高中語文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 第2課 伶官傳序教學(xué)設(shè)計(jì)2 新人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞

高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第2課伶官傳序教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析嗨，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索的是《伶官傳序》這一課。這節(jié)課，我們主要圍繞教材中的第五單元“散而不亂氣脈中貫”來展開。這一章節(jié)中，我們不僅學(xué)習(xí)了《伶官傳序》這篇傳世佳作，還涉及了古文閱讀和寫作技巧。這些內(nèi)容可是與我們之前學(xué)的文學(xué)知識(shí)緊密相連哦！比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《伶官傳序》的過程中，可以回顧之前學(xué)過的古代文學(xué)作品，發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯懽魇址ā⑶楦斜磉_(dá)上的共通之處。這樣，我們的知識(shí)體系就能更加完善了。讓我們一起，在古文的海洋里暢游，感受古人的智慧與情感吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，提升他們的文化理解力和批判性思維。通過深入閱讀《伶官傳序》，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞古代散文的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。同時(shí)，通過分析作者的情感表達(dá)和寫作技巧，學(xué)生能夠提高自己的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力，為今后的人文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過不少古代文學(xué)作品，對(duì)古文有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》、《論語》等經(jīng)典篇目，對(duì)古代文學(xué)的語言特點(diǎn)、表達(dá)方式有所認(rèn)識(shí)。然而，針對(duì)《伶官傳序》這樣的散文作品，他們可能還缺乏系統(tǒng)的分析和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本節(jié)課的學(xué)生對(duì)古代文學(xué)普遍保持一定的興趣，尤其對(duì)那些能夠展現(xiàn)人物性格和情感的作品。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠迅速掌握新知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨(dú)立思考、深入探究的同學(xué)，也有偏好團(tuán)隊(duì)合作、共同討論的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《伶官傳序》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古文詞匯和句式結(jié)構(gòu)的理解不夠深入，二是難以把握作者的情感脈絡(luò)和寫作意圖，三是缺乏對(duì)古代歷史背景的了解，導(dǎo)致對(duì)作品的理解存在偏差。此外，學(xué)生在分析散文的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法時(shí)，也可能感到困惑。針對(duì)這些問題，我們需要在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。四、教學(xué)方法與手段1.講授法：通過講解《伶官傳序》的背景、作者生平和文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析文章中的關(guān)鍵句子和修辭手法，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)作者的情感，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

教學(xué)手段

1.多媒體展示：利用PPT展示《伶官傳序》的原文、作者簡(jiǎn)介和背景資料，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.古文朗讀：播放專業(yè)朗讀者的音頻，讓學(xué)生感受古文的韻律美。

3.在線資源：推薦相關(guān)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和視頻資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《伶官傳序》的寫作背景和作者生平，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“伶官的職責(zé)是什么？”，“李煜的生平如何影響了他的寫作風(fēng)格？”等。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文章的背景知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《伶官傳序》的相關(guān)背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放李煜生平的短視頻，引出《伶官傳序》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《伶官傳序》的寫作手法，如對(duì)比、象征等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的對(duì)比手法，探討其對(duì)主題的強(qiáng)化作用。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析文章。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《伶官傳序》的寫作手法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析古文的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《伶官傳序》的寫作手法，掌握分析古文的方法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置一篇類似風(fēng)格的古文閱讀和分析作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)《伶官傳序》的理解。

-提供拓展資源：推薦一些與李煜及其作品相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析新文本。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《伶官傳序》作為李煜的代表作之一，其背后蘊(yùn)含著豐富的歷史文化背景。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）李煜生平及創(chuàng)作背景：介紹李煜的生平經(jīng)歷、政治生涯以及他的文學(xué)創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解《伶官傳序》的寫作動(dòng)機(jī)和情感表達(dá)。

（2）南唐歷史：了解南唐的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，有助于學(xué)生把握《伶官傳序》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（3）唐代文學(xué)：探討唐代文學(xué)的特點(diǎn)，如詩(shī)歌、散文、小說等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《伶官傳序》在唐代文學(xué)中的地位和影響。

（4）古代散文寫作技巧：分析《伶官傳序》的寫作手法，如對(duì)比、象征、夸張等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文的寫作技巧。

2.拓展建議：

（1）閱讀李煜的其他作品：推薦學(xué)生閱讀李煜的其他詩(shī)歌和散文，如《虞美人》、《浪淘沙》等，感受李煜的文學(xué)風(fēng)格和情感世界。

（2）研究唐代文學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生深入研究唐代文學(xué)，了解唐代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和代表人物，為理解《伶官傳序》提供更廣闊的背景知識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)古代散文寫作技巧：通過閱讀《伶官傳序》等古代散文作品，學(xué)習(xí)古代散文的寫作技巧，如對(duì)比、象征、夸張等，提高自己的寫作水平。

（4）撰寫讀后感：要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，撰寫一篇關(guān)于《伶官傳序》的讀后感，表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感悟。

（5）參與討論：組織學(xué)生圍繞《伶官傳序》展開討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

（1）閱讀《李煜全集》：通過閱讀《李煜全集》，了解李煜的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格，為深入理解《伶官傳序》奠定基礎(chǔ)。

（2）觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于南唐歷史和唐代文學(xué)的紀(jì)錄片，如《南唐二主》、《唐宋八大家》等，直觀感受歷史背景和文化氛圍。

（3）參加文學(xué)講座：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社會(huì)舉辦的文學(xué)講座，聆聽專家學(xué)者對(duì)《伶官傳序》的解讀，拓寬自己的知識(shí)視野。

