七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 第二節(jié) 世界的人種教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）蘇教版

七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)世界的人種教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）蘇教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)世界的人種

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年3月10日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索一個(gè)有趣的話題——世界的人種。讓我們一起走進(jìn)七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)，揭開(kāi)世界人種的神秘面紗吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，包括空間思維、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)世界人種的分布和特點(diǎn)，提升對(duì)地理環(huán)境的感知和解讀能力，增強(qiáng)對(duì)不同文化背景的理解和尊重，同時(shí)培養(yǎng)他們分析地理現(xiàn)象和問(wèn)題、提出解決方案的能力，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)一些基礎(chǔ)的地理知識(shí)，如地球的形狀、地理位置、氣候類型等。他們對(duì)世界地理有一定的初步了解，但對(duì)于人種這一專題的認(rèn)識(shí)可能較為有限，主要是通過(guò)日常生活中的觀察和簡(jiǎn)單的地理課本介紹。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，對(duì)異國(guó)文化和多樣性有濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好小組討論的，這為我們提供了多樣化的教學(xué)策略。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于人種分布和形成的原因復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)在理解人種的形成、分布和特點(diǎn)時(shí)遇到困難。此外，不同文化背景下的價(jià)值觀差異也可能讓學(xué)生在比較分析時(shí)感到困惑。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，并通過(guò)實(shí)例和互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備蘇教版七年級(jí)地理上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備世界人種分布圖、人種起源的簡(jiǎn)短視頻以及相關(guān)的文化習(xí)俗圖片，以增強(qiáng)直觀感受。

3.教室布置：布置一個(gè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，包括分組討論區(qū)和小型世界地圖展板，以促進(jìn)學(xué)生參與和討論。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)有趣的話題——世界的人種。在開(kāi)始之前，請(qǐng)大家思考一下：你們知道世界上有哪些人種？他們分別有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起走進(jìn)今天的課堂。

二、新課導(dǎo)入

1.展示世界人種分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：

-世界人種的分布特點(diǎn)是什么？

-不同人種之間有什么差異？

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，了解世界人種的分類和主要特征。

三、新課講授

1.人種的起源

-講解人種的起源，引導(dǎo)學(xué)生了解人類起源的多樣性和復(fù)雜性。

-通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生明白人種的形成與地理環(huán)境、氣候等因素密切相關(guān)。

2.世界人種的分布

-介紹世界主要人種的分布區(qū)域，如蒙古人種、高加索人種、尼格羅人種等。

-分析不同人種分布的原因，如地理環(huán)境、歷史變遷等。

3.人種的特征

-講解人種的主要特征，如膚色、體型、面部特征等。

-強(qiáng)調(diào)人種特征并非固定不變，而是受到遺傳、環(huán)境等因素的影響。

四、課堂活動(dòng)

1.分組討論

-將學(xué)生分成若干小組，每組選取一個(gè)世界人種，進(jìn)行討論和研究。

-要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，分析該人種的起源、分布和特征。

-每組派代表向全班匯報(bào)討論成果。

2.角色扮演

-學(xué)生扮演不同人種，模擬他們的日常生活和文化習(xí)俗。

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更加直觀地了解不同人種的特點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)世界人種的起源、分布和特征。

2.強(qiáng)調(diào)人種之間的差異并非優(yōu)劣之分，而是人類多樣性的體現(xiàn)。

六、課后作業(yè)

1.完成課本課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.收集有關(guān)世界人種的文化資料，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

七、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、分組討論等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。

2.在講解人種特征時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生尊重不同文化背景，培養(yǎng)他們的包容心和人文素養(yǎng)。

3.在課后作業(yè)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論和課后作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

2.關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如參與度、合作精神等，評(píng)價(jià)他們的綜合素質(zhì)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-世界主要人種的文化遺產(chǎn)：介紹不同人種的文化遺產(chǎn)，如建筑、音樂(lè)、藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日等，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生更全面地理解不同人種的文化特色。

-人類遷徙的歷史：研究人類遷徙的歷史，探討遷徙對(duì)人類文明發(fā)展的影響，以及不同人種如何在不同地區(qū)形成了獨(dú)特的文化。

-人種學(xué)研究進(jìn)展：介紹現(xiàn)代人種學(xué)的研究成果，如基因?qū)W、考古學(xué)在研究人種起源和分布中的應(yīng)用，以及這些研究對(duì)人類起源理論的影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書(shū)籍：《人類的遷徙與文明交流》、《世界人種與文化》等書(shū)籍，可以為學(xué)生提供深入的學(xué)習(xí)材料。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《人類星球》、《文明》等紀(jì)錄片，通過(guò)真實(shí)的影像資料了解世界各地的文化多樣性。

-參與社區(qū)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與文化交流活動(dòng)，如參加國(guó)際文化節(jié)、民俗表演等，親身體驗(yàn)不同人種的文化特色。

-開(kāi)展小課題研究：學(xué)生可以選擇一個(gè)特定的人種或文化，進(jìn)行小課題研究，如“蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗”，通過(guò)實(shí)地調(diào)研和文獻(xiàn)查閱來(lái)豐富知識(shí)。

-制作文化地圖：學(xué)生可以制作世界人種分布和文化特色地圖，通過(guò)繪畫和文字描述，直觀地展示不同人種的分布和文化特點(diǎn)。

-組織討論會(huì)：定期組織班級(jí)討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己了解的人種和文化知識(shí)，促進(jìn)交流與思考。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生如何安全有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線博物館、人種學(xué)研究網(wǎng)站等，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)世界人種的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-大部分學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，正確描述世界主要人種的分布特點(diǎn)和特征。

