基于真實(shí)問(wèn)題情境培養(yǎng)小學(xué)生“信息價(jià)值判斷力”的實(shí)踐

【摘要】基于真實(shí)問(wèn)題情境培養(yǎng)小學(xué)生“信息價(jià)值判斷力”的實(shí)踐方法，能夠幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并分析信息價(jià)值，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，助推小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。本文從小學(xué)生的認(rèn)知能力、批判性思維以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面分析了小學(xué)生“信息價(jià)值判斷力”現(xiàn)存問(wèn)題，提出了教師在基于真實(shí)問(wèn)題的情境下，培養(yǎng)小學(xué)生“信息價(jià)值判斷力”的實(shí)踐方法，通過(guò)教授小學(xué)生信息檢索及篩選技巧，培養(yǎng)小學(xué)生信息批判性思維以及結(jié)合實(shí)際開(kāi)展情境教學(xué)等方法，以期促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，進(jìn)一步提高小學(xué)生的信息價(jià)值判斷力?！娟P(guān)鍵詞】問(wèn)題情境；信息判斷力；信息技術(shù)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)的普及使得信息的獲取變得更加便捷，但也使得信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和價(jià)值性變得更加復(fù)雜且難以判別。在此背景下，小學(xué)生作為信息社會(huì)的主要成員，培養(yǎng)其“信息價(jià)值判斷力”顯得尤為重要[1]。因此，研究基于真實(shí)問(wèn)題情境培養(yǎng)小學(xué)生“信息價(jià)值判斷力”的實(shí)踐方法，對(duì)于小學(xué)信息科技教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。小學(xué)生“信息價(jià)值判斷力”現(xiàn)狀與問(wèn)題小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的初級(jí)階段，其認(rèn)知能力和判斷力都還未完全發(fā)展成熟[2]。此階段的特點(diǎn)決定了小學(xué)生在面對(duì)海量信息時(shí)，往往缺乏必要的辨識(shí)能力，難以準(zhǔn)確判斷信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。首先，小學(xué)生的認(rèn)知能力尚在發(fā)展過(guò)程中，其對(duì)信息的處理和理解能力有限[3]。由于小學(xué)生年齡較小，其思維方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)還未完全定型，對(duì)復(fù)雜的信息難以進(jìn)行深入分析和判斷，在面對(duì)海量信息時(shí)，往往無(wú)法準(zhǔn)確判斷信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。其次，小學(xué)生的批判性思維仍未成熟，對(duì)信息的評(píng)估和判斷容易受到直觀(guān)感受和表面現(xiàn)象的影響。最后，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，對(duì)信息的判斷也缺乏實(shí)際依據(jù)。在面對(duì)一些復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生難以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情境，去判斷信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，小學(xué)生在接受陌生信息時(shí)，忽視了信息的實(shí)際價(jià)值及其真實(shí)性。培養(yǎng)小學(xué)生“信息價(jià)值判斷力”的實(shí)踐方法1.教授信息檢索和篩選技巧為培養(yǎng)小學(xué)生“信息價(jià)值判斷力”，輔助小學(xué)生在電子信息空間中成功獲取具有價(jià)值的信息，教師首先應(yīng)當(dāng)教授小學(xué)生利用關(guān)鍵詞搜索、分類(lèi)篩選等多種檢索技能，提升小學(xué)生的信息獲取能力。首先，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)使用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索的方法，該方法是信息檢索的基礎(chǔ)。通過(guò)搜索練習(xí)，小學(xué)生能夠掌握將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有效關(guān)鍵詞的技巧，從而在搜索引擎中快速找到相關(guān)資料[4]。例如，教師可以在課堂中要求學(xué)生搜集或查找某個(gè)歷史人物的生平資料，讓其通過(guò)實(shí)踐操作，熟悉教師教授內(nèi)容。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)如何分類(lèi)篩選信息。例如，在搜索某個(gè)歷史人物的生平資料時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生了解網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)，利用搜索引擎的高級(jí)搜索功能限定搜索范圍等。同時(shí)，教師還可以教授小學(xué)生如何通過(guò)分類(lèi)篩選找到更準(zhǔn)確、更相關(guān)的信息資源。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視教授小學(xué)生驗(yàn)證信息可信度的方法。