部編版語文四年級下冊全冊大單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計

——五年級下冊第一單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計本單元以“童年往事”為主題，編排了兩篇精讀課文《古詩三首》《祖父的園子》,以及兩篇略讀課文《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》。旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，品味他們單元每一課都寫到“童年往事”,但所承載的分量不同，所蘊(yùn)含的情感也不同。下面以表格的形寫童年往事，穿插對親人的思念和對童年的懷念寫對故鄉(xiāng)的懷念，穿插少量的童年往事寫童年往事，體會外祖父對祖國的眷戀語文要素分析本單元的閱讀要素是“體會課文表達(dá)的思想感情”?？v觀各年級對“體會感情”的要求可以四下經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體會課文思想感情的方法，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法，體會課文表達(dá)的思想感情。具體方法的運(yùn)用在課前學(xué)習(xí)提示、課后題中做了相應(yīng)的引強(qiáng)烈感情的方法并仿寫的練習(xí)活動。本單元的習(xí)作要素是“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”。習(xí)作話題“那一刻，我長大了”,從單綜合單元人文主題及單元語文要素，將本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。其首先，單元人文主題及內(nèi)容屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》“學(xué)習(xí)內(nèi)容”第三學(xué)段的表述中提到：“閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等”“運(yùn)用講述、評析等方式，交流自己的情感體驗(yàn)”“學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫等表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事”等?！拔膶W(xué)閱讀”與“創(chuàng)意表達(dá)”相輔相成、密切相關(guān)，正與本單元的主題及內(nèi)容相契合。其次，單元語文要素為“體會課文表達(dá)的思想感情”,這旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法，如“抓關(guān)鍵語句”“借助具體事物抒發(fā)感情”“體會場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”的方法，體會課文表達(dá)的思想感情，這與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心目標(biāo)非常契合。該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個性化的審美體再次，單元習(xí)作為“那一刻，我長大了”,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、了解他人童年故事的同時，關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活，選擇記錄一件成長過程中印象深刻的事情。這也在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品，與本任務(wù)群的核心目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)主題基于以上的單元解析，以“制作‘成長的腳印’紀(jì)念冊”為主題和核心任務(wù)統(tǒng)攝整個單元，先后設(shè)置了“發(fā)布任務(wù)，明確目標(biāo)，規(guī)劃路徑”“收集快樂的瞬間”“收集成長的感悟”“整理資料，完成‘成長的腳印’紀(jì)念冊”等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)中，走進(jìn)童年生活，品悟童年趣味，關(guān)注成長歷程。1.認(rèn)識40個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫19個字，會寫11個詞語。2.圍繞“制作‘成長的腳印’紀(jì)念冊”學(xué)習(xí)主題，開展文學(xué)閱讀和表達(dá)活動，通過閱讀不同年代、不同人物的童年經(jīng)歷，積累豐富多樣的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長。3.運(yùn)用圖像化、抓關(guān)鍵語句、角色自居、感情朗讀等多種閱讀策略，體會作者的思想感情，感受文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力，提升審美能力和審美品位?，F(xiàn)自己成長的故事，表達(dá)自己的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生成長為積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。腳印』紀(jì)念冊任務(wù)發(fā)布制作“成長的腳印”紀(jì)念冊(1課時)任務(wù)一收集快樂的瞬間(6課時)任務(wù)二收集成長的感悟(4課時)發(fā)布任務(wù)，明確目標(biāo)，規(guī)劃路徑多(學(xué)習(xí)《古詩三首》)快樂(學(xué)習(xí)《祖父的園子》、“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”)”月(學(xué)習(xí)“口語交際”)味(學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》《游子吟》)戀(學(xué)習(xí)《梅花魂》)瞬間(學(xué)習(xí)“習(xí)作”)活動一：讀古詩，知文意活動二：想畫面，找樂趣活動三：選瞬間，寫快樂活動一：讀文章，知文意活動二：想畫面，找樂趣活動三：搜資料，知作者活動四：讀原著,析童年活動五：學(xué)方法，悟情感活動一：選對象，約訪談活動二：列清單，作準(zhǔn)備活動三：認(rèn)真聽，作記錄活動四：巧整理，互分享活動一：讀文章，知文意活動二：尋往事，談感受活動三：品古詩，說鄉(xiāng)愁活動一：讀文章，知文意活動二：談往事，憶祖父活動三：析文題，知祖父活動一：尋找長大的瞬間活動三：分享長大的瞬間活動四：修改完善作品整理資料，完成“成長的腳印”紀(jì)念冊(1課時)正確認(rèn)讀生字，積累多音字；能用楷體書寫要求會寫的字詞，并能結(jié)閱讀與鑒賞2.閱讀教材中的文章，體會作者的思想感情，初步厘清文章的基本表達(dá)方法。3.在交流和討論中，敢于提出看法，作出1.能結(jié)合交際語境及對象，通過約訪談、互分享等方式清楚、準(zhǔn)確地介紹大人的童年生活，并交流自己的感受。2.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象深刻的事，把事情的經(jīng)過寫清楚，把感到長大“那一刻”的情形寫具體，記錄自己的成長故事。運(yùn)用多種方式整理成長故事，感受不同媒介的長的腳印”紀(jì)念冊的同時，提高梳理與探究能力。任務(wù)發(fā)布：制作“成長的腳印”紀(jì)念冊學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過查閱資料及與他人交流等方式，了解制作“成長的腳印”紀(jì)念冊的目的和意義。課前準(zhǔn)備課時安排1課時教學(xué)過程每個人都有令自己心動神移的最深刻的童年記憶。走進(jìn)詩歌中古代小朋友的童年，感受稚子弄冰、牧童橫坐牛背的快樂與自由；再傾聽兩位老人講述童年最難忘的一瞬，發(fā)現(xiàn)小月亮里的家鄉(xiāng)情、的成長密碼，制作專屬于自己的成長檔案——“成長的腳印”紀(jì)念冊。(二)交流制作“成長的腳印”紀(jì)念冊的意義。2.師生共同討論確定紀(jì)念冊的板塊內(nèi)容，并明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動安排。教師結(jié)合思維導(dǎo)圖介紹單元學(xué)習(xí)路徑：這單元，我們將通過閱讀一組有關(guān)“童年往事”主題的文章，一方面運(yùn)用學(xué)過的方法，體會課文表達(dá)的思想感情，了解他人童年的童真童趣；另一方面感悟成長的滋味，品味鄉(xiāng)愁和眷戀祖國之情，關(guān)注自身的成長瞬間。任務(wù)一：收集快樂的瞬間子任務(wù)一：快樂的事情有很多學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時安排2課時教學(xué)過程課前導(dǎo)入。活動一：讀古詩，知文意(一)解詩題。1.出示三首古詩的詩題，分別說說題意。(2)《稚子弄冰》中的“稚子”指小孩子，“弄冰”指玩冰。(預(yù)測古詩內(nèi)容：寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光以及鄉(xiāng)村兒童玩樂的場景。)(二)讀古詩。重點(diǎn)正音：“供”是多音字，在詩中表示“從事”的意思?？梢愿鶕?jù)注釋確定字音，讀“gòng”?！般`”和“磬”要讀準(zhǔn)后鼻音。易錯讀音：“陂”“漪”。2.讀出節(jié)奏與韻律。反復(fù)朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出詩的節(jié)奏和韻律。這三首詩都是七言絕句，七言詩一般按照2/2/3的節(jié)奏來朗讀。學(xué)生先練讀，教師再指名，要求讀出節(jié)奏。(三)說詩意。借助注釋，同桌合作，說說詩句的意思。(四)寫漢字。會寫字：晝、耘、桑、曉。按結(jié)構(gòu)歸類指導(dǎo)書寫?；顒佣合氘嬅?，找樂趣了解詩意后，請同學(xué)們再讀三首古詩，圈畫描寫童年趣事的詩句，完成探究單。學(xué)生小組內(nèi)交流，完善探究單，組內(nèi)選代表進(jìn)行分享。詩是無形畫，多讀幾遍，你的腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅與詩相關(guān)的畫面。1.讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會其中的樂趣。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。小組內(nèi)交流，教師指名說。2.我們仿佛看到了一幅幅有趣的畫面。在這樣的畫面中，你感受到了什么?體會鄉(xiāng)村兒童生活的樂趣，以及孩童們頑皮活潑、天真可愛、悠閑自在的形象。(1)盡量用生動的語言描述自己想象到的畫面。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識10個生字，會寫15個字，會寫11個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么,“我”和祖父在園子里做了什4.能體會課文表達(dá)的思想感情。5.能交流、總結(jié)“體會課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。7.能發(fā)現(xiàn)3組句子使用的襯托的表達(dá)方式，并能進(jìn)行仿寫。