第一單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)同步

第一單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)同步科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第一單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)同步課程基本信息1.課程名稱：第一單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日（星期一）第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元寫作教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過模仿和創(chuàng)作，提升語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢；2）思維發(fā)展與提升，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)邏輯思維和批判性思維；3）審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并通過文字表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)；4）文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文段，加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.文章結(jié)構(gòu)把握：重點(diǎn)在于理解并掌握記敘文、議論文等不同文體文章的基本結(jié)構(gòu)，以及如何構(gòu)建清晰的段落層次。

2.中心思想提煉：強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠從文章中提煉出中心思想，并能夠用自己的語言進(jìn)行概括。

難點(diǎn)：

1.邏輯思維的運(yùn)用：學(xué)生在寫作中往往難以將邏輯思維融入文章，導(dǎo)致文章缺乏條理。

2.文字表達(dá)的個(gè)性化：如何引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的語言風(fēng)格表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免千篇一律。

解決辦法與突破策略：

1.通過實(shí)例分析，讓學(xué)生直觀理解不同文體文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理文章的邏輯關(guān)系，提升邏輯思維能力。

3.組織寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，同時(shí)提供反饋，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《初中語文》七年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與文章主題相關(guān)的圖片、圖表，以及相關(guān)視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備筆記本、筆、紙張等寫作工具。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行討論和寫作練習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一組優(yōu)秀的初中生作文，引導(dǎo)學(xué)生思考寫作的意義和技巧。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧七年級(jí)上冊(cè)已學(xué)的寫作基礎(chǔ)，如句子結(jié)構(gòu)、段落組織等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括文章結(jié)構(gòu)、中心思想提煉、邏輯思維運(yùn)用等。

-舉例說明：通過具體例子，如《背影》、《荷塘月色》等，展示不同文體文章的特點(diǎn)和寫作技巧。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的理解和在寫作中的實(shí)踐。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主完成一篇小作文，如寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的記敘文或一篇關(guān)于自己觀點(diǎn)的議論文。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，觀察學(xué)生的寫作過程，對(duì)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)、中心思想提煉、邏輯思維運(yùn)用等關(guān)鍵點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，提升自己的寫作水平。

5.課后作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇完整的作文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)作。

-作業(yè)要求：字?jǐn)?shù)適中，結(jié)構(gòu)清晰，中心明確，語言流暢。

6.教學(xué)反思（課后）

-教師根據(jù)課堂實(shí)際情況，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文章結(jié)構(gòu)認(rèn)知提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別并掌握不同文體文章的基本結(jié)構(gòu)，如記敘文的起承轉(zhuǎn)合，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證。學(xué)生能夠在寫作中自覺運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)，使文章條理清晰。

2.中心思想提煉能力加強(qiáng)：學(xué)生能夠從文章中提煉出中心思想，并學(xué)會(huì)用自己的語言進(jìn)行概括，提高了對(duì)文章主旨的把握能力。

3.邏輯思維應(yīng)用能力提高：學(xué)生在寫作過程中，能夠更好地運(yùn)用邏輯思維，確保文章觀點(diǎn)的連貫性和說服力，避免了前后矛盾和邏輯混亂。

4.個(gè)性化表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生通過模仿和創(chuàng)作，逐漸形成了自己的寫作風(fēng)格，能夠用更加生動(dòng)、形象的語言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和感受。

5.文學(xué)鑒賞能力提升：學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典文段的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力，能夠從不同角度欣賞和理解文學(xué)作品。

6.文化傳承意識(shí)培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)與中華文化相關(guān)的文章，學(xué)生加深了對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)了文化傳承的意識(shí)。

7.寫作技能的全面提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，寫作技能得到了全面的提升，包括文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、觀點(diǎn)闡述等方面。

8.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：學(xué)生在完成課后作業(yè)和課堂練習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考和解決問題。

9.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高：在小組討論和合作寫作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

