爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

爬天都峰優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

爬天都峰優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

A.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和

力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

B.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

教學(xué)過程：

A、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去

過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介

紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)

處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多

游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿

71000多級石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的

狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

B、圍繞課題，質(zhì)疑。

a.誰爬天都峰？

b.怎樣爬天都峰？

C.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

d.寫這篇文章的目的是什么？

C、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

a.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬大都峰？帶著

問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與

一位不相識的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的,事。主要寫“我”

和老爺爺。）

b.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情

景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然

段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話（8T0自然段）

c.抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面

哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入

云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來

的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵?/p>

上直下的意思，作考用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢

面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理的

緊張與擔(dān)心。

d.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充

分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)

“一會兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服

各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰

頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié)果,

還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力

向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

e.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①”要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上

來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居

然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告

訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老

爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流，由比得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

E、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共

同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。爬

天都峰優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

知識與技能目標(biāo)

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同

人物的語氣和心情C

過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從

小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話,

讀出不同人物的語氣和心情。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)程序：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山

的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意

來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上

去的呢？板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，

同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望C

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，

寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再

用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，

學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、

背一背。

板書設(shè)計(jì)：

3、爬天都峰（生字、詞）

第二課時(shí)

知識與技能目標(biāo)

了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,

堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

過程與方法：能過課件感受天都峰的“又高又陡”，繼而體會

小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山

的過程是，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善

于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從

小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何

在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)程序：

緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反

映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，

把文中的話變成自己腦中的“畫”o

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻

挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的,天都峰，“我”心里是怎么

想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”

有害怕畏懼的心理C

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句

“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺

乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段,

出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第

3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到

“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動

作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身

力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從''終于"二字上體會爬得辛苦、上山后的喜

悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊

想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也

是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺

是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)

表自己的看法。

教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)

步，不管多大的困難也能克服。

作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成《同步練習(xí)》

2、熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

奮力

3、爬天都峰一會兒……一會兒……勇氣

（高、陡）手腳并用從別人身上吸取力量

爬呀爬

終于爬上頂峰爬天都峰優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)要求

1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難,

奮發(fā)向上的品格。

2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從

而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話

今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這

篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。

（一）老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”

中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，

坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛

在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

（二）看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長

約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀唯本課生字的音，邊讀邊

畫出本課的生字。

（二）指名讀書，訂正讀音。

《天都峰》讀du不讀d6u,“假”“似”是多音字，在課文

中應(yīng)該讀“ji。"、“si”。

（三）認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用

終于辮子鼓舞決心居然

（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文

理解。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓超勁來，本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指

“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的'老人也能爬上

又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲?。何?。

5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說

說課文主要講了一件什么事。

三、鞏固練習(xí)

1.讀書。

2.讀詞語。

3.預(yù)習(xí)生字的字形.

第二課時(shí)

一、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理

解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀書。

2.說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知

道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬大都峰。）

3.用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思。（暑假里，“我”

和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.齊讀第2自然段。

2.說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

3?再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找

出重點(diǎn)句，讀出來c老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)

詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些

句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會。）

5.體會兩個(gè)語氣詞的作用。（"啊”“哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了

“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）

6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰

的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣

與力量。

7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

（三）學(xué)習(xí)第3?9自然段。

1.帶著問題默讀第3?9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰相

遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老

爺爺說了些什么？

2.解決“在爬大都峰時(shí)‘我‘與誰相遇”的問題。（在爬大都峰

時(shí)，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？

從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)

比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）

3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀

句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒……一會

兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰

的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考?練習(xí)2,

讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。（1）我（奮力）向峰頂爬去。

（括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向

上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。）（2）爬呀爬，我和老

爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺

爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。）

4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？

5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問

題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”

和老爺爺說的話。④體會對話的內(nèi)容。（月話的內(nèi)容是相互道

謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

6.處理“我”知老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?，①找，②讀，③體會

“也”的作用。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、

敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，

這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一

次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我,

我還下不了決心哩!現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是

出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑?/p>

精神，是一定能爬上天都峰的。）

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1.找出爸爸說的話。

2.理解詞語：汲取、吸取。

3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)

