北京市中小學(xué)智慧校園的新興特征與發(fā)展建議

【摘要】隨著數(shù)智技術(shù)的持續(xù)迭代與升級(jí)，數(shù)字校園正逐步演進(jìn)為強(qiáng)調(diào)技術(shù)與業(yè)務(wù)深度融合的智慧校園，這標(biāo)志著教育現(xiàn)代化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深化。北京市教委深入領(lǐng)會(huì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型精神，通過遴選智慧校園示范校，積極推動(dòng)智慧校園建設(shè)，優(yōu)化信息化育人環(huán)境。本研究依托北京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，組織系列專家指導(dǎo)與研討活動(dòng)，梳理出北京市中小學(xué)智慧校園的全場(chǎng)景融合加速、教育數(shù)據(jù)顯效、智能技術(shù)賦能、模式建構(gòu)多元的新興特征，并提出北京市中小學(xué)智慧校園在素養(yǎng)導(dǎo)向定位、融合創(chuàng)新生態(tài)構(gòu)建、實(shí)際問題聚焦解決、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、技術(shù)正負(fù)效應(yīng)應(yīng)對(duì)方面的發(fā)展建議?！娟P(guān)鍵詞】智慧校園；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；智能技術(shù)引"言隨著數(shù)字化、智能化技術(shù)的迅猛發(fā)展與持續(xù)迭代，以“技術(shù)驅(qū)動(dòng)”為核心特征的數(shù)字校園研究與實(shí)踐，逐步向以“技術(shù)與業(yè)務(wù)深度融合”為顯著標(biāo)志的智慧校園發(fā)展新生態(tài)轉(zhuǎn)型。智慧校園的蓬勃發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)對(duì)課程教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理與服務(wù)、學(xué)生發(fā)展與評(píng)價(jià)、機(jī)制建設(shè)和體系治理等教育業(yè)務(wù)各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的有力支持，推動(dòng)了這些環(huán)節(jié)的深刻轉(zhuǎn)型與全面升級(jí)，促進(jìn)了技術(shù)與業(yè)務(wù)之間的良性互動(dòng)與深度融合，實(shí)現(xiàn)了二者的“雙向奔赴”。智慧校園作為教育現(xiàn)代化和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志，為教育創(chuàng)新發(fā)展的各要素系統(tǒng)性、躍升性變革提供了可能。北京市教委深入領(lǐng)會(huì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型精神，積極推動(dòng)智慧校園建設(shè)，優(yōu)化信息化育人環(huán)境，2022年印發(fā)的《北京教育信息化“十四五”規(guī)劃》明確提出，加快智慧校園建設(shè)[1]；2023年印發(fā)的《北京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，為智慧校園建設(shè)提供了具體的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并且依據(jù)該規(guī)范遴選出了百所智慧校園示范校，這些示范校正成為智慧校園建設(shè)的標(biāo)桿與典范，在全市智慧校園建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮了顯著的引領(lǐng)示范作用。為進(jìn)一步深化全市中小學(xué)智慧校園示范校工作，切實(shí)促進(jìn)高位示范引領(lǐng)與普適達(dá)標(biāo)推進(jìn)的有機(jī)融合，北京數(shù)字教育中心聯(lián)合高校專家團(tuán)隊(duì)開展了“北京市中小學(xué)智慧校園示范校專家指導(dǎo)研討會(huì)”系列活動(dòng)。通過智慧校園建設(shè)與融合創(chuàng)新應(yīng)用案例展示分享，以及智慧校園研究領(lǐng)域?qū)＜疑钊霚\出的主題講座、精準(zhǔn)專業(yè)的指導(dǎo)交流、深入細(xì)致的深度對(duì)話和全面詳實(shí)的實(shí)踐調(diào)研等活動(dòng)內(nèi)容，本研究系統(tǒng)梳理出北京市中小學(xué)智慧校園的新興特征及針對(duì)性發(fā)展建議，旨在為智慧校園示范校示范帶動(dòng)作用的充分發(fā)揮、智慧校園普適達(dá)標(biāo)工作的高效推進(jìn)、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的加速發(fā)展，以及首都教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。北京市中小學(xué)智慧校園發(fā)展現(xiàn)狀北京市中小學(xué)智慧校園的發(fā)展緊密圍繞教育發(fā)展與變革過程中面臨的真實(shí)問題，充分依托教育信息化發(fā)展所積累的顯著優(yōu)勢(shì)，為教育領(lǐng)域各類要素實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、躍升性變革提供了切實(shí)可行的路徑與機(jī)遇。當(dāng)前，北京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)已邁入深層次、系統(tǒng)性發(fā)展的全新階段。智慧校園建設(shè)有力推動(dòng)了學(xué)校各類業(yè)務(wù)的深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用，尤其是在教與學(xué)方式創(chuàng)新方面發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用；通過打破數(shù)據(jù)孤島，有效促進(jìn)學(xué)校教育數(shù)據(jù)的匯聚、挖掘、分析與應(yīng)用，為精準(zhǔn)教學(xué)及學(xué)校治理提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。