課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)《祖父的園子》、“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”。2.查找作者蕭紅的資料及寫作背景。課時安排3課時教學(xué)過程樣的童年生活。2.檢查字詞學(xué)習(xí)。課件出示谷穗螞蚱蚌殼(1)指名分組讀，教師相機(jī)正音。(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)?3.重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個筆畫較多的字。(2)指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。(3)指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”,不要寫成“爪”。(4)指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉走之。4.整體感知課文內(nèi)容。小組討論：這篇課文主要寫了什么?(課文主要寫了園中的景物以及“我”和祖父在園中的活動。)5.祖父的園子里有些什么?“我”和祖父在園子里做了什么?圍繞這兩個問題，用思維導(dǎo)圖的方式梳理課文的主要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖樣例：景活動二：想畫面，找樂趣1.瀏覽課文第4~16自然段，想一想，“我”在園子里做的哪一件事最有趣?為什么?抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?全班匯報交流)課件出示：祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。(1)哪幾個詞讓你感到特別有趣?(東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了)(2)老師先指名學(xué)生表演這幾個動作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時的心情怎樣?(3)指名學(xué)生讀出這份快樂。踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂!課文第5自然段。(1)想象“我”鏟過的地是什么樣的。(該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了。)(2)想象“我”鏟地的動作是怎樣的。(伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。)邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)!以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。著：“下雨啰!下雨啰!”(1)“把水往天空一揚(yáng)”中，這“一揚(yáng)”,你看到了什么?感受到了什么?作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無憂無慮。課文第13自然段。(1)作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么,要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么?(2)指名學(xué)生讀出“我”的自由。(輕松自由的語氣)不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。這是一個()的園子?！斑@是一個自由快樂的園子?！?.引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢?(因?yàn)樽娓笇Α拔摇钡膶檺邸?3.引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的寵愛呢?4.抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來體會祖父對“我”的愛。文中還有一個細(xì)節(jié)描寫，即“祖父大笑起來”,從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。這是一個()的園子?！斑@是一個充滿愛的園子?！被顒尤核奄Y料，知作者1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是個自由快樂、充滿愛的園子，可有人說《呼蘭河傳》這部小說是“一串凄婉的歌謠”,為什么?2.童年的蕭紅自由快樂，那么長大后的她過著什么樣的生活呢?猜猜看。教師補(bǔ)充資料：蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家。原名張硒瑩，被譽(yù)為20世紀(jì)30年代的“文學(xué)洛神”,是民國四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣坎坷的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。她以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運(yùn)的搏擊。1942年，因肺結(jié)核和惡性氣管擴(kuò)張病逝于香港，年僅31歲。3.學(xué)生交流讀后的感受。活動四：讀原著,析童年1.學(xué)生自主閱讀課后的“閱讀鏈接”(選自蕭紅的《呼蘭河傳》),全班交流體會。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小說的結(jié)尾說“并沒有什么優(yōu)美的故事”?3.讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：文中描寫的各種景物中蘊(yùn)含的只是簡單的喜悅嗎?敘述園子中的各種活動，僅僅是在表達(dá)對祖父的依戀和熱愛嗎?和同桌交流自己的新體會。4.組織全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會：課文中描寫的各種美好的事物，也蘊(yùn)含著“我”的傷感之意。5.讓學(xué)生帶著新的體會，有感情地朗讀課文。6.小結(jié)：聯(lián)系寫作背景，往往能讓我們對文字中蘊(yùn)含的情感有更準(zhǔn)確、更豐富的體會。7.曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。教師推薦閱讀《呼蘭河傳》?；顒游澹簩W(xué)方法，悟情感(一)學(xué)習(xí)“交流平臺”。1.回顧在課文中學(xué)到的體會作者表達(dá)思想感情的方法。2.學(xué)生交流、總結(jié)。1.文中的一些句子直接表達(dá)出了作者的情感。閱讀時，我們可以抓住這些關(guān)鍵語句來體會作者想要表達(dá)的情感。2.文學(xué)作品中，作者往往會借助景物描寫來表達(dá)自己的情感。我們也可以抓住這樣的語句來領(lǐng)會文章表達(dá)的情感。3.通過有感情地朗讀來表達(dá)自己的理解，能加深對課文情感的體會。(二)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用一”。1.出示第一組例句。讀一讀，想象句中描寫的情景。2.找出語言表達(dá)規(guī)律。第一組句子是以“總—分”的形式，將一種情景表達(dá)具體的。3.仿照例句說一說。從“忙、冷、吵、靜、快、辣”等詞語中選擇一種，仿照著說一說。(三)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用二”。1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，即用襯托的方式強(qiáng)調(diào)某種情感。2.學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。子任務(wù)三：走進(jìn)他們的童年歲月1.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題。2.能認(rèn)真傾聽別人對自己提出的問題的回答，交流時能邊聽邊記錄。3.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。預(yù)習(xí)“口語交際”,了解本次活動的主題和要求。教學(xué)過程課前導(dǎo)入。童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎?讓我們走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。1.讀教材，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(小組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。)2.小組派代表參與全班交流，教師相機(jī)小結(jié)。(1)根據(jù)提問對象提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。(2)認(rèn)真傾聽，在交流時能邊聽邊記錄。3.選訪談對象。想一想可以了解誰的童年，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居……1.出示教材中的兩個問題清單，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問。(1)讓學(xué)生比較兩個問題清單，思考兩個問題清單中的問題有什么不同。預(yù)設(shè)一：問題清單一是從不同的方面提出問題，各個問題之間可以調(diào)換順序。預(yù)設(shè)二：問題清單二是圍繞一個話題提出多個問題，這些問題層層遞進(jìn)，是不能隨便調(diào)換的。(2)出示學(xué)生課前設(shè)計的問題清單中不合適的問題。如，您最喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲是什么?您小時候上過哪些課外輔導(dǎo)班?....提問：你覺得這樣的問題適合對生活在農(nóng)村的爺爺提問嗎?學(xué)生交流。2.小結(jié)提問方法。一是可以從不同的方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個問題，提問要有序；二是對不同的采訪對象要提出合適的問題。問題一問題二問題三問題四活動三：認(rèn)真聽，作記錄1.播放一位同學(xué)的采訪視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)采訪小妙招。2.引導(dǎo)學(xué)生展開評價。你覺得提問的同學(xué)哪些地方表現(xiàn)得好，哪些地方值得改進(jìn)?教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)采訪有禮貌。我們要認(rèn)真、耐心地聽別人講話，不隨意打斷別人；提問時可以用上一些禮貌用語，如“您”“請”等。①你覺得提問時該怎樣記錄呢?除了記錄關(guān)鍵信息外，還可以把自己感興趣的、不明白的地方也記錄下來。課件出示：記錄小技巧：記要點(diǎn)，記錄關(guān)鍵詞語。記兩點(diǎn)——興趣點(diǎn)、疑問點(diǎn)。提醒：提問時，遇到不明白、感興趣的地方可以適當(dāng)追問，但是要等別人介紹完或在提問的間隙追問?；顒铀模呵烧?，互分享1.指導(dǎo)學(xué)生整理記錄單并進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。