（4）撰寫論文：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于《伶官傳序》的論文，鍛煉自己的寫作能力和研究能力。

（5）組織文學(xué)社團(tuán)：鼓勵(lì)學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán)，定期開展文學(xué)交流活動(dòng)，共同探討古代文學(xué)的魅力。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在講解《伶官傳序》時(shí)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受古代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻等，將《伶官傳序》的背景資料、作者生平以及相關(guān)歷史事件直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)古文的理解不夠深入，或者是對(duì)課堂活動(dòng)缺乏興趣。

2.教學(xué)深度不夠：在講解《伶官傳序》的寫作手法時(shí)，可能過于注重技巧的講解，而忽略了作品所蘊(yùn)含的深刻思想和文化內(nèi)涵。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，不利于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：針對(duì)學(xué)生參與度不足的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：為了讓學(xué)生更好地理解《伶官傳序》的思想內(nèi)涵，我將在講解過程中，結(jié)合作品的時(shí)代背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生思考作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文關(guān)懷。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思：在每節(jié)課結(jié)束后，我都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。

5.拓展課外資源：為了幫助學(xué)生更好地理解古文，我將在課堂上推薦一些課外閱讀資料，如相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我會(huì)定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李煜的生平背景及其對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-《伶官傳序》的寫作背景和時(shí)代背景。

-文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括引言、正文和結(jié)語。

②重點(diǎn)詞句：

-引言：“伶官”一詞的解釋，以及其在文中的含義。

-正文：“氣脈中貫”的寫作手法，以及其對(duì)主題的強(qiáng)化作用。

-結(jié)語：對(duì)《伶官傳序》的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①引言部分：通過介紹“伶官”這一角色，引出李煜的創(chuàng)作背景，為后續(xù)對(duì)《伶官傳序》的分析奠定基礎(chǔ)。

②正文部分：首先分析文章的結(jié)構(gòu)，然后探討“氣脈中貫”的寫作手法，接著分析文章的主題和情感表達(dá)。

③結(jié)語部分：總結(jié)《伶官傳序》的藝術(shù)成就和思想內(nèi)涵，以及對(duì)后世文學(xué)的影響。典型例題講解在《伶官傳序》這篇文章中，我們可以通過分析其中的修辭手法、對(duì)比和象征等技巧來提升學(xué)生的古文閱讀和分析能力。以下是一些典型的例題，我們將逐一講解并進(jìn)行分析。

例題一：

李煜在《伶官傳序》中寫道：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”請(qǐng)分析這句話中的修辭手法及其表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將人生比喻為夢(mèng)境，強(qiáng)調(diào)了人生的短暫和虛幻。同時(shí)，通過“一尊還酹江月”的描寫，表達(dá)了作者對(duì)人生的感慨和對(duì)自然美景的欣賞，增強(qiáng)了句子的意境和情感表達(dá)。

例題二：

文章中提到：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！闭?qǐng)解釋這句話中的對(duì)比手法及其作用。

答案：這句話通過對(duì)比“昔人”和“此地”，形成了時(shí)間的對(duì)比。昔人已經(jīng)離去，而黃鶴樓依然矗立，這種對(duì)比突出了時(shí)間的流逝和歷史的變遷，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)過去時(shí)光的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。

例題三：

在《伶官傳序》中，李煜多次使用“淚滿巾”來形容自己的情感。請(qǐng)分析這種重復(fù)手法的作用。

答案：重復(fù)使用“淚滿巾”這一表達(dá)，強(qiáng)調(diào)了作者內(nèi)心的悲傷和情感的深沉。這種重復(fù)手法有助于強(qiáng)化情感表達(dá)，使讀者更加深刻地感受到作者的情感體驗(yàn)。

例題四：

文章中有“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”的句子，請(qǐng)分析這句話中的象征手法及其象征意義。

答案：這句話中的“江山如畫”是對(duì)自然美景的象征，而“一時(shí)多少豪杰”則是對(duì)歷史上英勇人物的象征。這種象征手法通過自然景觀和英雄人物的結(jié)合，表達(dá)了作者對(duì)美好時(shí)光和英雄事跡的向往和贊頌。

例題五：

在《伶官傳序》的結(jié)尾，李煜寫道：“故國(guó)不堪回首月明中。”請(qǐng)解釋這句話中的對(duì)比手法及其情感表達(dá)。

答案：這句話通過對(duì)比“故國(guó)”和“月明”，形成了對(duì)比手法。故國(guó)已不再，而月光依然明亮，這種對(duì)比加深了作者對(duì)故國(guó)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。同時(shí)，這句話也表達(dá)了作者在月光下的孤獨(dú)和對(duì)過去時(shí)光的留戀。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們共同學(xué)習(xí)了《伶官傳序》這篇經(jīng)典散文，通過深入分析文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和修辭手法，我們不僅領(lǐng)略了李煜的文學(xué)才華，也感受到了古代文人對(duì)人生、歷史和自然的深刻感悟。以下是本節(jié)課的幾個(gè)重點(diǎn)：

1.理解文章主題：通過分析文章的引言、正文和結(jié)語，我們明確了《伶官傳序》的主題是人生如夢(mèng)，以及對(duì)歷史變遷的感慨。

2.掌握寫作手法：我們學(xué)習(xí)了比喻、對(duì)比、象征等修辭手法在文章中的應(yīng)用，以及這些手法如何增強(qiáng)文章的意境和情感表達(dá)。

3.增強(qiáng)文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)李煜的生平背景和南唐的歷史，我們拓寬了文化視野，加深了對(duì)古代文學(xué)的理解。

當(dāng)堂