習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

三、總結(jié)

（一）指名讀課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補(bǔ)充

完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相

遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。

（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？

（三）看板書總結(jié)課文記敘的順序。

（四）有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）檢查讀書C

（二）讀生字卡片。

二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形

（一）“暑”字注意是"日"字頭。

（二）“假”字右上是，不要寫成“幾”。

（三）“似”字的最后一筆是點(diǎn)。

（四）“辮”字中間是T”,和“辯”“辨”"瓣"區(qū)分。

（五）“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫成：一。

三、指導(dǎo)書寫

注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。

四、處理課后作業(yè)

（一）讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語各說一句話。（見書。）

（二）指導(dǎo)學(xué)生造句。

終于一一

紀(jì)念----

鼓舞一一爬天都峰優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓學(xué)生通’過，認(rèn)識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文

理解詞義。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

1.讀：自讀課文。

2.畫：畫出文中生字詞。

3.查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

4.找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。

1.讀準(zhǔn)字音：

2.注意字形：

3.理解詞意。

(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

鼓舞：使振作起來，增強(qiáng)信心或勇氣。

終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

奮力：充分鼓足勁來。本文指努力向上登攀。

汲?。何?。

猶豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又

陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

三、自由讀文，鞏固生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和

力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去

過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介

紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)

處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多

游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿

了1000多級石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的

狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1.誰爬天都峰？

2.怎樣爬天都峰？

3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4.寫這篇文章的目的是什么？

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

1.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著

問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與

一位不相識的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫我和

老爺爺。）

2.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情

景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然

段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3.抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面

哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入

云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的,鐵鏈，似乎是從天上掛下來

的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵?/p>

上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢

面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理的

緊張與擔(dān)心。

4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充

分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)

“一會兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服

各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰

頂?！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀??！敖K于”是奮力的結(jié)果,

還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力

向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上

來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬?/p>

然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告

訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老

爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流，由比得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6.有感情地朗讀，體會爸爸的話。

(1)自己動手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么

意思？(吸取)

(2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

(這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。)

(3)爸爸為什么說這句話？(這句話告訴我們，在人與人相處

中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共

同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

五、課外拓展C

(1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會，可搜集一些

典型事例交流。

(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)?？?。

爬天都峰優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫

了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大

爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天

都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;

在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道

理。是一篇閱讀訓(xùn)練的好材料，同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以全

方位，多角度的展示景區(qū)風(fēng)貌，再現(xiàn)我和老爺爺對話，相互鼓勵(lì)的

過程，為學(xué)生搭建一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)平臺。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn):

聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。我確

定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程：

知識與能力：1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫

“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、

決心、居然、力量”等詞語。

過程與方法：分角色朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中體會、理解老

爺爺和爸爸說的話C

態(tài)度情感價(jià)值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺

如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴(kuò)

展的方法。

首先使用多媒體學(xué)件創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，在整體感知課文，

理清脈絡(luò)，面對天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登,

戰(zhàn)勝天險(xiǎn)?！詈笤谡Z文實(shí)踐活動中向課外擴(kuò)展。

結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁式課堂學(xué)件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程，我

設(shè)計(jì)了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò)練兵

和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也

是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、

合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

現(xiàn)在我就本課第二課時(shí)說說我的教學(xué)設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座

山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對五彩池有直觀的印象，真

實(shí)的感受就是我碰到的第一個(gè)難題。針對課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。

因此，我的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“資源寶庫在這里，學(xué)生可以自由

點(diǎn)擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。儲蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大

自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣,

為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上

作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,

說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳

理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。既讀懂爸爸最后說的話，：

“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

二、整體感知，導(dǎo)讀體會

在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒

有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組

讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。

通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將

要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信

息才能爬上去的。

所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀

中培養(yǎng)良好的語感C

三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)

我就來和學(xué)生一起探討一個(gè)很重要的問題：這樣的池水是怎樣

形成的。顯然這個(gè)問題不光是讀書就能夠解決的。語文課也是一門

實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人

發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文

課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任C因此，就需要?jiǎng)邮植僮?，去查找資料，去和小

伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總

結(jié)、歸納大家的'觀點(diǎn)、意見，指派有誰來發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的

主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會，

打開了一扇窗戶。

難點(diǎn)解析：這個(gè)板塊內(nèi)容相當(dāng)豐富，它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)

容：

1、預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料：

互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學(xué)

生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，一來耽誤時(shí)間，沖淡教學(xué);

二來恐怕學(xué)生還沒有這個(gè)能力。這些預(yù)先準(zhǔn)備的資料都是從眾多資

源中精選出來的，可以省卻許多麻煩。

2、送給學(xué)生一部網(wǎng)絡(luò)字典：

點(diǎn)擊這個(gè)網(wǎng)址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應(yīng)有盡

有，多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網(wǎng)上有更好

的、更先進(jìn)的，我們有什么理由不用呢？（可以當(dāng)場演示察找一個(gè)

詞語）更重要的是給學(xué)生一種思想：信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們生活的

方方面面，當(dāng)你碰到難題的時(shí)候不妨借助網(wǎng)絡(luò)解決你的難題。

3、鏈接網(wǎng)址：

如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學(xué)生仍不能滿足，

那么還有第三個(gè)法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址,

到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識。當(dāng)然，作為老師我也會提醒,

這個(gè)錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。

四、延伸拓展，自主實(shí)踐

這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)大家動手把你心中的天都峰畫一畫?？梢援?/p>

一畫這里沿途的風(fēng)景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供給你一個(gè)

小畫板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深訶淺。你想怎樣表現(xiàn)都

行，趕緊動手吧！讓學(xué)生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打

印出來，做一個(gè)專題展覽。學(xué)習(xí)的成果延伸到課外，多有意思！語

文實(shí)踐活動也應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

（可根據(jù)實(shí)際情況改換成填空題、選擇題等）

五、課外交流

一篇好的課文，一堂好的語文課過后。不管是老師還是學(xué)生都

會受益匪淺，都會回頭來品味、思索。這里，我提供給學(xué)生另一個(gè)

交流的平臺：學(xué)生論壇。這是一個(gè)完全平等的、開放的平臺。課后,

還有什么困惑沒有解開，還有那些想法課堂上沒有時(shí)間去說，還有

那些好的想法沒有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認(rèn)為老師在課堂上有

什么說的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來。這里沒有批評，這

里只有平等，只有交流。共同的問題大家一起討論，不同的問題相

互借鑒。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工

作者，我們怎能視而不見呢？

以上是我就《爬天都峰》一課，結(jié)合語文課與信息技術(shù)整合說

了些自己的設(shè)想和做法。想法不盡全面，設(shè)計(jì)也不盡科學(xué)。但我的

設(shè)計(jì)意圖是讓我們的語文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，注進(jìn)新鮮的

血液，跟上時(shí)代的脈搏。讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松，使他們在學(xué)

習(xí)語文的同時(shí)，也把他們培養(yǎng)成一個(gè)初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代

人。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。爬天都峰優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。

2.分角色朗讀課文。

3.抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。

2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真

有意思，都會從別人身上汲取力量！”

三、教學(xué)方法朗讀課文，

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集黃山圖片

2、自己制作的有關(guān)課件

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原,

茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅

圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資

料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下？

2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析:

黃山，是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪

石、云海、溫泉、冬雪”五絕”著稱于世。黃山集名山之大成：泰山

之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡

山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃

山歸來不看岳“、”登黃山天下無山”的美譽(yù)。

天都峰山勢陡峭，坡度有八十度，險(xiǎn)唆異常，一步一景，有爬

山不看景，看景不爬山之說。下一個(gè)臺階頂你鼻梁，可謂高矣。好

在爬個(gè)百十來米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺階之窄，

只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，免得碰車，上下不得。至

此已無回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃?，不?/p>

側(cè)目。真是步步險(xiǎn)，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片

（二）、讀文感悟

1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好