《走近日本》教案-2024-2025學(xué)年晉教版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)

《走近日本》教案-2024-2025學(xué)年晉教版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)背景課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要掌握日本的地理位置、領(lǐng)土組成、地形地貌、氣候特點(diǎn)等自然地理特征，理解日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式及其與自然環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)日本的文化特色。本節(jié)課將圍繞這些標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)日本。學(xué)生學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段。在之前的地理學(xué)習(xí)中，他們已具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，如地圖的閱讀、七大洲四大洋的分布等，但對(duì)于區(qū)域地理的深入分析方法尚未熟練掌握。日本作為一個(gè)與中國(guó)有著密切聯(lián)系的國(guó)家，學(xué)生在日常生活中通過(guò)各種媒體對(duì)日本有一些碎片化的了解，但缺乏系統(tǒng)的地理視角的認(rèn)知。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們從地理學(xué)科角度深入探究日本的奧秘。教材內(nèi)容分析：晉教版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)主題七《認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展差異》中的《走近日本》這一章節(jié)，承接了之前對(duì)世界地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生深入了解一個(gè)國(guó)家地理特征的重要內(nèi)容。教材通過(guò)文字描述、地圖展示、圖表分析等多種形式，詳細(xì)介紹了日本的自然地理、人文地理等方面內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全面認(rèn)識(shí)日本的知識(shí)框架，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)其他國(guó)家的地理知識(shí)提供了方法和思路。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)分析日本自然環(huán)境對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化形成的影響，以及日本在發(fā)展過(guò)程中對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)措施，讓學(xué)生理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互依存、相互影響的關(guān)系，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。例如，探討日本多山地、少平原的地形特點(diǎn)對(duì)其農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，以及日本如何通過(guò)科技手段提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)人地和諧發(fā)展。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析日本的地理特征，包括地理位置、自然環(huán)境（地形、氣候、資源等）、人文環(huán)境（經(jīng)濟(jì)、文化等），并理解各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。例如，分析日本地理位置對(duì)其氣候的影響，進(jìn)而探討氣候?qū)r(nóng)業(yè)、漁業(yè)等產(chǎn)業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖等工具，準(zhǔn)確描述日本的地理位置、領(lǐng)土組成，深入了解日本的自然和人文地理特征，并能與其他國(guó)家進(jìn)行對(duì)比分析，形成對(duì)日本這一區(qū)域的全面認(rèn)知。如通過(guò)地圖指出日本的四大島嶼，比較日本與中國(guó)在地形、氣候等方面的差異。地理實(shí)踐力：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，收集、整理有關(guān)日本的地理資料，制作手抄報(bào)、地理信息卡片等，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)實(shí)地考察日本料理店、觀看日本文化展覽等方式，親身體驗(yàn)日本文化，提高地理實(shí)踐能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)日本的地理位置與領(lǐng)土組成：這是認(rèn)識(shí)日本的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了日本的地理位置（包括經(jīng)緯度位置、海陸位置）和領(lǐng)土組成（四大島嶼及眾多小島），才能更好地理解其后續(xù)的自然和人文地理特征。通過(guò)地圖演示和填圖練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握。日本的自然地理特征：包括地形、氣候、河流、自然資源等方面。地形以山地、丘陵為主，平原狹小；氣候具有海洋性特征；河流短小湍急；自然資源匱乏等。這些特征相互影響，對(duì)日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式獨(dú)特。依靠先進(jìn)的科技、高素質(zhì)的勞動(dòng)力和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，進(jìn)口原料，出口工業(yè)制成品。分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與自然環(huán)境、國(guó)際市場(chǎng)的關(guān)系，有助于學(xué)生理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。1.教學(xué)難點(diǎn)日本自然地理特征之間的相互關(guān)系：地形影響氣候，氣候影響河流，而地形、氣候又共同影響自然資源的分布等。這些要素之間的復(fù)雜關(guān)系較為抽象，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度。教師需通過(guò)案例分析、動(dòng)畫(huà)演示等方式，幫助學(xué)生梳理各要素之間的邏輯聯(lián)系。日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系：如何在自然資源匱乏的情況下，利用自身優(yōu)勢(shì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，這是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題。學(xué)生需要理解日本在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)科技、教育、交通等方面的重視，以及如何通過(guò)國(guó)際貿(mào)易來(lái)彌補(bǔ)自身資源的不足。教師可結(jié)合具體數(shù)據(jù)和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于日本櫻花盛開(kāi)季節(jié)的視頻，視頻中展示日本美麗的櫻花景色、穿著傳統(tǒng)和服的人們以及熱鬧的賞櫻場(chǎng)景。