翻譯匹配起來。

a.healthy________

b.fruit________

c.vegetable________

d.unhealthy________

e.salad________

-答案：a.健康；b.水果；c.蔬菜；d.不健康的；e.沙拉

2.句型改寫題：

-將以下句子改寫成使用“Howhealthyisthisfood?”句型的形式。

-Thisfoodisnothealthy.

-答案：Howhealthyisthisfood?

3.閱讀理解題：

-閱讀以下短文，并回答問題。

-“Eatingabalanceddietisimportantforourhealth.Itincludesavarietyoffruits,vegetables,leanproteins,andwholegrains.Thishelpsourbodiesgetthenutrientstheyneedtostaystrongandhealthy.”

-Question:Whataresomeofthefoodsthatareincludedinabalanceddiet?

-答案：Abalanceddietincludesavarietyoffruits,vegetables,leanproteins,andwholegrains.

4.實踐應用題：

-假設你正在寫一篇關于健康飲食的短文，請用你今天學到的詞匯和句型，描述你最喜歡的健康食物。

-答案示例：Myfavoritehealthyfoodisabowlofmixedvegetables.Itincludescarrots,broccoli,andspinach.Ithinkit'sveryhealthybecauseithasalotofvitaminsandminerals.Plus,ittastesgreat!

5.寫作題：

-請寫一段話，說明你為什么認為健康飲食對中學生來說很重要。

-答案示例：Healthyeatingisveryimportantformiddleschoolstudents.Ithelpsusstayfocusedinclass,boostsourimmunesystem,andreducestheriskofdevelopingchronicdiseases.Aswegrow,ourbodiesneedtherightnutrientstodevelopproperly.Therefore,makinghealthychoicesaboutwhatweeatiscrucialforouroverallwell-being.教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我想談談教學反思。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示健康飲食的圖片來激發(fā)學生的興趣，這確實起到了很好的效果。學生們對于健康飲食的話題很感興趣，討論得也很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于健康飲食的理解還不夠深入，他們對一些健康食物的英文詞匯掌握得不夠扎實。這說明我在詞匯教學上還需要加強。

在新課呈現(xiàn)部分，我詳細講解了健康飲食相關的詞匯和句型，并通過角色扮演和互動練習來幫助學生理解和運用這些知識。我覺得這個環(huán)節(jié)的設計比較成功，學生們在活動中積極參與，對健康飲食有了更直觀的認識。

然而，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文章的主旨把握不夠準確。這可能是由于他們對文章結構的理解不夠，或者是閱讀速度和技巧有待提高。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更加注重閱讀策略的培養(yǎng)。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們完成了一些練習題，以檢驗他們對知識的掌握情況。從學生的表現(xiàn)來看，他們對詞匯和句型的掌握還是比較扎實的，但在閱讀理解方面還有待提高。

從知識層面來看，學生們對健康飲食的相關詞匯和句型有了更深入的理解，他們能夠運用這些知識來描述食