智慧校園建設(shè)模式逐漸向開放性方向發(fā)展，從傳統(tǒng)的獨(dú)立部署模式逐步向混合云模式智慧校園建設(shè)轉(zhuǎn)變，國(guó)家、區(qū)域及學(xué)校教育信息化系統(tǒng)的集約整合已成為未來(lái)發(fā)展的基本趨勢(shì)。智慧校園建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展更加注重可持續(xù)性和成效性，機(jī)制創(chuàng)新、素養(yǎng)提升以及體系發(fā)展等方面的工作正朝著專業(yè)化方向不斷邁進(jìn)。北京市中小學(xué)智慧校園新興特征1.特征分析依據(jù)北京市中小學(xué)智慧校園發(fā)展歷程漫長(zhǎng)，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，展現(xiàn)出諸多新興特征，這對(duì)其發(fā)展定位與教育實(shí)踐取向意義重大。本研究依托“北京市中小學(xué)智慧校園示范校專家指導(dǎo)研討會(huì)”系列活動(dòng)深入剖析。專家主題講座從宏觀闡釋智慧校園對(duì)學(xué)校教育創(chuàng)新的變革意義，梳理我國(guó)中小學(xué)智慧校園發(fā)展脈絡(luò)，解讀關(guān)鍵特征、建設(shè)模式與推進(jìn)策略，結(jié)合實(shí)際解讀北京市中小學(xué)智慧校園規(guī)范，為學(xué)校提供理論支撐與實(shí)踐導(dǎo)向、理論與實(shí)踐融合。區(qū)域示范校案例分享環(huán)節(jié)，各示范校展示智慧校園建設(shè)與應(yīng)用成果，包括智能環(huán)境建設(shè)、業(yè)務(wù)融合創(chuàng)新、數(shù)據(jù)賦能管理、人工智能教育探索等核心方面，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，激發(fā)全市學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型活力，推進(jìn)智慧校園進(jìn)程。專家與示范校師生深度對(duì)話，為示范?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)劃未來(lái)助力，也利于專家深入了解頂層設(shè)計(jì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)需求。為感受實(shí)踐場(chǎng)域，專家對(duì)部分示范校進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，了解師生與管理者體悟及應(yīng)用融合情況。京外區(qū)域中小學(xué)智慧校園實(shí)踐引領(lǐng)專家及代表校參與交流分享，促進(jìn)跨域交流，推動(dòng)北京市智慧校園案例與成果的傳播輻射。通過系列活動(dòng)，全面深入地對(duì)北京市中小學(xué)智慧校園進(jìn)行多維度研究，為科學(xué)系統(tǒng)梳理其新興特征奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也將進(jìn)一步推動(dòng)智慧校園在北京市中小學(xué)教育領(lǐng)域的持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展，在教育數(shù)字化浪潮中引領(lǐng)方向，助力教育質(zhì)量提升與創(chuàng)新變革。2.新興特征闡述通過對(duì)本次智慧校園示范校專家指導(dǎo)研討會(huì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)內(nèi)容的系統(tǒng)分析，本研究梳理出北京市中小學(xué)智慧校園的新興特征如下。（1）全場(chǎng)景融合加速。北京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)的持續(xù)深入，為學(xué)校在全場(chǎng)景、全流程、全業(yè)務(wù)以及全要素層面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，呈現(xiàn)出以創(chuàng)新教育業(yè)務(wù)包融技術(shù)融合應(yīng)用的鮮明特征。于課堂教學(xué)而言，智慧課堂環(huán)境成功打破了時(shí)空與物質(zhì)的雙重限制，達(dá)成全時(shí)段、全場(chǎng)景且無(wú)死角的課堂重構(gòu)以及差異化教學(xué)模式的構(gòu)建，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)生態(tài)向高階層次演進(jìn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，智慧學(xué)習(xí)工具憑借其提供的開放空間、豐富海量資源、智能學(xué)伴陪伴以及自由交互功能等優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)進(jìn)程，助力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教育管理角度出發(fā)，智慧管理系統(tǒng)借助多模態(tài)數(shù)據(jù)的有機(jī)融合、重構(gòu)與映射操作，達(dá)成在時(shí)空重構(gòu)背景下人機(jī)協(xié)同的精細(xì)化、科學(xué)化教育決策制定。在教育研究方面，智慧教研平臺(tái)促使原本以經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)為核心的教育研究范式發(fā)生轉(zhuǎn)變，塑造出“數(shù)字社會(huì)空間與物理社會(huì)空間相結(jié)合”的全新研究范式。