四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案5篇

Word文檔四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案優(yōu)秀5篇四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來(lái)寫景狀物，抒發(fā)情感。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

星空《天上的街市》

二、檢查預(yù)習(xí)，了解

1、字音字形模

2、介紹

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

明確：從前————————三年前————————如今時(shí)間順序

2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受

時(shí)間

地點(diǎn)

感受

情感

從前

家鄉(xiāng)

回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）

對(duì)星空的依戀

三年前

南京

我的朋友在和我談話

（親密，投機(jī)）

與星星的伙伴之意

如今

海上

仿佛聽到它們小聲說(shuō)話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）

與星星的知心之情

四、分析課文

1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同？

明確：年齡閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。

2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

感受及情感見上面表格。

3、為什么在的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

明確：熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明確的情感：對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。

（開頭第一句，直抒胸臆）

五、體會(huì)語(yǔ)言

1、找出文中運(yùn)用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì)其妙處和作用。

比喻：螢火蟲生動(dòng)形象，富有情趣

擬人：說(shuō)話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的

從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像

聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)

想像：實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)

學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)

觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受

3、理解精妙的語(yǔ)句

微小無(wú)處不在

因?yàn)楫?dāng)時(shí)很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會(huì)覺得微小的星光中光明

無(wú)處不在

看，那個(gè)巨人還在跑呢！

跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了的激情。

看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。

六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)望星星的情況和感受。

2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受，并形成書面材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）

霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）

2、解釋下列詞語(yǔ)。

納涼：乘涼。

半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。昧：昏暗。

霎眼：眨眼。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

模糊：不分明，不清楚。

二、導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介

巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

2、解題

繁星是常見的，卻引起古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

三、閱讀課文，整體把握

思考：

是怎樣寫他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語(yǔ)句。

學(xué)生討論、交流。

明確：

“從前”看繁星，“我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無(wú)處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。

“如今”看繁星，“我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”?！拔曳路鹂匆娝鼈?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”，“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

總之，在筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。

四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）

朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。

思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？

學(xué)生討論、自由發(fā)言。

明確：第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說(shuō)第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。

讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。

五、品味語(yǔ)言

思考：

下面幾句話，把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？

1、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

明確：第一句寫小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。

第二句寫三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。

第三句寫如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。

這幾句都表達(dá)了對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。

六、探究

你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？

七、理清文章思路，概括段意

明確：

課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了酷愛星天的深切感受。

第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。

第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

八、小結(jié)

中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

九、布置作業(yè)

1、背誦第3段。

2、完成課后思考練習(xí)題。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字。

2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

【過(guò)程與方法】

1、體會(huì)在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集巴金的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。

2、（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）

2、查字典理解詞語(yǔ)。（多媒體出示詞語(yǔ)）

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會(huì)情感

1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）

（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺到________________。

（2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺到________________。

（3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺到________________。

3、為什么三次看星空的情景和感受會(huì)不同？

（明確：三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫句子。（多媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語(yǔ)。

例：星群密布

（）（）（）

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1、仿寫。

在的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

（多媒體出示句式）

我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

2、拓展。

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

（2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，著重地描寫了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。

1、教學(xué)效果（思效）。

學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說(shuō)出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

3、不足之處（思失）。

《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足。

（2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

4、改進(jìn)措施（思改）。

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，體會(huì)其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、從文中感悟的童心、童趣，以及她對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往之情。

4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字，以及由這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點(diǎn)）

4、從文中感悟?qū)γ篮蒙畹南蛲?。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書：繁星）

【設(shè)計(jì)意圖：用問句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考。】

二、介紹

巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況。

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

半明半昧，搖搖欲墜，懷抱

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；

墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；

懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著，形容事物很多。

群星密布，形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。

半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來(lái)，或就要垮臺(tái)。

夢(mèng)幻，沒有聲音；很靜。

寂靜，如夢(mèng)的幻境；夢(mèng)境。

納涼，乘涼。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握

1、自由朗讀課文，思考：

（1）課文寫了什么？（寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境）

（2）課文是按什么順序來(lái)寫的？（按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）

2、小組討論，交流。

3、全班交流。

4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味要抒發(fā)的情感。

五、研讀課文，體驗(yàn)情感

1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。

說(shuō)出第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)。“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

（板書：從前家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念）

2、三年前，在南京我住的地方……

第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

（板書：三年前南京仿佛和朋友對(duì)話）

3、如今在上海，每晚和繁星相對(duì)，……

第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

（板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里）

4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……?！奔铱偨o人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……。”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

看著滿天的繁星，我_______________________。

6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

（將我的眼睛模糊時(shí)所見的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。）

擬人句——

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

（在的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。）

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

（依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）

【設(shè)計(jì)意圖：比喻、擬人、排比的句子體會(huì)，使學(xué)生感受到大自然與人類的融合，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染。】

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

方法指導(dǎo)：《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過(guò)程中，教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說(shuō)讀等，通過(guò)讀把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫面。

文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時(shí)將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來(lái)，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了的情感。

六、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸。

仿寫：師過(guò)渡：在的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

（3）大膽交流匯報(bào)自己所寫的句子。

七、課堂小結(jié)

人們常說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。

八、當(dāng)堂檢測(cè)

1、文章寫到了“我”幾次看繁星？

2、文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，在這里強(qiáng)調(diào)的是前者，還是后者？為什么這樣寫？

九、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

繁星

巴金

從前，家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

向往美好生活，三年前南京仿佛和朋友對(duì)話熱愛大自然。

如今，海上仿佛睡在母親的懷里。

課后反思：

成功之處

1、我對(duì)“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過(guò)預(yù)習(xí)從字面上了解字義，然后通過(guò)觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆。”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí)，也是先通過(guò)預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語(yǔ)段時(shí)出示繁星圖，實(shí)地演示“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，駕馭語(yǔ)言的智慧，是來(lái)自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境，語(yǔ)言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)觀看繁星獲得的樂趣時(shí)，先從文中找到有關(guān)的語(yǔ)句，然后通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言和學(xué)生的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷，真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂趣，情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。

2、語(yǔ)文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過(guò)程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過(guò)程。

不足之處：

在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過(guò)外來(lái)的“營(yíng)養(yǎng)”，音樂與文學(xué)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個(gè)可以依賴的懷抱。

從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺(tái)上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

學(xué)情分析

學(xué)生剛開始接觸散文，所以本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀入手，抓住文中優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析，從而體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語(yǔ)言。

二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

4教學(xué)過(guò)程

“今夜的星空顯得很美麗。點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。星閃呀閃的，一會(huì)兒高了，一會(huì)兒又低了，高的時(shí)候覺得無(wú)論怎樣都摸不著它們，低的時(shí)候覺得搖搖欲墜。繁星點(diǎn)點(diǎn)的星空是多么的美麗，每顆星星似乎都有一個(gè)親密的摯友，他們一邊聊天一邊“閃”。這時(shí)我仿佛忘記了一切，只呆呆的看著那美麗的星空……”

齊讀這段描寫星空的文字。

同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢（學(xué)生暢所欲言）

教師：這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受

活動(dòng)2

1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）

要求學(xué)生輕聲跟讀，注意讀音及字形。

2、默寫生詞。

搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