芻議高中起始階段英語教學(xué)的銜接問題

芻議高中起始階段英語教學(xué)的銜接問題?摘要：本文旨在探討高中起始階段英語教學(xué)的銜接問題。從初中與高中英語教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)要求等方面的差異入手，分析銜接過程中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，包括做好學(xué)情分析、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生心理變化等，以幫助學(xué)生順利度過高中英語學(xué)習(xí)的起始階段，實(shí)現(xiàn)初高中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一、引言高中英語教學(xué)是在初中英語教學(xué)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和拓展。然而，由于初中和高中在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面存在諸多差異，許多學(xué)生在進(jìn)入高中起始階段時(shí)會面臨英語學(xué)習(xí)的困難，出現(xiàn)成績下滑、學(xué)習(xí)積極性降低等問題。因此，研究高中起始階段英語教學(xué)的銜接問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它有助于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初高中英語教學(xué)的差異

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本語言技能，如聽、說、讀、寫的能力，注重語言的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯、基本語法知識，并能在日常生活情境中運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的交流。而高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度等方面。高中階段要求學(xué)生能夠更深入地理解和運(yùn)用語言，具備較強(qiáng)的閱讀理解、書面表達(dá)、批判性思維等能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展和國際交流的需要。

（二）教材內(nèi)容初中英語教材內(nèi)容相對較為直觀、形象，話題貼近學(xué)生的日常生活，如家庭、學(xué)校、興趣愛好等，詞匯量和語法知識的難度逐漸遞增。教材中的文章篇幅較短，句式結(jié)構(gòu)較為簡單。而高中英語教材內(nèi)容更加豐富多樣，涉及的話題廣泛，包括文學(xué)、藝術(shù)、科技、社會熱點(diǎn)等，詞匯量大幅增加，語法知識更加復(fù)雜和系統(tǒng)。文章篇幅較長，語言表達(dá)更加地道和精煉，對學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高的挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)方法初中英語教學(xué)通常采用較為直觀、生動的教學(xué)方法，如借助圖片、實(shí)物、多媒體等手段幫助學(xué)生理解和記憶知識，課堂互動形式較為簡單，以教師提問、學(xué)生回答為主。教學(xué)進(jìn)度相對較慢，注重基礎(chǔ)知識的鞏固和練習(xí)。高中英語教學(xué)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，教學(xué)方法更加多樣化，如任務(wù)驅(qū)動法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等。課堂節(jié)奏較快，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度要求較高。教師在教學(xué)過程中更傾向于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（四）學(xué)習(xí)要求初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主要依賴教師的講解和督促，學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性相對較弱。學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于掌握基礎(chǔ)知識，通過大量的練習(xí)來提高語言技能。而高中學(xué)生需要具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主探索知識。高中英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握語言知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，如如何有效地記憶單詞、提高閱讀速度、進(jìn)行寫作訓(xùn)練等。同時(shí)，學(xué)生還需要具備一定的跨文化交際意識，了解英語國家的文化背景知識，以便更好地理解和運(yùn)用英語。

三、高中起始階段英語教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生方面1.學(xué)習(xí)能力不足許多學(xué)生在初中階段習(xí)慣于被動接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。進(jìn)入高中后，面對更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和較高的學(xué)習(xí)要求，他們往往感到無所適從，不知道如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何有效地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。2.基礎(chǔ)知識不扎實(shí)部分學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中對一些基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，如詞匯拼寫、語法運(yùn)用等。進(jìn)入高中后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，這些基礎(chǔ)知識的薄弱問題逐漸凸顯出來，影響了對新知識的理解和掌握，進(jìn)而導(dǎo)致成績下滑。3.學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方法在高中不再適用，但一些學(xué)生沒有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，仍然沿用死記硬背、機(jī)械做題的方式。高中英語學(xué)習(xí)需要更加注重理解、歸納和總結(jié)，學(xué)生若不能及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，就難以跟上教學(xué)進(jìn)度，成績也會受到影響。4.心理壓力增大高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，英語學(xué)科的難度也明顯增加，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難后，容易產(chǎn)生焦慮、自卑等負(fù)面情緒，對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教師方面1.對學(xué)情了解不夠深入部分高中英語教師在起始階段沒有充分了解學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等。在教學(xué)過程中，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平脫節(jié)。2.教學(xué)方法銜接不當(dāng)一些教師沒有充分認(rèn)識到初高中英語教學(xué)的差異，在教學(xué)方法上仍然沿用初中的教學(xué)模式，缺乏對高中教學(xué)方法的探索和應(yīng)用。這使得課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)效果。3.教學(xué)內(nèi)容處理不合理高中英語教材內(nèi)容豐富，但教學(xué)時(shí)間有限。部分教師在教學(xué)過程中未能合理整合教學(xué)內(nèi)容，要么教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生來不及消化吸收；要么教學(xué)進(jìn)度過慢，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成。此外，教師在教學(xué)過程中沒有注重初高中知識的銜接，對初中已學(xué)知識沒有進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，也沒有及時(shí)引入高中新知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困惑。