(1)小組內(nèi)交流如何整理這份記錄。①按一定順序給自己的記錄內(nèi)容標(biāo)上序號。②選擇印象深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)發(fā)言內(nèi)容。2.學(xué)生整理自己的記錄，按一定順序編排記錄的材料。3.交流自己的訪談記錄，介紹自己是從哪些方面進(jìn)行訪談的。4.講述他們的童年故事，說說自己最感興趣的事。5.根據(jù)以下訪談評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評價、同伴評價。訪談評價標(biāo)準(zhǔn)：任務(wù)二：收集成長的感悟子任務(wù)一：成長是那鄉(xiāng)愁的滋味1.認(rèn)識15個生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。2.默讀課文，能說出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。3.朗讀、背誦《游子吟》。1.預(yù)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》《游子吟》。2.了解作者資料及寫作背景。課前導(dǎo)入。每個人都有故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮，自古以來，月亮就寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。這一部分，我們將走進(jìn)《月是故鄉(xiāng)明》和《游子吟》,感受作者的思鄉(xiāng)情結(jié)?；顒右唬鹤x文章，知文意1.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字和不懂的詞語、句子做上記號。2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。(課件出示生字詞)(2)讀準(zhǔn)多音字“燕”。指名學(xué)生認(rèn)讀。3.依據(jù)學(xué)習(xí)提示，梳理文章脈絡(luò)。(1)默讀學(xué)習(xí)提示，說說提示向我們提出了幾個要求。①說說作者由月亮想到了哪些往事。②說說文章抒發(fā)了作者哪些感受。③搜集思鄉(xiāng)的古詩，和同學(xué)交流。(3)梳理文章脈絡(luò)。這篇課文以“月亮”為線索，除了寫故鄉(xiāng)的月亮，還寫了什么?(他鄉(xiāng)月)(4)快速瀏覽課文，說說：課文哪幾個自然段寫的是故鄉(xiāng)月，哪幾個自然段寫的是他鄉(xiāng)月?(故鄉(xiāng)月——第2~4自然段；他鄉(xiāng)月——第5、6自然段)4.依據(jù)思維導(dǎo)圖，梳理往事。(1)默讀課文，圈出關(guān)鍵詞，填寫上面的思維導(dǎo)圖。①學(xué)習(xí)例子“賞明月”。找到賞明月的句子，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這件事是與故鄉(xiāng)月有關(guān)的童年趣事。②用“動詞+名詞”的方法圈出關(guān)鍵詞，再找找其他兩件與故鄉(xiāng)月有關(guān)的童年趣事。(相機(jī)板貼：數(shù)星星搖知了)①找到導(dǎo)圖中描寫他鄉(xiāng)月的句子，照樣子提取關(guān)鍵詞。②完成思維導(dǎo)圖。(相機(jī)板貼：無邊無垠的非洲大沙漠巍峨雄奇的高山)活動二：尋往事，談感受1.走進(jìn)童年。作者在回憶往事時，內(nèi)心會產(chǎn)生哪些感受?認(rèn)真閱讀課文第3、4自然段，完成學(xué)習(xí)活動。出示活動導(dǎo)引。(1)讀：默讀第3、4自然段。(2)畫：用“"畫出寫作者感受的句子。(3)圈：圈出最能表達(dá)作者感受的詞語，并寫下自己的體會。2.學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩性，可覺得心中油然有什么東西在萌動。引導(dǎo)學(xué)生抓住“天天”“樂此不疲”和“早早”體會快樂，抓住“油然”“萌動”體會美好。隨文理解“萌動”。4.師生合作讀第3、4自然段。5.小結(jié)：作者就是抓住了這些童年的典型事例，表現(xiàn)了童年的快樂和美好。6.作者眼中的他鄉(xiāng)月。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的面對如此美妙絕倫的他鄉(xiāng)月，作者卻發(fā)出了這樣的感受。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!(1)讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點(diǎn)?(對比)(2)這樣的對比寫法，你在第6自然段還能找到嗎?(課件出示作者抒發(fā)感情的句子：然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。)(3)對比發(fā)現(xiàn)稱呼之別：作者稱家鄉(xiāng)的月亮為“小月亮”,稱他鄉(xiāng)的月亮為“大月亮”,體會作者對故鄉(xiāng)月的喜愛。課件出示“語文園地”中“詞句段運(yùn)用二”的句子：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親(1)讀句子，說說這兩個句子把什么和什么進(jìn)行對比。(2)這樣對比的作用是什么?活動三：品古詩，說鄉(xiāng)愁1.師生交流：作者為什么要用杜甫的詩句作為題目呢?預(yù)設(shè)：杜甫的這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它作為題目，更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。2.學(xué)習(xí)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的《游子吟》。(1)自讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏。(2)運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主理解古詩大意。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，提示學(xué)生借助“密密縫”想象游子臨行前母親縫衣的場景，借助“三春暉”感受詩人筆下母愛的溫暖。(3)聯(lián)系生活中家人對自己的疼愛和關(guān)心，說說對“誰言寸草心，報得三春暉”的理解，并交流對古詩表達(dá)的感情的理解。(4)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀古詩，熟讀成誦。子任務(wù)二：成長是對祖國的眷戀1.認(rèn)識11個生字。2.默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的感情。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。1.預(yù)習(xí)《梅花魂》。2.了解作者資料及寫作背景?；顒右唬鹤x文章，知文意1.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給不認(rèn)識的字和不懂的詞語、句子畫記號。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。課件出示：天立地指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。3.依據(jù)學(xué)習(xí)提示，梳理文章脈絡(luò)。(1)默讀學(xué)習(xí)提示，說說提示向我們提出了幾個要求。①說一說，課文寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了外祖父怎樣的感情?②和同學(xué)交流對題目的理解。(3)完成思維導(dǎo)圖，梳理文章脈絡(luò)。(4)說一說，課文主要表達(dá)了外祖父怎樣的感情?從課文中的哪句話可以直接看出來?課文表達(dá)了外祖父對祖國的思念和熱愛。“我?guī)ё叩?，是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心啊!”這句話直接點(diǎn)出了外祖父的情感?；顒佣赫勍拢瑧涀娓?.圍繞“課文表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情”這一問題，結(jié)合文中的具體事例，說說自己的體會。2.小組討論，交流各自的體會。3.組織全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例，說說對外祖父情感的體會。(1)借助表格，梳理外祖父的三次流淚，從中能體會到外祖父對祖國的眷戀之落淚原因(2)課文中寫“我”弄臟墨梅圖后，外祖父生氣地訓(xùn)斥了母親，還仔細(xì)地清理了墨梅圖，表現(xiàn)出外祖父對墨梅圖的重視和珍愛。追問：外祖父對墨梅圖的珍愛體現(xiàn)了什么?這和外祖父讀詩詞流淚之間有什么聯(lián)系?對墨梅圖的珍愛，體現(xiàn)了外祖父對祖國的熱愛。墨梅和詩詞都代表了中國文化，對墨梅圖的情感和讀詩詞流淚時的情感是一致的，都飽含著對祖國的思念和眷戀。進(jìn)一步追問：課文中和梅花有關(guān)的事件還有哪些?體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感?還有外祖父送“我”墨梅圖，以及“我”上船后送“我”繡著梅花的手絹，體現(xiàn)了外祖父對“我”什么?(1)讓學(xué)生朗讀課文中描寫梅花的語句。在外祖父眼中，梅花是中國最有名的花，代表了中華民族的氣節(jié)和中國人的秉性?！懊坊ɑ辍本褪敲坊ú晃穱?yán)寒、堅貞不屈的精神和骨氣?！懊坊ɑ辍边€代表了外祖父身在海外卻日夜心系祖國的感情，同時也是中國人頂天立地、不肯低頭折節(jié)的民族精神的象征。梅花一樣。”你知道哪些像梅花一樣有氣節(jié)的人物?“梅花魂”中的“魂”,是梅花迎寒怒放的精神體現(xiàn)，是外祖父堅守愛國之情的寫照，更是中華兒女堅貞不屈的民族精神的象征。2.讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會課文中蘊(yùn)含的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經(jīng)過寫清楚。課前準(zhǔn)備課時安排教學(xué)過程1.理解“長大”的含義?；顒右唬簩ふ议L大的瞬間提示：“長大”不僅僅表現(xiàn)為年齡增長、個子變高等生理變化，更重要的是心靈的成長。例如，懂得了某種道理；能夠冷靜地、堅持不懈地完成一件事；能夠明白更多的人對自己的愛，并回報愛；能夠?qū)ψ约核龅氖虑樨?fù)責(zé)；能夠完成以前不能完成的事……2.憶一憶：打開記憶的大門，想一想，有沒有哪件事讓你覺得自己“長大”了?提示：在挫折中成長(難忘的經(jīng)歷或鍛煉);在反思中成長(理解愛、回報愛);在閱讀中成長；在生活小事中成長；在自然中成長。3.選取印象最深、最有感觸的一件事，利用表格，活動二：撰寫“那一刻”的情形1.學(xué)生交流，明確怎么把“那一刻”寫具體。通過對人物的外貌、動作、神態(tài)、語言以及環(huán)境進(jìn)行描寫，并適當(dāng)?shù)赜醚娱L、細(xì)化、放大的方法，將“那一刻”寫具體、寫生動，從而表達(dá)“那一刻”里蘊(yùn)含的情感。一個動作、一句話、一個眼神雖然普普通通，卻感人至深，這就叫“細(xì)節(jié)見真情”!2.聚焦“那一刻”,收集細(xì)節(jié)，完成細(xì)節(jié)圖。提示：主要人物的表現(xiàn)。