例如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生查看作者資質(zhì)、確認(rèn)信息來(lái)源等，以此幫助小學(xué)生識(shí)別和選擇最準(zhǔn)確、最相關(guān)的信息資源，避免小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中受冗余和錯(cuò)誤信息的干擾，影響小學(xué)生的“信息價(jià)值判斷力”。最后，教師可以將信息檢索和篩選技巧融入其他教學(xué)活動(dòng)中，如設(shè)計(jì)小組討論、項(xiàng)目研究等，讓小學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息價(jià)值的正確評(píng)估。2.培養(yǎng)小學(xué)生信息批判性思維批判性思維是一種深入分析、評(píng)估信息和論據(jù)的能力，對(duì)于小學(xué)生而言，是一種至關(guān)重要的技能[5]。因此，教師可以就網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)話(huà)題，通過(guò)設(shè)計(jì)小組辯論活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維。例如，在設(shè)計(jì)討論和辯論活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇環(huán)保、健康飲食、網(wǎng)絡(luò)安全等與小學(xué)生生活緊密相關(guān)的話(huà)題，由此激發(fā)小學(xué)生的參與熱情。教師可以就話(huà)題觀(guān)點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)查找與話(huà)題相關(guān)的不同信息。在此過(guò)程中，要求學(xué)生使用關(guān)鍵詞對(duì)話(huà)題內(nèi)容進(jìn)行搜索，并要求學(xué)生從多個(gè)信息來(lái)源中篩選并整理信息，最后綜合評(píng)估信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。在課堂上，教師引導(dǎo)每組學(xué)生展示自己找到的信息，并就話(huà)題內(nèi)容展開(kāi)討論。在此過(guò)程中，學(xué)生既可以表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，又可以在課堂上傾聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)待同一事件所表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)，并基于事件的事實(shí)和邏輯進(jìn)行論證。其間，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析，識(shí)別并反駁自己認(rèn)為的錯(cuò)誤論點(diǎn)及邏輯謬誤，從而提高學(xué)生的信息判斷力和批判性思維。通過(guò)開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題，不輕易接受未經(jīng)證實(shí)的信息，而是基于事實(shí)和邏輯判斷信息的價(jià)值。3.結(jié)合實(shí)際開(kāi)展情境教學(xué)實(shí)際情境教學(xué)可以將小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，幫助小學(xué)生直觀(guān)地理解信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。在課堂中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，幫助小學(xué)生在實(shí)踐中提高其信息檢索、篩選和評(píng)估能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)“計(jì)劃一次班級(jí)旅行”，該任務(wù)需要學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索工具查找目的地的旅游景點(diǎn)、交通方式、住宿選項(xiàng)等各類(lèi)信息。在此過(guò)程中，學(xué)生需要使用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，并評(píng)估獲取信息的可靠性和實(shí)用性。其間，教師可以提出問(wèn)題：“這些信息來(lái)源是否可靠？”“它們是否具有權(quán)威性？”“收集內(nèi)容是否與實(shí)踐任務(wù)相關(guān)？”學(xué)生在收集信息后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子表格處理數(shù)據(jù)，深入分析參與項(xiàng)目需要提前做的準(zhǔn)備工作，并使用電子表格軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比處理。學(xué)生需要整合分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，如哪種午餐食品最受同學(xué)歡迎，哪條旅游線(xiàn)路最受關(guān)注，同學(xué)們最期待去往的目的地在哪里等。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行展示分享，讓學(xué)生了解各種旅游景點(diǎn)的信息，并共同商討最終的旅行計(jì)劃。結(jié)"語(yǔ)在信息大爆炸的當(dāng)下，培養(yǎng)小學(xué)生的信息價(jià)值判斷力顯得尤為重要。為了提升這一能力，教師可以采取多種實(shí)踐方法。首先，通過(guò)教授信息檢索和篩選技巧，小學(xué)生能夠更加有效地獲取和利用信息，以此提高小學(xué)生的信息獲取能力。其次，通過(guò)設(shè)計(jì)小組辯論活動(dòng)，小學(xué)生可以在