而在教學(xué)服務(wù)范疇內(nèi)，依托智慧綜合服務(wù)平臺(tái)，憑借教育理念、技術(shù)手段、應(yīng)用場(chǎng)景以及教學(xué)模式的創(chuàng)新舉措，得以實(shí)現(xiàn)高績(jī)效水準(zhǔn)的智能化服務(wù)供給。（2）教育數(shù)據(jù)顯效。在北京市中小學(xué)智慧校園的持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中，教育全過程數(shù)據(jù)的綜合運(yùn)用發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，使得智慧校園在教學(xué)精準(zhǔn)化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、決策智能化以及治理現(xiàn)代化方面的特征日益彰顯。教師的精準(zhǔn)化教學(xué)依賴于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的深度挖掘分析。系統(tǒng)收集課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、考試測(cè)評(píng)等數(shù)據(jù)，能讓教師洞察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略以因材施教。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)借助智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，深度剖析過程性數(shù)據(jù)，定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供靶向作業(yè)、云端錯(cuò)題庫(kù)與智能作業(yè)卡，助力學(xué)生鞏固薄弱環(huán)節(jié)，梳理學(xué)科學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)把握學(xué)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。學(xué)校管理部門依據(jù)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行資源配置、教學(xué)安排等決策，提升管理效率與質(zhì)量。教育全過程數(shù)據(jù)應(yīng)用推動(dòng)教學(xué)全方位優(yōu)化，教育鏈條各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)融合，為學(xué)校決策提供依據(jù)，保障決策科學(xué)合理精準(zhǔn)。在治理現(xiàn)代化方面，學(xué)校智慧校園業(yè)務(wù)系統(tǒng)與區(qū)域教育數(shù)據(jù)中心平臺(tái)及北京市大數(shù)據(jù)中心對(duì)接，構(gòu)建市、區(qū)、校三級(jí)數(shù)據(jù)服務(wù)體系，以數(shù)字基座為支撐，為智慧校園運(yùn)行發(fā)展奠定數(shù)據(jù)與架構(gòu)基礎(chǔ)，推動(dòng)教育治理邁向現(xiàn)代化、智能化與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)化。（3）智能技術(shù)賦能。在智慧校園建設(shè)持續(xù)推進(jìn)之際，北京市大力加快教育領(lǐng)域人工智能的應(yīng)用進(jìn)程。面向全市大中小學(xué)廣泛推廣AI學(xué)伴與AI導(dǎo)學(xué)應(yīng)用，達(dá)成教師備課、課堂教學(xué)、教學(xué)與學(xué)情分析、作業(yè)管理以及答疑輔導(dǎo)等教學(xué)全場(chǎng)景的覆蓋式應(yīng)用，將人工智能深度融入學(xué)校辦學(xué)的整體進(jìn)程中；著力打造涵蓋智能技術(shù)賦能學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展、教師教學(xué)方式變革、學(xué)生身心健康保障、家校社協(xié)同育人促進(jìn)、教育治理模式創(chuàng)新五類典型示范應(yīng)用項(xiàng)目場(chǎng)景。在當(dāng)前北京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)進(jìn)程中，智能技術(shù)賦能已展現(xiàn)出多元且典型的應(yīng)用案例。就教學(xué)評(píng)一體化而言，智能技術(shù)達(dá)成教學(xué)過程與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的深度交融。借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程予以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，即時(shí)反饋精準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果，助力教師迅速調(diào)整教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。同時(shí)，智能技術(shù)也為教師專業(yè)發(fā)展給予全方位、多層次的堅(jiān)實(shí)支撐，諸如智能備課工具、在線教研平臺(tái)等的普遍應(yīng)用，切實(shí)提高了教師教學(xué)能力與教研水平，有力推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。伴隨生成式人工智能技術(shù)全面融入教育教學(xué)全過程，其在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、助力學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整與跨學(xué)科融合方面所發(fā)揮的效能愈發(fā)凸顯，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)躍升性變革的作用也日益顯著。（4）模式建構(gòu)多元。