(外貌、動作、語言、心理等細(xì)節(jié))3.聯(lián)系生活，嘗試片段練筆寫經(jīng)過。4.選出學(xué)生代表在全班展示，師生共同評價。5.學(xué)生根據(jù)修改建議進(jìn)行修改，并完成整篇習(xí)作。活動三：分享長大的瞬間評價要點(diǎn)通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理以及環(huán)境等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)“那一刻”對“我”的觸動4.學(xué)生根據(jù)小組互評和班級展評的要點(diǎn)修改作文。教師巡視，對學(xué)生修改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助?；顒铀模盒薷耐晟谱髌?.學(xué)生自主修改，并將修改后的習(xí)作工整地譽(yù)寫任務(wù)三：整理資料，完成“成長的腳印”紀(jì)念冊學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能主動整理、歸類“成長”的故事。2.能結(jié)合時光軸設(shè)計“成長的腳印”紀(jì)念冊的板塊內(nèi)容，并進(jìn)行簡單的構(gòu)圖。課前準(zhǔn)備課時安排1課時教學(xué)過程1.范例引路。組織學(xué)生讀“閱讀材料《如何制作成長紀(jì)念冊》”,明確紀(jì)念冊的一般要求和呈2.創(chuàng)意設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中設(shè)計封面，編寫“卷首語”或“成長感言”,結(jié)合時光軸設(shè)計欄目名稱并編排?？焖僬砩瞎?jié)課完成的優(yōu)秀習(xí)作，再搜集自己成長過程中的資料(實(shí)物、文章、作品、證書等)按欄目進(jìn)行篩選歸類。3.制作展評。課后學(xué)習(xí)小組分工制作“成長的腳印”紀(jì)念冊，完成后可用微信公眾號推送、班級群發(fā)布、現(xiàn)場展覽等多種方式進(jìn)行展評。在本單元學(xué)習(xí)中，為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，品味他們對童年的深刻記憶，體會其中濃濃的情意，并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活，結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生推薦了有關(guān)“童年往事”的文章，如季羨林的《我的童年》、豐子愷的《憶兒時》等，經(jīng)典書籍《呼蘭河傳》《草房子》《城南舊事》。教學(xué)過程中，為了輔助學(xué)生梳理成長故事，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，還引入了表格、思維導(dǎo)圖等工本單元旨在通過一組描寫童年往事的文章，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)他人的童年，去收集快樂的瞬間和成長的感悟，并珍惜自己的童年生活。教學(xué)中，我們需要注意以下幾個方面：1.處理好任務(wù)群學(xué)習(xí)與單篇課文閱讀的關(guān)系。本單元定位為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，雖然也有主題情境統(tǒng)領(lǐng)、連貫而具有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，但終究要面對一篇篇文學(xué)作品的具體閱讀，感受作品的語言和形象，體會作品的情感，因此應(yīng)“盡可能做好文路、學(xué)路、教路的融合統(tǒng)一”。該任務(wù)群學(xué)習(xí)的“群體”特征就是強(qiáng)化審美性，從整體視角審視、處理不同板塊的教學(xué)。一般可以分三步走：第一步，初步感知整個單元，拎出核心學(xué)習(xí)任務(wù)——制作“成長的腳印”紀(jì)念冊；第二步，逐“課”學(xué)習(xí)，主要是通過積極的語文實(shí)踐觸摸文本，“入乎其內(nèi)”;第三步，整合學(xué)習(xí)，從“快樂的瞬間”和“成長的感悟”兩個角度重新整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，“出乎其外”,并在這些方面以及讀寫融通、學(xué)習(xí)方法等相機(jī)選擇，有重點(diǎn)地進(jìn)行單元整體梳理與探究、遷移與應(yīng)用。2.合理使用課外資源，落實(shí)人文主題。本單元以“童年往事”為主題，編排了多篇描寫童年生活的文章。教學(xué)時可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資源，增進(jìn)學(xué)生的理解和認(rèn)識，將審美能力的提高滲透在語言文字的教學(xué)過程中。3.關(guān)注文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)之間的聯(lián)系。這個單元，從語文要素看，讀和寫是緊密相關(guān)的，所以讀寫要整體規(guī)劃。進(jìn)而，要將“語文園地”的內(nèi)容與課文閱讀和習(xí)作進(jìn)行融合，而不是將其單獨(dú)作為一個板塊進(jìn)行教學(xué)。本單元閱讀和習(xí)作聯(lián)系較為緊密，教學(xué)時要注重由讀到寫。引導(dǎo)學(xué)生在體會人物內(nèi)心時，進(jìn)一步思考課文是如何將人物的內(nèi)心表現(xiàn)出來的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法?！迥昙壪聝缘诙卧蝿?wù)群整體教學(xué)設(shè)計人文主題分析本單元以“走近中國古典名著”為主題，編排了兩篇精讀課文《草船借箭》《景陽岡》,以及兩篇略讀課文《猴王出世》《紅樓春趣》?！恫荽杓肥歉鶕?jù)原著相關(guān)情節(jié)改寫的，其他三篇——《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》都是原著節(jié)選，文言色彩一篇比一篇濃厚，體現(xiàn)了由易到難的編排順序。旨在帶領(lǐng)學(xué)生一步步走近中國古典名著,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦學(xué)生閱讀整本的中國古典名著,意在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)語文要素分析本單元的閱讀要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。這是小學(xué)階段第一次集中安排古典同時，每篇課文承擔(dān)閱讀要素落實(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。作為單元的第一篇課文，《草船借箭》陽岡》則要求學(xué)生遇到不理解的詞語時，猜測詞語的意思讀；《猴王出世》則鼓勵學(xué)生遇到不理解的詞句時，猜測著讀；《紅樓春趣》要求能大致讀懂就可以。同樣是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”,但教學(xué)的梯度和程度不一樣，教材對每一課的學(xué)習(xí)都做了具體規(guī)劃。這充分體現(xiàn)了單元內(nèi)部訓(xùn)練目標(biāo)的發(fā)展性和層次性，對閱讀要素的學(xué)習(xí)由淺入深、由學(xué)到用的認(rèn)知過程。本單元的習(xí)作要素是“學(xué)習(xí)寫讀后感”,要求學(xué)生把讀過一篇文章或一本書后產(chǎn)生的感想寫下學(xué)習(xí)任務(wù)群定位綜合單元人文主題及單元語文要素，將本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。理首先，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是根據(jù)中國古典名著改寫或節(jié)選自中國古典名著的，都屬于經(jīng)典文學(xué)高審美品味，而且也能創(chuàng)造性地開展文學(xué)作品創(chuàng)作、交流、研討等讀寫活動，表達(dá)自己的個性化思考。其次，從本單元的語文要素來看，閱讀要素和習(xí)作要素之間緊密結(jié)合，很好地體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的理念，讓“閱讀”與“表達(dá)”有機(jī)融合。單元中四篇課文的學(xué)習(xí)和名著的拓展閱讀積累都是寫讀學(xué)習(xí)主題四大古典名著中的故事，通過動畫片、連環(huán)畫、影視節(jié)目等方式進(jìn)入大眾視野，也被學(xué)生所熟悉。舉辦“讀古典名著,品百味人生”閱讀分享會，讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀名著原文中的以“讀古典名著,品百味人生”為主題統(tǒng)攝整個單元，先后設(shè)置了“任務(wù)發(fā)布”“觀三國烽煙，園”“品經(jīng)典故事，寫讀后感受”“召開閱讀分享會”等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走近古典名著,弘揚(yáng)和傳播中華傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識53個生字，讀準(zhǔn)5個多音字，會寫28個字，會寫18個詞語。4.能通過抓住人物的語言、動作、表情等，生動地講述“武松打虎”“草船借箭”“猴王出世”等精彩片段。并能借助資料、結(jié)合影視劇，通過對比閱讀、表演課本劇、閱讀分享會等，加深對故事5.能主持“怎么表演課本劇”的討論，并通過課本劇再創(chuàng)作的味人生二閱讀分享會讀味人生二閱讀分享會讀古典名著;品百任務(wù)框架“讀古典名著,品百味人生”閱讀分享會(1課時)觀三國烽煙，識神人孔明(3課時)(學(xué)習(xí)《草船借箭》)識梁山好漢，觀武松打虎(3課時)(學(xué)習(xí)《景陽岡》“詞句段運(yùn)用一”)嘆取經(jīng)艱難，看猴王出世(4課時)(學(xué)習(xí)惜紅樓夢斷，觀春色滿園(2課時)(學(xué)習(xí)品經(jīng)典故事，寫讀后感受(2課時)(學(xué)習(xí)“習(xí)作”)召開閱讀分享會(1課時)(學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用三”)發(fā)布任務(wù)，明確目標(biāo)，規(guī)劃路徑活動一：讀一讀，厘清故事脈絡(luò)活動二：談一談，感受人物形象活動三：講一講，三國風(fēng)云故事活動一：猜一猜，難理解的詞語活動二：說一說，故事主要內(nèi)容活動三：理一理，武松打虎經(jīng)過活動四：評一評，感受人物形象活動五：講一講，水滸好漢故事活動一：猜一猜，難理解的語句活動二：理一理，猴王出世及稱王活動三：演一演，猴王出世故事活動四：講一講，西天取經(jīng)故事活動一：聊一聊，閱讀古典名著的方法活動二：讀一讀，厘清文中“趣事”活動三：談一談，感受人物形象活動四：拓展閱讀，感受民俗文化傳承活動一：明確任務(wù)，尋找“感受點(diǎn)”活動二：結(jié)合原作，概引原文活動三：感悟?qū)懛?，?gòu)思習(xí)作活動四：展示交流，互評互改活動一：猜一猜，據(jù)外貌知人物活動二：開故事會，聲情并茂講故事評價指標(biāo)正確認(rèn)讀生字，積累多音字；能用楷體書寫要求會寫的字詞，并能結(jié)合語境理解詞語新的意思，豐富自身詞語閱讀與鑒賞閱讀單元古典名著文章，能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。