10.積極的學(xué)習(xí)態(tài)度：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度更加積極，愿意主動(dòng)參與寫作活動(dòng)，并對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示優(yōu)秀作文的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)做得不錯(cuò)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于作文的理解還是停留在表面，對(duì)于寫作技巧的掌握不夠深入。這可能是因?yàn)槲以趯?dǎo)入時(shí)，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化引導(dǎo)。

在講解新知的時(shí)候，我盡量用具體的例子來幫助學(xué)生理解，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于段落之間的邏輯關(guān)系理解不夠，這可能是由于他們對(duì)邏輯思維的應(yīng)用還不夠熟練。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)邏輯思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，但是發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于寫作還是有些迷茫，不知道從何下手。這可能是因?yàn)槲以谥笇?dǎo)時(shí)，沒有給出足夠的具體指導(dǎo)。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐的指導(dǎo)，幫助他們找到寫作的切入點(diǎn)。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)候還是有些松散，有些學(xué)生注意力不集中。這可能是因?yàn)槲覜]有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂中來。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與，提高課堂效率。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)差異化的引導(dǎo)問題，幫助他們更好地理解作文。

2.在講解新知時(shí)，增加邏輯思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，提供更具體的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到寫作的切入點(diǎn)。

4.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，營造良好的課堂氛圍。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

我相信，通過這些改進(jìn)措施，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的效果，幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧，提升他們的語文素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，提煉中心思想，以及如何運(yùn)用邏輯思維來提升寫作質(zhì)量?，F(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容。

首先，我們討論了不同文體文章的基本結(jié)構(gòu)，比如記敘文的起承轉(zhuǎn)合，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證。大家能夠識(shí)別并描述這些結(jié)構(gòu)了嗎？

其次，我們學(xué)習(xí)了如何從文章中提煉中心思想，并用自己的話進(jìn)行概括。這個(gè)過程中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)哪些文章的中心思想呢？

再者，我們探討了如何將邏輯思維應(yīng)用到寫作中，確保文章的連貫性和說服力。大家覺得自己在運(yùn)用邏輯思維方面有哪些收獲？

現(xiàn)在，讓我們來做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)：

-文章結(jié)構(gòu)是寫作的基礎(chǔ)，我們需要學(xué)會(huì)識(shí)別和運(yùn)用不同文體的結(jié)構(gòu)。

-提煉中心思想是寫作的關(guān)鍵，我們要學(xué)會(huì)用自己的語言概括文章的主旨。

-邏輯思維是提升文章質(zhì)量的重要手段，我們要學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用邏輯來支撐觀點(diǎn)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)大家對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下檢測(cè)：

1.請(qǐng)用一句話概括你今天學(xué)到的關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

2.請(qǐng)舉例說明你是如何從一篇文章中提煉出中心思想的。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)述在寫作中如何運(yùn)用邏輯思維來增強(qiáng)文章的說服力。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，準(zhǔn)備好回答這些問題。接下來，我們將進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組選擇一位代表來回答這些問題。討論結(jié)束后，我們將請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)分享他們的答案。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《背影》朱自清

這篇文章是朱自清的經(jīng)典之作，通過父親送別兒子的場(chǎng)景，展現(xiàn)了父愛的偉大。學(xué)生可以閱讀這篇文章，學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描繪情感，并思考文章的結(jié)構(gòu)和中心思想。

-視頻資源：《背影》朗讀視頻

觀看專業(yè)朗讀者的視頻，可以讓學(xué)生在聽覺上感受文章的情感，同時(shí)學(xué)習(xí)朗讀技巧，提高自己的朗讀水平。

2.拓展要求：

-閱讀材料《背影》，要求學(xué)生至少完成以下任務(wù)：

a.分析文章的結(jié)構(gòu)，指出文章的起承轉(zhuǎn)合。

b.提煉文章的中心思想，并用自己的話進(jìn)行概括。

c.思考文章中父親的形象，以及這種形象對(duì)讀者的影響。

-觀看《背影》朗讀視頻后，學(xué)生可以進(jìn)行以下活動(dòng)：

a.比較不同朗讀者的語氣、語調(diào)，分析其對(duì)文章情感表達(dá)的影響。

b.嘗試模仿其中一位朗讀者的朗讀方式，進(jìn)行自我