-部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出有見(jiàn)解的問(wèn)題，體現(xiàn)了良好的思考能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠積極參與，各抒己見(jiàn)，形成了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍。

-各小組展示的成果豐富多樣，包括世界人種分布圖、文化特色介紹、人種起源的簡(jiǎn)短報(bào)告等。

-學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠接受其他小組的反饋和建議。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試內(nèi)容涵蓋了本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括人種分類、分布特點(diǎn)、文化習(xí)俗等。

-學(xué)生們的整體成績(jī)較好，能夠正確回答大部分問(wèn)題，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的成效。

-部分學(xué)生在人種起源和歷史變遷方面存在一些理解上的困難，需要在課后進(jìn)行鞏固。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后填寫了自評(píng)表，對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，如課堂參與度、小組討論貢獻(xiàn)等。

-學(xué)生之間進(jìn)行了互評(píng)，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)了彼此的進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和思考給予了肯定，同時(shí)也指出了部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不夠自信的問(wèn)題。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中更加自信，并注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)表示滿意，但對(duì)于人種起源和歷史變遷的理解，教師建議學(xué)生在課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，更加注重自我反思和同伴互助，共同提高。

-教師將對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及課后拓展學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行反饋，以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①世界人種概述

-人種定義

-人種分類（蒙古人種、高加索人種、尼格羅人種）

-人種分布特點(diǎn)

②人種形成與分布

-地理環(huán)境與人種形成

-氣候因素與人種分布

-歷史變遷與人種分布變化

③人種特征

-皮膚顏色

-體型特征

-面部特征

-語(yǔ)言與文字

④人種與文化

-文化習(xí)俗

-傳統(tǒng)節(jié)日

-藝術(shù)形式

-建筑風(fēng)格

⑤人種學(xué)研究

-基因?qū)W研究

-考古學(xué)研究

-人種學(xué)理論發(fā)展課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：

-選擇一個(gè)你感興趣的世界人種，進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，包括其起源、分布區(qū)域、主要特征和文化習(xí)俗。

-要求：字?jǐn)?shù)不少于300字。

2.作業(yè)說(shuō)明：

-學(xué)生需要通過(guò)查閱課本或課外資料，了解所選人種的基本信息。

-在介紹時(shí)，要注重結(jié)合具體事例，如該人種的傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)形式等，以增強(qiáng)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性。

3.作業(yè)答案示例：

-人種：蒙古人種

-起源：蒙古人種起源于亞洲東部，尤其是蒙古高原地區(qū)。

-分布區(qū)域：主要分布在蒙古國(guó)、中國(guó)北方、俄羅斯西伯利亞等地。

-主要特征：蒙古人種以黃色皮膚、黃色眼睛、黑色頭發(fā)為特征，體型較為粗壯。

-文化習(xí)俗：蒙古族有獨(dú)特的節(jié)日，如那達(dá)慕大會(huì)，還有傳統(tǒng)的摔跤、射箭等競(jìng)技活動(dòng)。

4.作業(yè)內(nèi)容：

-設(shè)計(jì)一張世界人種分布地圖，并標(biāo)注出主要人種的分布區(qū)域。

-要求：地圖清晰，標(biāo)注準(zhǔn)確。

5.作業(yè)說(shuō)明：

-學(xué)生需要根據(jù)課本中提供的世界人種分布圖，自行繪制一張類似的地圖。

-在標(biāo)注時(shí)，要確保人種的名稱和分布區(qū)域與課本內(nèi)容一致。

6.作業(yè)答案示例：

-（此處為手繪地圖示例，文字描述無(wú)法呈現(xiàn)）

7.作業(yè)內(nèi)容：

-比較兩個(gè)不同人種的文化習(xí)俗，分析其形成的原因。

-要求：選擇兩個(gè)不同的人種，如非洲的尼格羅人種和歐洲的高加索人種，進(jìn)行比較分析。

8.作業(yè)說(shuō)明：

-學(xué)生需要選擇兩個(gè)不同的人種，通過(guò)對(duì)比分析，探討其文化習(xí)俗的差異及其形成原因。

-分析時(shí)，要結(jié)合地理環(huán)境、歷史背景等因素進(jìn)行思考。

9.作業(yè)答案示例：

-人種1：尼格羅人種

人種2：高加索人種

-尼格羅人種以熱情、好客著稱，他們的傳統(tǒng)節(jié)日如圣誕節(jié)、新年等，慶?；顒?dòng)豐富多樣。

-高加索人種則更注重家庭和宗教，他們的節(jié)日如復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等，慶祝活動(dòng)較為莊重。

-形成原因分析：尼格羅人種生活在熱帶和亞熱帶地區(qū)，氣候溫暖，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展，因此他們的文化習(xí)俗更注重社交和節(jié)日慶祝。

-高加索人種生活在溫帶地區(qū)，氣候寒冷，農(nóng)業(yè)發(fā)展受限，因此他們的文化習(xí)俗更注重家庭和宗教，以尋求精神寄托。

10.作業(yè)內(nèi)容：

-寫一篇關(guān)于人種多樣性的短文，闡述你對(duì)人種多樣性的認(rèn)識(shí)和理解。

-要求