1.能主持關(guān)于“怎么表演課本劇”的討論，引導(dǎo)每個人積極參與討論，發(fā)表意見，并通過協(xié)商形成一致的看法。2.參與討論時，能認(rèn)真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。3.通過課本劇、讀后感等再創(chuàng)作的方式，分享閱讀中國古典名著的成果，進(jìn)一步產(chǎn)生閱讀的興趣。2.閱讀古典名著讀物，能夠借助思維導(dǎo)圖等方式梳理關(guān)鍵信息。任務(wù)發(fā)布：“讀古典名著,品百味人生”閱讀分享會學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時安排1課時教學(xué)過程夢又邀請函大家好!中國傳統(tǒng)文化。期待大家與古典名著來一次美麗的邂逅。分享會前，大家需要做好以3.自主選擇各種方式展示自己的閱讀成果。(二)出示單元學(xué)習(xí)圖景。(課件出示：單元任務(wù)框架)教師結(jié)合任務(wù)框架介紹單元學(xué)習(xí)路徑：這單元，我們將閱讀一組根據(jù)古典名著改寫或節(jié)選自古典名著的故事。一方面，初步掌握閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。另一方面，關(guān)注閱讀過程中產(chǎn)生的思考與感受，清楚地表達(dá)出來，分享出來。希望同學(xué)們由課內(nèi)閱讀，產(chǎn)生讀整本書的興趣，并將課內(nèi)所學(xué)，延伸到課外閱讀，樹立閱讀古典名著的信心。屆時我們將會召開閱讀分享會，演一演或講一講自己獲得的閱讀成果。(三)布置閱讀任務(wù)，制訂閱讀計劃。1.在讀整本書之前，我們可以給自己制訂一個閱讀計劃。如：閱讀計劃單1.我計劃閱讀的古典名著是《》。5.我要選書中的()故事進(jìn)行分享。2.根據(jù)實(shí)際情況，自主制訂閱讀計劃。3.填寫下面的“閱讀記錄單”,也可以用其他自己喜歡的方式記錄閱讀進(jìn)度。閱讀書目閱讀時間閱讀時長1.認(rèn)識10個生字，會寫13個字，會寫13個詞語。2.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說出故事的主要內(nèi)容。3.能通過關(guān)鍵語句(描寫人物言行的語句),初步了解故事中人物的特點(diǎn)，尤其是能聚焦人物的語4.能大致讀懂“閱讀鏈接”里的原著片段，并能找到課文中對應(yīng)的段落，初步了解閱讀名著的方法。5.通過對人物的深入了解，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。2.搜集相關(guān)人物資料及歷史背景?；顒右唬鹤x一讀，厘清故事脈絡(luò)(一)初步感知故事。1.瀏覽全文，羅列主要人物。(諸葛亮周瑜魯肅曹操)指導(dǎo)一：認(rèn)讀“瑜”字；注意觀察生字“曹”和“魯”上下兩部分所占的比例，正確書寫。指導(dǎo)二：了解人物各自的身份、所屬的陣營，讀準(zhǔn)并理解“都督”。要點(diǎn)：讀準(zhǔn)并理解“妒忌”一詞；發(fā)現(xiàn)這些詞語都是寫周瑜的。要點(diǎn)：理解“軍令狀”的意思；能根據(jù)意思確定多音字“擂”的讀音；發(fā)現(xiàn)這些詞都是寫諸葛亮(二)厘清人物關(guān)系。自讀課文，結(jié)合故事背景，厘清故事中人物之間的關(guān)系。小結(jié)：厘清故事中人物的身份和他們之間的關(guān)系，能幫助我們更好地理解課文，厘清故事的主要內(nèi)容。(三)說清主要內(nèi)容。出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動：1.默讀課文，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?根據(jù)以下提示邊默讀邊勾畫關(guān)鍵信息。(1)諸葛亮為什么借箭?(2)諸葛亮是怎么借箭的?(開始他做了什么?后來他做了什么?)(3)結(jié)果怎么樣?2.借助下面的思維導(dǎo)圖，梳理故事脈絡(luò)。出示思維導(dǎo)圖：起因(第1、2自然段)經(jīng)過(第3~9自然段)結(jié)果(第10自然段)3.把三部分串聯(lián)起來說一說故事的主要內(nèi)容?；顒佣赫勔徽?，感受人物形象(一)學(xué)習(xí)任務(wù)。課件出示：諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。1.三天造十萬支箭這么難，諸葛亮為什么主動立下軍令狀?2.諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么很高興?(二)學(xué)習(xí)活動。1.讀句子，圈出諸葛亮和周瑜各自的表現(xiàn)(關(guān)鍵詞),完成表有什么表現(xiàn)(言行)心里的想法(推測內(nèi)心)2.聯(lián)系第1、2自然段中人物的其他表現(xiàn)，推測人物內(nèi)心的想法。想一想人物有什么特點(diǎn)，用關(guān)鍵詞寫下來。3.課文里還有很多體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，畫出來和同學(xué)交有什么表現(xiàn)(言行)心里的想法(推測內(nèi)心)4.采訪《三國演義》其他人物，制作采訪記錄卡。《三國演義》中還有許多人物，英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽，魯莽剛猛的張飛……這些人物等著你走進(jìn)《三國演義》這本書去采訪呢!選擇重要人物記錄下來，制作采訪記錄卡?；顒尤褐v一講，三國風(fēng)云故事(一)對比閱讀：表達(dá)方式有何不同?談一談閱讀后的感受。(課件出示：“閱讀鏈接”及課文相應(yīng)段落)高霧散，孔明令收船急回。二十只船兩邊束草上，排滿箭枝。孔明令各船上軍士齊之不及。曹操懊悔不已。曹操得知江上的動靜后，就下令說：們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。撥水軍弓旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船軍水寨受箭。到霧散時，諸葛亮下令返回。船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士——選自元末明初羅貫中的1.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找不同。2.指生交流。3.教師總結(jié)：“閱讀鏈接”節(jié)選自《三國演義》名著,與課文第8、9自然段對應(yīng)，語言帶有一定的文言色彩。4.讀一讀。教師帶讀，讀出原著語言的節(jié)奏。5.問一問。發(fā)現(xiàn)原著語言的特點(diǎn)，討論哪里讀不明白，如何解決。(可以對照課文猜讀意思，大致讀懂即可。)6.試一試。嘗試閱讀原著中與課文內(nèi)容對應(yīng)的章節(jié)，了解更多的人物和故事。1.引導(dǎo)學(xué)生自由交流：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對故事中的人物有了進(jìn)一步了解。你還想了解《三國演義》中的哪些故事?哪些人物給你留下了深刻的印象?小組內(nèi)進(jìn)行交流。2.小結(jié)：《三國演義》中有不少家喻戶曉的故事，如“三顧茅廬”“空城計”“火燒赤壁”等，同學(xué)們課后可以找到原著中的片段，試著讀一讀。讀不懂的地方，可以結(jié)合影視作品來嘗試?yán)斫狻?.認(rèn)識16個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫15個字，會寫5個詞語。3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述“武松打虎”的部分。4.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。5.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。預(yù)習(xí)課文，了解《水滸傳》及作者介紹。教學(xué)過程活動一：猜一猜，難理解的詞語1.出示課后“資料袋”,引導(dǎo)學(xué)生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫作背景及主要內(nèi)容。2.揭示課題：武松是這部小說的主要人物之一，人稱“行者武松”。今天我們就去“景陽岡”認(rèn)識這位梁山好漢。板書課題，指導(dǎo)書寫“岡”,強(qiáng)調(diào)字音字義。主要內(nèi)容。4.檢查生字認(rèn)讀情況。(2)教師點(diǎn)撥易錯字。“肋”讀“l(fā)èi”,不要讀成“l(fā)è”。“踉”讀"liàng",不要讀成“niàng"?！敖亍笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，先寫“土”,再寫“住”,最后寫斜鉤、撇、點(diǎn)。(3)多種方法猜測詞語的意思。①“梢棒”,根據(jù)字形結(jié)合課文插圖猜意思。②“客官”“印信”,根據(jù)課文上下文猜意思。③“篩一碗酒”,聯(lián)系文中店家前后的行為動作猜意思。④“請勿自誤”,根據(jù)字義并聯(lián)系生活中“請勿……”等詞語猜意思。⑤“踉踉蹌蹌”,根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜意思。(4)出示包含本課三個多音字的句子，請學(xué)生讀，全班反饋。針對“綽”“呵”“泊”三個多音字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義辨別讀音。小結(jié)：課文選自原著,是原汁原味的古代白話文，所以有些詞語句子不太好懂，我們可以通過根據(jù)詞語特點(diǎn)、借助插圖、聯(lián)系上下文語境或生活實(shí)際等方法來猜一猜，不用反復(fù)琢磨，大致了解意思就行。5.運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用一”。在這么多的方法中，“猜讀法”是最常運(yùn)用的一種，它能幫助我們有效越過字詞障礙，提高閱讀效率。(1)運(yùn)用猜讀法猜一猜下列詞語的意思。(2)學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己是怎樣猜讀的。聯(lián)系生活實(shí)際法，“郎中”在我們的生活中也常能聽到老人提起。意思組合法，如“客舍”即“旅客住的房子”,也就是旅館。聯(lián)系《景陽岡》中的內(nèi)容，理解“榜文”即公告，榜上的名文，或告示?！坝⌒拧奔垂接≌碌目偡Q(包括個人印章)或者政府機(jī)關(guān)的各種印章。通過拆分詞語、逐字理解的方法，理解“貨郎”即舊時民間在農(nóng)村或城市小街僻巷流動販賣日用雜貨的商販，有的兼收購?fù)撂禺a(chǎn)品。結(jié)合影視作品，理解“郎中、店家”等詞語。(3)學(xué)生搜集相關(guān)的詞語，了解其大致意思，并抄寫在自己的摘抄本上。活動二：說一說，故事主要內(nèi)容第一步，引導(dǎo)學(xué)生回顧四年級曾學(xué)過的“提煉小標(biāo)題把握長文章的主要內(nèi)容”的方法。第二步，引導(dǎo)學(xué)生篩選故事的主要情節(jié)，并將其概括成句子。第三步，引導(dǎo)學(xué)生把句子濃縮為關(guān)鍵詞。交流得出：喝酒→上岡→打虎→下岡2.請學(xué)生按照故事的發(fā)展順序，說說故事的主要內(nèi)容。