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的這么美麗的場(chǎng)景發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答出日本。接著繼續(xù)提問(wèn)：“那大家對(duì)日本除了櫻花，還知道些什么呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對(duì)日本的了解。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極參與回答問(wèn)題，分享自己所知道的關(guān)于日本的信息，如日本的動(dòng)漫、壽司、富士山等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放精彩的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，了解學(xué)生對(duì)日本已有的認(rèn)知水平，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展做好鋪墊。知識(shí)新授（1.日本的地理位置與領(lǐng)土組成教師活動(dòng)：展示“日本在世界的位置圖”和“日本地圖”，運(yùn)用地圖演示工具，在地圖上指出日本的位置。向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們觀察地圖，說(shuō)一說(shuō)日本大致位于哪個(gè)半球？它周圍有哪些海洋和國(guó)家？”引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩個(gè)方面描述日本的地理位置。接著，在地圖上突出顯示日本的四大島嶼——北海道島、本州島、四國(guó)島、九州島，以及周邊的一些小島，讓學(xué)生觀察這些島嶼的形狀和分布特點(diǎn)，提問(wèn)：“大家看看這些島嶼的形狀像什么？我們?nèi)绾文芸焖儆涀∷鼈兊奈恢媚?？”然后介紹一些記憶方法，如將四大島嶼想象成一只奔跑的兔子，北海道島是兔子的頭，本州島是兔子的身體，四國(guó)島和九州島是兔子的兩條后腿。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，思考老師提出的問(wèn)題，積極舉手回答。在老師介紹記憶方法后，跟著老師一起在腦海中構(gòu)建四大島嶼的形象，加深記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的地圖演示和提問(wèn)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖中獲取地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力。同時(shí)，運(yùn)用有趣的記憶方法，幫助學(xué)生快速記住日本的領(lǐng)土組成，提高學(xué)習(xí)效率。1.日本的自然地理特征地形：展示“日本地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察日本的地形特點(diǎn)，提問(wèn)：“從這張地形圖上，我們可以看出日本的地形以什么為主？平原主要分布在哪里？”講解日本地形以山地、丘陵為主，山地和丘陵占全國(guó)面積的71%，平原主要分布在沿海地區(qū)，且面積狹小，最大的平原是關(guān)東平原。接著，展示一些日本山地、丘陵的圖片和富士山的圖片，介紹富士山是日本的最高峰，也是一座活火山，是日本的象征之一。氣候：展示“日本氣候類型分布圖”，提問(wèn)學(xué)生：“日本主要有哪幾種氣候類型？它們分布在哪些地區(qū)？”講解日本主要有溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候，由于日本四周環(huán)海，氣候具有明顯的海洋性特征，與同緯度的其他國(guó)家相比，冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水較為豐富。通過(guò)對(duì)比東京和北京的氣溫曲線和降水量柱狀圖，讓學(xué)生直觀感受日本氣候的海洋性特征。河流：展示“日本水系圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察日本河流的特點(diǎn)，提問(wèn)：“日本的河流長(zhǎng)度、流量、流速等方面有什么特點(diǎn)呢？”講解日本河流短小湍急，這是由于日本地形以山地、丘陵為主，地勢(shì)落差大，且降水豐富。短小湍急的河流不利于內(nèi)河航運(yùn)，但水能資源豐富。自然資源：通過(guò)圖片和文字資料展示日本自然資源的種類和分布情況，介紹日本自然資源匱乏，除了森林資源和水能資源相對(duì)豐富外，礦產(chǎn)資源如石油、煤炭、鐵礦石等嚴(yán)重依賴進(jìn)口。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察各種地圖和資料，思考老師的問(wèn)題，與同桌進(jìn)行簡(jiǎn)單討論后回答問(wèn)題。在對(duì)比氣溫曲線和降水量柱狀圖時(shí)，仔細(xì)分析數(shù)據(jù)，總結(jié)日本氣候的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種地理圖表和資料，讓學(xué)生直觀地了解日本的自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的分析和歸納能力。通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生更加深刻地理解日本氣候的海洋性特征，突破教學(xué)難點(diǎn)。1.日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式教師活動(dòng)：展示一些日本知名企業(yè)的產(chǎn)品圖片，如豐田汽車、索尼電器、佳能相機(jī)等，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這些產(chǎn)品是哪個(gè)國(guó)家生產(chǎn)的嗎？日本為什么能夠生產(chǎn)出這么多世界知名的產(chǎn)品呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。接著，展示“日本工業(yè)分布圖”和“日本進(jìn)口原料、出口工業(yè)制成品示意圖”，講解日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是外向型經(jīng)濟(jì)，即大量進(jìn)口原料和燃料，利用先進(jìn)的科技和高素質(zhì)的勞動(dòng)力，進(jìn)行加工制造，然后大量出口工業(yè)制成品。分析日本工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的原因，包括這里多優(yōu)良港灣，海運(yùn)便利，便于進(jìn)口原料和出口產(chǎn)品；城市和人口集中，市場(chǎng)廣闊等。同時(shí)，介紹日本農(nóng)業(yè)、漁業(yè)的發(fā)展情況，日本農(nóng)業(yè)注重生物技術(shù)和水利發(fā)展，小型農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用廣泛；漁業(yè)發(fā)達(dá)，北海道漁場(chǎng)是世界著名的大漁場(chǎng)之一，這得益于日本寒暖流交匯的地理位置。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和地圖，思考老師提出的問(wèn)題，積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在老師講解過(guò)程中，認(rèn)真做好筆記，理解日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與自然環(huán)境、交通等因素的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的日本產(chǎn)品入手，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，進(jìn)而深入分析日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。