四、解決高中起始階段英語教學(xué)銜接問題的策略

（一）做好學(xué)情分析1.入學(xué)測試在高一新生入學(xué)之初，通過進(jìn)行全面的英語測試，包括聽力、詞匯、語法、閱讀、寫作等方面，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力水平。測試內(nèi)容應(yīng)涵蓋初中英語教材的重點(diǎn)知識，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。2.問卷調(diào)查與訪談設(shè)計(jì)詳細(xì)的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好以及對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面的情況。同時(shí)，選取部分學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解他們在初中英語學(xué)習(xí)過程中的困難和困惑，以及對高中英語學(xué)習(xí)的期望。3.分析初中英語成績認(rèn)真分析學(xué)生初中階段的英語成績，包括各學(xué)期的期末考試成績、中考成績等，了解學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績變化趨勢。通過對成績的分析，找出學(xué)生的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法1.整合教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固初中知識：在高中英語教學(xué)起始階段，安排一定時(shí)間對初中重點(diǎn)詞匯、語法知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。例如，可以通過詞匯競賽、語法填空等形式幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，為高中英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。合理銜接高中知識：在復(fù)習(xí)初中知識的基礎(chǔ)上，逐步引入高中英語教材內(nèi)容。注意將初高中知識有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和規(guī)律。例如，在講解高中英語的定語從句時(shí)，可以聯(lián)系初中所學(xué)的形容詞從句，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難度：根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，增加一些基礎(chǔ)性的練習(xí)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。2.多樣化教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計(jì)各種英語學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組項(xiàng)目、角色扮演、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用英語知識，提高語言綜合運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)某個話題時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，然后用英語撰寫報(bào)告并進(jìn)行展示。小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組討論、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在閱讀課上，讓小組內(nèi)成員分工合作，分別完成文章的不同部分的閱讀和理解，然后進(jìn)行交流分享。多媒體輔助教學(xué)：充分利用多媒體資源，如英語電影、英語歌曲、英語動畫等，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。通過多媒體教學(xué)，使抽象的知識變得更加直觀形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)某個單元的主題時(shí)，播放相關(guān)的英語電影片段，讓學(xué)生在欣賞電影的過程中學(xué)習(xí)英語。分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同層次，實(shí)施分層教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，布置不同難度的作業(yè)，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。例如，在課堂提問和練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)不同難度的問題，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會參與。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)1.詞匯學(xué)習(xí)策略構(gòu)詞法：教授學(xué)生一些常見的構(gòu)詞法，如前綴、后綴、合成詞等，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。例如，通過學(xué)習(xí)"un""re"等前綴和"tion""ment"等后綴，讓學(xué)生能夠猜測和理解一些生詞的含義。語境記憶：引導(dǎo)學(xué)生在語境中記憶單詞，避免孤立地死記硬背。例如，通過閱讀英語文章、觀看英語電影等方式，讓學(xué)生在具體的語境中理解和運(yùn)用單詞，加深記憶。詞匯卡片：讓學(xué)生制作詞匯卡片，一面寫單詞，另一面寫單詞的釋義、例句、近義詞、反義詞等。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用詞匯卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。2.閱讀策略略讀與掃讀：教學(xué)生略讀文章標(biāo)題、首尾段和每段首句，快速了解文章大意；掃讀文章尋找特定信息，如數(shù)字、人名、地名等。通過略讀和掃讀，提高閱讀效率。猜詞技巧：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測生詞含義的能力。例如，通過分析生詞所在句子的邏輯關(guān)系、同義詞、反義詞、舉例等線索來猜測詞義。閱讀筆記：鼓勵學(xué)生在閱讀過程中做筆記，記錄文章中的重點(diǎn)詞匯、短語、句子以及自己的理解和疑問。閱讀筆記有助于學(xué)生加深對文章的理解，提高閱讀能力。3.寫作策略寫作步驟：指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本步驟，如審題、構(gòu)思、列提綱、起草、修改等。讓學(xué)生明白每個步驟的重要性，逐步提高寫作能力。積累寫作素材：幫助學(xué)生積累一些常用的寫作句型、短語和表達(dá)方式，如開頭句、結(jié)尾句、連接詞等。同時(shí)，鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的英語范文，學(xué)習(xí)他人的寫作思路和方法。自我修改與互評：培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣，讓他們學(xué)會檢查語法錯誤、拼寫錯誤、句子結(jié)構(gòu)等問題。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生從他人的作文中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，提高寫作水平。

（四）關(guān)注學(xué)生心理變化1.心理疏導(dǎo)高中起始階段，學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，容易產(chǎn)生焦慮、自卑等負(fù)面情緒。教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并給予心理疏導(dǎo)。例如，通過談心、組織心理健康講座等方式，幫助學(xué)生緩解心理壓力，樹立學(xué)習(xí)信心。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，開展英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)積極性。3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，讓他們明白高中英語學(xué)習(xí)需要自己主動探索和努力。教師可以通過布置一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如自主閱讀英語文章、自主制作英語學(xué)習(xí)資料等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

五、結(jié)論高中起始階段英語教學(xué)的銜接問題是一個不容忽視的重要問題