小結(jié)：按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞，再借助關(guān)鍵詞說說故事的主要內(nèi)容，可以讓我們快速地把握古典名著中長章節(jié)的主要內(nèi)容。活動三：理一理，武松打虎經(jīng)過1.結(jié)合課文插圖，感知課文最精彩的部分——武松打虎。2.思考：課文寫“武松打虎”是分了哪幾步來寫的?小組交流。交流過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)關(guān)注找虎跳、一撲、攛、一掀、吼一聲、老虎老虎武松掀掀吼、剪撲、攛閃第二回合主動出擊，失誤只一棒、折兩截、又只一跳前爪搭、迸出鮮血、打做一堆打五七十拳引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幾個回合的思維導(dǎo)圖，抓住情節(jié)，抓住關(guān)鍵動詞，加上自己的動作、神情等，將“武松打虎”的經(jīng)過講生動、講具體，在講述中感受武松的英雄勇猛、武藝高強(qiáng)?；顒铀模涸u一評，感受人物形象1.學(xué)習(xí)第1、2自然段“喝酒”部分，感受武松豪爽固執(zhí)的性格。2.學(xué)習(xí)第3~5自然段“上岡”部分，感受武松好面子、膽大的性格。3.出示課后第四題，讓學(xué)生讀一讀，小組內(nèi)討論后，再自由表達(dá)觀點(diǎn)，并說明理由。4.小結(jié)：每個人物都有多面性，我們要學(xué)會從多個角度去看待作品中的人物。5.推薦學(xué)生閱讀與武松相關(guān)的其他故事。拓展與武松相關(guān)的其他故事，出示“醉打蔣門神”的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：同是武松喝酒之后的“醉打”,“打人”與“打虎”不同，寫法就不同，體會語言運(yùn)用的個性化、準(zhǔn)確性、豐富性?；顒游澹褐v一講，水滸好漢故事1.結(jié)合“快樂讀書吧”,拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。2.結(jié)合影視劇和整本書，制作梁山好漢英雄卡。魯智深倒拔垂楊柳，吳用智取生辰綱，宋江率軍三打祝家莊……《水滸傳》中到處都是英雄的豪情壯志，自己走進(jìn)《水滸傳》去體會人物的性格特點(diǎn)，制作人物評論卡。重要事件：他人評價：我對他的評價：3.和同學(xué)分享水滸好漢的故事。4.小結(jié)：《水滸傳》中有108位梁山好漢，他們各具特點(diǎn)，胸懷豪情壯志。請同學(xué)們課后讀一讀這部中國古典名著,感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。任務(wù)三：嘆取經(jīng)艱難，看猴王出世1.認(rèn)識16個生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。4.能主持關(guān)于“怎么表演課本劇”的討論，并通過課本劇再創(chuàng)作的方式，分享閱讀中國古典名著的成果，進(jìn)一步產(chǎn)生閱讀的興趣。2.了解《西游記》及作者介紹。教學(xué)過程活動一：猜一猜，難理解的語句唐僧師徒幾人取得真經(jīng)共經(jīng)歷了九九八十一道挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)也是如此，讀課文之前，我們要把難讀的字讀正確，誰敢接受第一關(guān)的挑戰(zhàn)?2.默讀課文。讀完之后，和小組成員交流讀懂了哪些詞語，還有哪些詞語是不懂的，畫上問號。(2)交流：初讀時哪些詞不懂，讀完之后明白了?分享一下，你是怎么理解的?用什么方法猜的?(二)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用二”。讀下面的句子，猜測加點(diǎn)部分的意思，再說說是怎么猜出來的。但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結(jié)伙成隊(duì)過岡。請勿自誤。(1)小組交流：說說加點(diǎn)部分的意思，自己是怎么猜出這些詞語的意思的。聯(lián)系上下文理解“請勿自誤”的意思。結(jié)合石猴的發(fā)現(xiàn)理解“喜不自勝”的意思。結(jié)合生活體驗(yàn)理解“瞑目蹲身”的意思。聯(lián)系自己看過的電視劇理解詞語“拱伏無違”和“序齒排班”的意思。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。(1)小組交流：說說在閱讀中遇到這樣的詞語，自己是怎樣理解的。(2)小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。活動二：理一理，猴王出世及稱王1.回到故事中，“石猴是怎么出世的?”“石猴又是怎樣成為猴王的?”帶著這兩個問題快速瀏2.交流匯報問題一。(1)第幾自然段可以幫我們了解石猴的來歷?(2)誰能為大家讀一讀?(3)能用自己的話試著說說嗎?3.交流匯報問題二。(1)嘗試運(yùn)用剛學(xué)的方法，用自己的話詳細(xì)講述探水簾洞的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作，先講給你的同桌聽。誰能連起來說說猴王出世講了一個什么故事?說清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果。小結(jié)：讀名著難不難?只要我們用心讀，就能讀懂!經(jīng)典文學(xué)經(jīng)得起細(xì)細(xì)品味，再讀課文，哪幾句描寫得非常生動，很吸引你?畫出來讀給你的同桌聽?；顒尤貉菀谎?，猴王出世故事(一)討論“怎么表演課本劇”。1.自主研讀教材“口語交際”的板塊內(nèi)容。2.組內(nèi)討論“怎么表演課本劇”,組內(nèi)達(dá)成一致，推選1到2人匯報。4.教師總結(jié)表演課本劇流程：選文——改編——排練。(二)分組開展“表演課本劇”活動1.策劃——制訂活動計劃。(1)學(xué)生按選文自愿組成實(shí)踐活動小組，討論確定研究專題和研究的具體目標(biāo)。(2)小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。設(shè)計記錄單并記錄。2.實(shí)施——開展活動內(nèi)容。(1)品讀鑒賞，篩選文本。從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事，本次表演內(nèi)容為該課內(nèi)容。(2)編寫劇本，合作修改。教師提供必要指導(dǎo)，但以學(xué)生自主發(fā)揮為主。(三)展示交流排演成果。1.分組進(jìn)行匯報演出。評價要點(diǎn)三星：能尊重課文情節(jié)，還能創(chuàng)造性地加上人物語言、行為、表情、場景布置等，有自己的理解。二星：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言清晰流暢，動作表情自然大方到位，符合人物性格。精心設(shè)計細(xì)節(jié)，突出人物特點(diǎn)。二星：能夠脫稿，有服裝道具，有助于表現(xiàn)人物。三星：能夠脫稿，有服裝道具，有助于表現(xiàn)人物，整體表演效果好，有感染力。1.評價各組演出。評選“最佳表演”“最佳編劇”“最佳主持”“最佳劇組”等獎項(xiàng)。2.評價各組綜合活動開展情況?；顒铀模褐v一講，西天取經(jīng)故事1.同學(xué)們，“猴王出世”這樣精彩的故事就選自《西游記》原著中的第一回，讓我們齊讀標(biāo)題。2.《西游記》這本書中，這只石猴不但是第一個出場的人物，而且是前七回的主角，可以說是頗受作者喜愛。自己讀讀前七回標(biāo)題，你想了解哪一回合的故事?猜一猜，這一回合會寫些什么?3.明代有一位著名的文學(xué)家，叫李卓吾，他讀《西游記》時留下了很多批注，其中他這樣評價孫悟空，他說，孫悟空真乃——“頑猴”“妙猴”“惡猴”。多么矛盾的字眼!為什么李卓吾會有這樣的評價?繼續(xù)了解應(yīng)該看什么?挑戰(zhàn)閱讀《西游記》原著。1.能用多種識字方法認(rèn)識11個生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”。讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。2.能交流總結(jié)閱讀古典名著的方法。3.通過抓關(guān)鍵詞句閱讀、想象、跳讀，能大致了解故事的內(nèi)容，并能說出對寶玉的印象。4.閱讀“閱讀鏈接”,進(jìn)一步了解放風(fēng)箏習(xí)俗，感受中華文化的傳承。2.了解《紅樓夢》及作者介紹。教學(xué)過程活動一：聊一聊，閱讀古典名著的方法(一)出示“交流平臺”中小伙伴的對話。自主閱讀，思考小伙伴對話中提到的方法，你運(yùn)用哪個方法解決了在閱讀中的哪個問題?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的四篇課文的閱讀舉例說清楚自己的思考過程。(三)師生總結(jié)閱讀方法。1.適當(dāng)跳讀，略過不影響理解文意的生僻字詞。2.聯(lián)系上下文猜測語句意思。3.借助資料理解課文主要內(nèi)容。4.通過觀看影視作品加深對課文的理解。活動二：讀一讀，厘清文中“趣事”(2)借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。1.學(xué)生默讀課文，想想：課文圍繞著“風(fēng)箏”講了哪些事情?2.你認(rèn)為哪件事最能體現(xiàn)“趣”呢?3.有感情地讀出有趣和歡樂?；顒尤赫勔徽?，感受人物形象1.這個故事中出現(xiàn)了很多人物，既有公子、小姐，也有仆婦、丫頭。寶玉是文中的主要人物，他給你留下了怎樣的印象呢?默讀課文，找出描寫寶玉的相關(guān)內(nèi)容，在旁邊作批注。課件出示：(1)寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷?！?細(xì)心，善良)(2)小丫頭去了半天，空手回來，笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了。”寶玉道：“我還沒放一遭兒呢!”探春笑道：“橫豎是給你放晦氣罷了!”寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷?！毖绢^去了，同了幾個人，扛了一個美人并籮子來，回說：“襲姑娘說：昨兒把螃蟹給了三爺了，這一3.小結(jié)：這是一個善良細(xì)心、平等待人、尊重女性而又率真、孩子氣的寶玉。剛才我們分析寶什么呢?請大家閱讀原著去找答案吧?；顒铀模和卣归喿x，感受民俗文化傳承1.拓展閱讀。課文后面的“閱讀鏈接”也是講放風(fēng)箏的。請大家閱讀并思考：文章圍繞“風(fēng)箏”主要寫了哪些內(nèi)容?哪些場面給你留下了深刻印象?讀了以后你有什么體會?2.交流：主要寫了作者小時候放風(fēng)箏的經(jīng)歷、看風(fēng)箏的感受及舊時北平春天放風(fēng)箏的盛況。受中華文化的傳承。任務(wù)五：品經(jīng)典故事，寫讀后感受學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能初步了解寫讀后感的基本方法。2.能選擇讀過的經(jīng)典名著寫讀后感。3.能夠根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行習(xí)作修改。課前準(zhǔn)備課時安排2課時教學(xué)過程活動一：明確任務(wù)，尋找“感受點(diǎn)”甚至是文中的一句話也會讓我們產(chǎn)生共鳴……當(dāng)我們把這些想法記錄下來，就是“讀后感”。這節(jié)(1)簡單介紹文章或書的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹印象最深的部分?！