通過(guò)地圖分析和原因探討，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，讓學(xué)生理解自然環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。小組合作探究教師活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，每組5-6人。給每個(gè)小組發(fā)放一份探究任務(wù)資料，資料內(nèi)容為：“日本是一個(gè)自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，主要有地震、火山噴發(fā)、臺(tái)風(fēng)等。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析日本自然災(zāi)害頻發(fā)的原因，并探討日本在應(yīng)對(duì)這些自然災(zāi)害方面采取了哪些措施，這些措施對(duì)我們有什么啟示？”要求各小組圍繞任務(wù)進(jìn)行討論探究，每個(gè)小組推選一名記錄員，記錄小組討論的要點(diǎn)，推選一名發(fā)言人，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生活動(dòng)：各小組成員認(rèn)真閱讀探究任務(wù)資料，圍繞問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論。記錄員認(rèn)真記錄小組討論的觀點(diǎn)和要點(diǎn)，小組成員積極發(fā)表自己的看法，互相補(bǔ)充和完善。例如，在分析日本地震頻發(fā)的原因時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合日本位于板塊交界處的地理位置進(jìn)行分析；在探討應(yīng)對(duì)措施時(shí)，提到日本在建筑抗震設(shè)計(jì)、地震預(yù)警系統(tǒng)、國(guó)民防災(zāi)教育等方面的做法。討論結(jié)束后，發(fā)言人整理小組討論結(jié)果，準(zhǔn)備進(jìn)行匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、探究能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過(guò)程中深入理解日本的自然地理特征對(duì)其社會(huì)生活的影響，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然災(zāi)害問(wèn)題，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。成果匯報(bào)與總結(jié)教師活動(dòng)：邀請(qǐng)各小組發(fā)言人依次上臺(tái)，向全班匯報(bào)小組探究成果。在每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，教師組織其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)，教師也適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，補(bǔ)充和完善學(xué)生的觀點(diǎn)。最后，教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，強(qiáng)調(diào)日本的地理位置、自然地理特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式以及應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的措施等重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。學(xué)生活動(dòng)：各小組發(fā)言人自信地走上講臺(tái)，向全班同學(xué)匯報(bào)小組探究成果。其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，提出疑問(wèn)和建議，參與評(píng)價(jià)。在教師總結(jié)過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)講，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，完善自己的筆記。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)成果匯報(bào)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。通過(guò)提問(wèn)、評(píng)價(jià)和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂練習(xí)教師活動(dòng)：在多媒體上展示精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，題目類型包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等。選擇題如：“日本多火山地震的原因是（）位于亞歐板塊與印度洋板塊交界處位于太平洋板塊與印度洋板塊交界處位于亞歐板塊與太平洋板塊交界處位于美洲板塊與太平洋板塊交界處”；填空題如：“日本最大的島嶼是______，最大的平原是______”；簡(jiǎn)答題如：“簡(jiǎn)述日本工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的原因”。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，然后教師公布答案，進(jìn)行詳細(xì)講解，解答學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真審題，獨(dú)立思考，在練習(xí)本上完成課堂練習(xí)題。對(duì)照答案，自我檢查，對(duì)于做錯(cuò)的題目，認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解，分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)進(jìn)行訂正。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)走近日本地理位置與領(lǐng)土組成半球位置：東半球、北半球海陸位置：亞洲東部，太平洋西岸領(lǐng)土組成：四大島嶼及眾多小島自然地理特征地形：山地、丘陵為主，平原狹小氣候：溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候，海洋性特征明顯河流：短小湍急自然資源：匱乏（森林、水能相對(duì)豐富）經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式外向型經(jīng)濟(jì)：進(jìn)口原料、燃料，出口工業(yè)制成品工業(yè)分布：太平洋沿岸、瀨戶內(nèi)海沿岸農(nóng)業(yè)、漁業(yè)：農(nóng)業(yè)注重生物技術(shù)和水利，漁業(yè)發(fā)達(dá)自然災(zāi)害及應(yīng)對(duì)原因：位于板塊交界處應(yīng)對(duì)措施：建筑抗震設(shè)計(jì)、地震預(yù)警系統(tǒng)、防災(zāi)教育等教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，如多媒體展示、地圖分析、小組合作探究等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生對(duì)日本的地理位置、自然地理特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等內(nèi)容有了較為深入的理解，基本