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的推進(jìn)，北京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)開啟了以區(qū)域智慧教育云平臺(tái)為核心樞紐，緊密聯(lián)結(jié)學(xué)校智慧平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)，以及國(guó)家智慧教育平臺(tái)的全新發(fā)展模式，形成了以數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)、驅(qū)動(dòng)教育治理為顯著特征的開放、融合的智慧校園發(fā)展新生態(tài)。立足這一發(fā)展生態(tài)，其核心架構(gòu)逐步清晰，形成了由基礎(chǔ)資源、特色資源以及學(xué)科性工具服務(wù)相互融合所組成的數(shù)字資源為數(shù)字基座，協(xié)同教育數(shù)據(jù)的賦能效應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)服務(wù)功能，共同推動(dòng)智慧校園應(yīng)用領(lǐng)域的融合創(chuàng)新，塑造出全新的發(fā)展格局。北京市各區(qū)域積極探索，催生出多元的發(fā)展模式，例如，區(qū)域智慧校園建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)了從試點(diǎn)探索階段向云平臺(tái)規(guī)?；l(fā)展的跨越；在區(qū)域教育云基礎(chǔ)平臺(tái)之上，精心打造面向各類用戶群體的應(yīng)用生態(tài)集群，并依照融合應(yīng)用的復(fù)雜程度構(gòu)建起與之匹配的區(qū)域性認(rèn)證機(jī)制；學(xué)校智慧校園建設(shè)則采取學(xué)校自主建設(shè)與區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)并行的兩種有效模式。北京市中小學(xué)智慧校園的生態(tài)化構(gòu)建進(jìn)程持續(xù)加速，正逐步邁向?qū)W校、區(qū)域、互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)以及國(guó)家層面協(xié)同聯(lián)動(dòng)、共同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。北京市中小學(xué)智慧校園發(fā)展建議智慧校園示范校專家指導(dǎo)研討會(huì)活動(dòng)中，專家們對(duì)北京市中小學(xué)智慧校園發(fā)展提出了適切的建議。一是立足教育改革目標(biāo)，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向育人生態(tài)。智慧校園建設(shè)應(yīng)緊密圍繞教育改革的總體目標(biāo)，堅(jiān)定不移地致力于構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的全過程育人生態(tài)。以課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展為核心任務(wù)，全力推動(dòng)課堂教學(xué)模式的大規(guī)模、常態(tài)化和系統(tǒng)性變革。從基礎(chǔ)環(huán)境改善、教學(xué)模式創(chuàng)新、機(jī)制文化建設(shè)等多個(gè)關(guān)鍵層面協(xié)同發(fā)力，以系統(tǒng)觀念為引領(lǐng)，推動(dòng)智慧校園建設(shè)向縱深發(fā)展，著力培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新人才。二是把握數(shù)字轉(zhuǎn)型機(jī)遇，加速教育創(chuàng)新進(jìn)程。準(zhǔn)確把握“數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級(jí)”的動(dòng)態(tài)特征，以生成式人工智能技術(shù)發(fā)展為引領(lǐng)，充分挖掘教育數(shù)據(jù)的價(jià)值。突破傳統(tǒng)育人模式的瓶頸，加速全場(chǎng)景教育創(chuàng)新及其要素協(xié)同發(fā)展。通過構(gòu)建完善的教育大數(shù)據(jù)體系和融合創(chuàng)新生態(tài)，推動(dòng)學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)躍升性變革。三是聚焦學(xué)校實(shí)際問題，推動(dòng)智慧校園發(fā)展。智慧校園建設(shè)應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際情況，深入剖析學(xué)校發(fā)展過程中面臨的難點(diǎn)和痛點(diǎn)問題。在精準(zhǔn)把握數(shù)智化融合實(shí)踐趨勢(shì)和教育改革發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，充分利用先進(jìn)的數(shù)智技術(shù)，有針對(duì)性地解決學(xué)校發(fā)展中的核心需求，如優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)資源質(zhì)量、提高校園管理效能等，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。四是探索新技術(shù)應(yīng)用，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。積極探索人工智能等新興技術(shù)對(duì)教育變革的實(shí)踐影響，高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。利用人工智能技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化、自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五是關(guān)注技術(shù)正負(fù)效應(yīng)，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。在智慧校園建設(shè)過程中，既要充分肯定技術(shù)發(fā)揮的正向效