x(2)選擇一兩處感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想?！?3)聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，引用原文中的個別語句?！?lián)讀3.小組討論：在寫讀后感時，你認(rèn)為最重要的一部分要寫什么?哪些內(nèi)容可以略寫?一般來說，寫讀后感可以先簡單介紹文章或書的大致內(nèi)容，再寫自己讀后的感想?！案邢搿笔亲x后感重要的組成部分，要詳寫?！皟?nèi)容介紹”可略寫。5.借助表格，尋找“感受點(diǎn)”。從表格中選擇一個自己感受最深的點(diǎn)作為我的感想活動二：結(jié)合原作，概引原文1.梳理內(nèi)容。圍繞"感受點(diǎn)",從文中找出讓你產(chǎn)生這種感受的內(nèi)容。我的“感受點(diǎn)”文中讓你產(chǎn)生這種感受的內(nèi)容)2.修改調(diào)整。寫讀后感要建立在作品的基礎(chǔ)上，可以概述或引用一些內(nèi)容，但“引”要有針對性，要圍繞“感受點(diǎn)”展開。小組之間進(jìn)行合作交流。學(xué)生在組內(nèi)交流、介紹自己的閱讀體會，聽取同伴意見并進(jìn)行一定的修改與調(diào)整。3.集體交流。結(jié)合表格，介紹讓自己印象深刻的內(nèi)容?；顒尤焊形?qū)懛ǎ瑯?gòu)思習(xí)作1.抒發(fā)感受。讀后感應(yīng)當(dāng)以“感”為主，以“敘”為輔。在概括、引用原文內(nèi)容之后，要將自己的“感受點(diǎn)”展開，真實(shí)、具體地抒發(fā)自己的感受。2.聯(lián)系實(shí)際。可以是通過原文中的人和事聯(lián)想到的現(xiàn)實(shí)中的所見所聞，也可以是其他名人故事等。但要注意“聯(lián)”要恰當(dāng)，聯(lián)系的內(nèi)容一旦偏離主題，不但不能突出感受，還會讓讀者難以明白你想要表達(dá)什么。3.建立聯(lián)結(jié)。學(xué)生根據(jù)自己的“感受點(diǎn)”,嘗試聯(lián)系生活實(shí)例或其他材料。4.學(xué)生動筆寫作。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)?；顒铀模赫故窘涣鳎ピu互改1.學(xué)生自讀自評，自己先根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。2.四人一組，學(xué)生互讀互評習(xí)作，說一說誰的讀后3.選取典型習(xí)作示例，師生共同評價。4.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。5.堅持寫讀后感是一個非常好的表達(dá)和交流的方式，希望同學(xué)們能愛上讀書，愛上思考。句子通不通?有沒有錯別字?標(biāo)點(diǎn)符號正確嗎?想一想能不能大體概括出章節(jié)主要內(nèi)容?聯(lián)?有沒有結(jié)合自己的閱讀積累或者聯(lián)系生活實(shí)際或者引用原文語句名言，將感受寫具體?將寫得精彩的地方標(biāo)上圓圈，簡單寫寫理由。任務(wù)六：召開閱讀分享會1.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。2.能按照自己制訂的閱讀計劃進(jìn)行閱讀，了解作品內(nèi)容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。課前準(zhǔn)備選擇最喜愛的一本古典名著,搜集相關(guān)資料，作好分享準(zhǔn)備。課時安排教學(xué)過程活動一：猜一猜，據(jù)外貌知人物1.同學(xué)們，通過閱讀，我們認(rèn)識了很多名著中的人物，請根據(jù)提示猜猜他是誰。2.課件出示“詞句段運(yùn)用三”中的三段外貌描寫。3.自主閱讀，猜一猜寫的是誰。4.集體交流，說清猜測的理由。5.出示原著內(nèi)容，印證學(xué)生的猜測?；顒佣洪_故事會，聲情并茂講故事5(優(yōu)秀)4(良好)3(一般)21(再接再厲)2.班級展示，講故事大比拼。1.文本資源：《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》《封神演義》等古典名著,包括原著和青少年版本。2.視頻資源：古典名著改編的相關(guān)影視作品。3.工具：網(wǎng)絡(luò)平臺、演示文稿、過程性評價和單元測評的分級標(biāo)準(zhǔn)。本單元旨在帶領(lǐng)學(xué)生一步步走近中國古典名著,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。教學(xué)中，需要注意以下幾個方面：1.落實(shí)單元語文要素。本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解內(nèi)容有一定難度，因此引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著的方法，可以減輕其畏難情緒，讓閱讀變得順暢。教學(xué)過程中，要通過自學(xué)與課堂指導(dǎo)及遷移運(yùn)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文來猜測語句的意思；也要提供相關(guān)的資料背景和歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解故事的內(nèi)容；甚至還可以結(jié)合看過的電影、電視劇，加深對課文的理解；如果確實(shí)是學(xué)生非常難理解的語句，可給學(xué)生提供相應(yīng)的注釋或者跳讀，不用學(xué)生反復(fù)琢磨，不影響學(xué)生閱讀的情緒。2.遵循基本閱讀規(guī)律。課本劇表演是一種表達(dá)，是閱讀輸出的一種形式，表演的前提必須是細(xì)細(xì)讀文本。教學(xué)過程中，須給學(xué)生充足的時間去細(xì)細(xì)地讀課文。有些地方可以猜讀，有些地方可以囫圇吞棗，不影響對課文內(nèi)容與人物形象的理解就沒有關(guān)系。但是有些地方，比如“恁地”“端的好酒”“這早晚正是未末申初時分”“須吃他恥笑”等很多帶有方言特色的語言，光靠猜是不能夠理解句子意思的；再者如“紫鵑也太小器，你們一般有的，這會子拾人走了的，也不嫌個忌加注釋，靠猜往往會有歧義。要把握故事的情節(jié)與人物特點(diǎn)，還是需要遵循閱讀規(guī)律，細(xì)細(xì)閱讀課文，如此才能感受到中國古典名著的魅力。3.重視閱讀興趣激發(fā)。本單元教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用學(xué)生比較熟悉且喜歡的影視資源，拉近古典名著原著與學(xué)生的距離。也可以創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書交流活動，如講故事、演課本劇，讓閱讀古典名著變得更有趣味。結(jié)合“快樂讀書吧”,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀中，全面感受古典名著的魅力。當(dāng)然要避免拔高要求。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。對古典名著中的一些難理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，大致猜出意思即可，不需要細(xì)究，也不要求學(xué)生理解所有的語句。對古典名著中的人物形象、文學(xué)價值等，在這一階段也不必作深入解讀，能盡可能有自己的理解與感受，并且敢于表達(dá)出來。對課本劇劇本的準(zhǔn)備等，也不求規(guī)范，只要學(xué)生能將課本劇表演的基本內(nèi)容呈現(xiàn)出來即可。4.走向整本名著閱讀。本單元教學(xué)過程中，要在閱讀課文基礎(chǔ)上，充分結(jié)合各種資源，開展多樣活動，把孩子從教材引向整本書的閱讀。比如《景陽岡》課后第四題呈現(xiàn)了對武松這個人物的不同評論，引導(dǎo)學(xué)生多角度評價武松，旨在引導(dǎo)學(xué)生從以往單一、扁平的感受人物特點(diǎn)過渡到多元、立體地感受人物形象。課后的“資料袋”,簡單介紹了名著的背景及課文涉及的人物形象武松的命運(yùn)，并選取了《水滸傳》中典型人物的畫像作為配圖，幫助學(xué)生了解更多水滸故事，引導(dǎo)學(xué)生走近水滸英雄，帶著趣味去讀整本書。第三單元教室里的“漢字博物館”——五年級下冊第三單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計人文主題分析感。教材安排了“前言”和兩個活動版塊“漢字真有趣”“我愛你，漢字”。兩個活動版塊密切聯(lián)本單元主要的活動任務(wù)。兩個活動版塊都包含“活動建議”和“閱讀材料”兩項(xiàng)內(nèi)容?！盎顒咏ㄗh”提示了具體的活動任務(wù)，意在通過任務(wù)驅(qū)動的方式，帶動整個單元的學(xué)習(xí)?！伴喿x材料”圍繞活動主題從多個角度編排了文章、謎語、書法作品等閱讀材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字，打開活動思路，順利完成活動任務(wù)。在本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生將對漢字的特點(diǎn)、歷史、文化有更豐富、更全面的認(rèn)語文要素分析單的研究報告。教材充分尊重了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，編排循序漸進(jìn)、螺旋上升。五年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識近三千個漢字，已經(jīng)初步感受了漢字的趣味，也對漢字文化有一些了解。三下收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)四下學(xué)習(xí)任務(wù)群定位根據(jù)單元人文主題、單元語文要素及教材特點(diǎn)，本單元可依據(jù)“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求進(jìn)行設(shè)計，確定主題及學(xué)習(xí)活動。其合理性表現(xiàn)在以下三個方面：組的綜合性學(xué)習(xí)?！皾h字真有趣”版塊，重在通過積累漢字的音、形、義等方面的趣味知識，豐富學(xué)其次，在此次綜合性學(xué)習(xí)過程中，將開展校園內(nèi)外有關(guān)漢字的積累、分類整理、調(diào)查、分享等活動，與“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)要求非常吻合。再次，通過本單元學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生語言文字分類整理和實(shí)踐調(diào)查的能力。尤其是“學(xué)寫簡單的研究報告”這一要求對于學(xué)生而言是新鮮的。意在讓學(xué)生將研究成果以報告形式呈現(xiàn)出來，漢字是中華文化的瑰寶，書寫了中華民族的歷史。五年級學(xué)生已經(jīng)對漢字有較為豐富的感性認(rèn)識。在中年級“綜合性學(xué)習(xí)”欄目的學(xué)習(xí)中，積累了一定的綜合性學(xué)習(xí)能力。能夠觀察大自然、觀綜合考慮學(xué)情、單元人文主題、單元語文要素、學(xué)習(xí)內(nèi)容、新課標(biāo)相關(guān)要求等，設(shè)計“教室里的‘漢字博物館’”單元學(xué)習(xí)主題，并以此統(tǒng)攝該單元學(xué)習(xí)全過程，設(shè)置“創(chuàng)建‘漢字趣味館’”“創(chuàng)建‘漢字文化館’”“游館宣講，傳承文化”等與之相關(guān)的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)積極參與，同時根據(jù)活動主題和內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)工具、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。做到靈活使用“閱讀材學(xué)習(xí)目標(biāo)2.了解搜集資料的基本方法。能搜集字謎、諧音歇后語、漢字故事等體現(xiàn)漢字趣味的資料，創(chuàng)建“漢字趣味館”。3.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強(qiáng)對漢字的自豪字的意識。社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告，創(chuàng)建“漢字文化館”。發(fā)布任務(wù)，明確目標(biāo)，規(guī)劃路徑發(fā)布任務(wù)，明確目標(biāo)，規(guī)劃路徑活動一：學(xué)會搜集資料活動二：研究字謎，搜集資料活動三：研究諧音，搜集資料活動四：研究形聲字，搜集資料活動五：整理資料，布置展館活動一：確定研究方向活動二：閱讀材料，研究漢字發(fā)展歷史活動三：模仿范例，完成研究報告活動四：搜集整理資料，布置展館游館宣講，傳承文化(1課時)創(chuàng)建“漢字文化館”(4課時)(學(xué)習(xí)“我愛你，漢字”)創(chuàng)建“漢字趣味館”真有趣”)教室里的“漢字博物館”(1課時)教室里的『漢字博物館』識字與寫字積累字謎、諧音歇后語、形聲字等趣味漢字知識。閱讀與鑒賞2.能撰寫簡單的研究報告，格式正確，闡述清楚，分析得當(dāng)，語言嚴(yán)謹(jǐn)。3.能在“游館宣講”環(huán)節(jié)積極、自信地介紹自己小組展示的各種和漢字有2.能正確運(yùn)用查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教別人等多種渠道搜集字謎、形聲字、諧音等體現(xiàn)漢字趣味的資料。搜集到的資料比較豐富，能夠滿足活動需要。3.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，能把資料整理得比較完善、清楚。或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況。調(diào)查記錄清晰，內(nèi)容翔實(shí)。任務(wù)發(fā)布：教室里的“漢字博物館”學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確單元主題，整體感知本單元課文內(nèi)容。2.明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)，了解活動流程。3.創(chuàng)建合作小組，制訂綜合性學(xué)習(xí)計劃。課前準(zhǔn)備瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解與漢字有關(guān)的趣味知識。課時安排教學(xué)過程1.觀看視頻《漢字，你從哪里來?》,交流自己的感受。2.任務(wù)發(fā)布。印度前總理尼赫魯曾說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國?！睗h字有優(yōu)美的音調(diào)、形象的字形，其文化博大精深。如今越來越多的外國人正在學(xué)習(xí)中文，正如剛剛在視頻中看到的一樣，除中國外全球平均每31個人中就有1個人曾學(xué)習(xí)和使用中文。相信每個同學(xué)在自豪感油然而生的同時，也都感受到了那份沉甸甸的責(zé)任感。從今天起，我們將開啟第三單元的綜合性學(xué)習(xí)，讓我們一起走進(jìn)漢字王國，感受漢字的趣味，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情，共同創(chuàng)建一座教室里的“漢字博物館”。3.閱讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航，了解任務(wù)流程。(課件出4.瀏覽本單元的課文，說說你對哪些內(nèi)容比較感興趣。5.創(chuàng)建合作小組，制訂綜合性學(xué)習(xí)計劃，填寫小組活動計劃表。小組名稱活動主題活動時間活動地點(diǎn)活動內(nèi)容任務(wù)一：創(chuàng)建“漢字趣味館”學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備2.搜集字謎和體現(xiàn)漢字趣味的資料。課時安排5課時教學(xué)過程活動一：學(xué)會搜集資料學(xué)習(xí)中是用哪些方法搜集資料的，搜集資料的步驟是什么。2.交流自己之前搜集資料的經(jīng)歷。3.自主閱讀課本中有關(guān)“搜集資料”的結(jié)構(gòu)圖，交流從中獲得了哪些新的方法和啟示。4.學(xué)生圍繞“查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教別人”這三種搜集資料的方式展開交流，并說說自己在使用這三種方法時獲得的啟示和遇到的困難。1.以“字謎”為例，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用“查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教別人”這三種方法搜集資料。(1)交流自己會選用哪種方法搜集有關(guān)“字謎”的相關(guān)資料，并說明理由。(2)使用教室里的多媒體設(shè)備演示利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的過程。提示學(xué)生如何選擇并輸入合適的關(guān)鍵詞；如何利用文章標(biāo)題、內(nèi)容摘選等信息快速判斷資料內(nèi)容是否有價值；如何下載保存有用的資料等。2.小組交流：結(jié)合小組任務(wù)分工，說說自己準(zhǔn)備如何搜集資料。3.完成小組分工。活動二：研究字謎，搜集資料(一)學(xué)習(xí)《字謎七則》。1.學(xué)生默讀“閱讀材料”,批注謎底。猜字謎是同學(xué)們都非常喜歡的游戲，請大家默讀“閱讀材料”《字謎七則》,批注謎底。2.小組交流自己猜出的謎底，并說說是如何猜出謎底的。3.全班交流。(1)嘗試將這七則字謎進(jìn)行分類。第①~④則是文字謎，第⑤⑥則是畫謎，第⑦則是故事謎。(2)總結(jié)文字謎、畫謎、故事謎的特點(diǎn)和猜字謎的方法。(二)學(xué)習(xí)《門內(nèi)添“活”字》。1.一名學(xué)生展示讀故事，交流自己聽完這個故事的感受。2.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。感受漢字在字形、字義方面的特點(diǎn)；感受字謎游戲在中國的歷史悠久，字謎文化和生活的緊密聯(lián)系。3.拓展閱讀有趣的漢字故事《武則天取名字：瞾》。4.講講自己知道的有趣的漢字故事。(三)字謎我來猜。1.學(xué)生互相出題猜字謎，說說自己是如何猜出謎底的。2.交流搜集字謎的方法和心得。3.課后繼續(xù)搜集整理字謎資料。活動三：研究諧音，搜集資料(一)學(xué)習(xí)《有意思的諧音》。1.學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，思考這五條歇后語有什么特點(diǎn)。這五條歇后語巧妙利用同音字或音近字，變原來的字義為諧音字義，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。4.出示具體語境，學(xué)生選擇合適的歇后語。(二)學(xué)習(xí)《“枇杷”和“琵琶”》。1.一名學(xué)生展示讀故事。2.借助插圖，說說這個故事中的朋友為什么笑。1.學(xué)生展示自己搜集到的諧音歇后語。2.交流自己還搜集到哪些有關(guān)諧音的有趣知識。3.課后繼續(xù)搜集整理有關(guān)諧音的資料?；顒铀模貉芯啃温曌?，搜集資料1.自由朗讀《有趣的形聲字》,梳理形聲字有哪些造字方式。2.學(xué)生結(jié)合字例說說造字方式。星蜀3.小結(jié)：形聲字由“形”和“聲”兩部分組成，形符表義，聲符表音。形聲字的創(chuàng)造蘊(yùn)含著祖先的智慧。4.交流學(xué)習(xí)《有趣的形聲字》的感受。1.交流自己搜集到的有關(guān)形聲字的資料。2.交流查找資料的心得，課下繼續(xù)查找相關(guān)資料?；顒游澹赫碣Y料，布置展館(一)整理資料。1.自主整理自己搜集到的資料。2.小組合作整理資料，刪除重復(fù)、無價值的資料，刪減煩瑣的資料。1.全班交流商定展館名稱和位置。2.各組合作布置展館。3.各小組根據(jù)展出內(nèi)容，商定介紹方式、內(nèi)容、流程等。任務(wù)二：創(chuàng)建“漢字文化館”學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強(qiáng)對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。課前準(zhǔn)備2.圍繞活動所需搜集資料。課時安排教學(xué)過程活動一：確定研究方向(一)學(xué)習(xí)“活動建議”。1.明確活動任務(wù)。通過合作創(chuàng)建“漢字趣味館”,我們充分感受到了漢字的有趣。接下來，我們將一起努力創(chuàng)建“漢字文化館”,進(jìn)一步感受漢字悠久的歷史，豐富的文化，增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。2.閱讀活動建議，說說自己對哪個活動最感興趣。(二)確定研究方向。1.小組討論、明確研究方向，商定小組分工。2.交流自己將通過什么方式搜集相關(guān)資料?；顒佣洪喿x材料，研究漢字發(fā)展歷史(一)學(xué)習(xí)“閱讀材料”。1.默讀“閱讀材料”中的四篇材料，說說自己知道了哪些有關(guān)漢字的知識。2.梳理漢字字體的演變過程，填寫表格。漢字字體演變過程字形特點(diǎn)3.欣賞不同字體的書法作品，學(xué)生交流感受。4.說說身邊不規(guī)范使用漢字的情況。5.閱讀第四則材料，了解國家通用語言文字法。這四篇材料，從漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書法藝術(shù)和漢字法規(guī)四方面多角度展現(xiàn)了漢字悠久的歷史及光輝燦爛的漢字文化，增進(jìn)了我們對漢字歷史文化的了解，也讓我們知道了規(guī)范使用國家通用語言文字的必要性。(二)確定研究思路。1.交流自己還想研究哪些與漢字歷史文化相關(guān)的知識。2.交流自己的研究思路?；顒尤耗７路独?，完成研究報告(一)學(xué)習(xí)《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。默讀學(xué)習(xí)材料，思考研究報告的內(nèi)容和格式。(二)結(jié)合學(xué)習(xí)材料，交流研究報告各部分的寫作要求。(三)撰寫研究報告。1.學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料或調(diào)查情況，寫簡單的研究報告。小組的資料可以共享，但每個學(xué)生都要獨(dú)立完成一份研究報告。(四)分享研究報告。1.展示部分學(xué)生完成的研究報告，共同評議。2.各小組分享展示自己的研究報告，互相評議。3.進(jìn)一步完善自己的研究報告?；顒铀模核鸭碣Y料，布置展館1.自主整理自己搜集到的資料。2.小組合作整理資料，刪除重復(fù)、無價值的資料，刪減煩瑣的資料。(二)布置展館。1.全班交流商定展館的