17古詩三首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

17古詩三首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖嗨，同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)李白的《望天門山》，感受古詩的魅力。這首詩描繪了天門山的壯麗景色，充滿了詩人的想象和情感。通過學(xué)習(xí)這首詩，我們不僅能領(lǐng)略到祖國的大好河山，還能提高我們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。接下來，讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在《望天門山》的教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)、審美鑒賞能力以及語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。學(xué)生將通過欣賞古詩，感受自然之美，理解詩人情感，提升對(duì)古典文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過反復(fù)朗讀、品析詩句，鍛煉語言表達(dá)能力，為文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析在本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象中，三年級(jí)的學(xué)生正處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段。他們對(duì)新鮮事物充滿興趣，對(duì)自然景觀有較強(qiáng)的感知力。然而，由于年級(jí)特點(diǎn)，他們的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力尚在發(fā)展中。

在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生對(duì)古詩詞的了解有限，對(duì)詩句的理解可能較為淺顯。在能力方面，他們的朗讀能力、背誦能力和初步的鑒賞能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠保持基本的紀(jì)律，但注意力集中時(shí)間有限，容易受到外界干擾。這可能會(huì)影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí)的深入理解和情感體驗(yàn)。

總體來說，這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有雙重影響。一方面，學(xué)生的好奇心和感知力有助于他們更好地體會(huì)古詩中的自然景觀和詩人情感；另一方面，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和表達(dá)能力有限可能會(huì)成為學(xué)習(xí)古詩的障礙。因此，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的教學(xué)策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《望天門山》的教材，包括課文原文、注釋和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備天門山的相關(guān)圖片、李白生平介紹視頻，以及與古詩意境相呼應(yīng)的背景音樂。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書詩句和繪畫天門山景色。

4.教室布置：營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，布置閱讀角，方便學(xué)生自主閱讀和討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有去過美麗的山水之間？今天我們要一起走進(jìn)唐代大詩人李白的《望天門山》，感受一下詩中的壯麗景色。你們準(zhǔn)備好了嗎？

2.回顧舊知：還記得我們之前學(xué)過的古詩嗎？比如《靜夜思》、《春曉》等，這些詩都給我們留下了深刻的印象。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首描繪自然風(fēng)光的詩歌。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：首先，我會(huì)為大家朗讀《望天門山》這首詩，讓大家初步感受詩的韻律和意境。

2.舉例說明：接下來，我會(huì)逐句解釋詩句的意思，并結(jié)合李白的其他詩作，讓大家了解詩人的情感和創(chuàng)作背景。

3.互動(dòng)探究：現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下詩中所描繪的天門山景象，然后和我一起朗讀這首詩，感受詩中的情感。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分組討論，用自己的話描述一下詩中的天門山景色，并嘗試用詩句進(jìn)行創(chuàng)作。

2.教師指導(dǎo)：在學(xué)生討論過程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩句，同時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.詩歌欣賞：我會(huì)播放一些與《望天門山》意境相符的音樂，讓學(xué)生在音樂中再次感受詩的美。

2.課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《望天門山》這首詩的意境和創(chuàng)作背景。希望大家能夠把這種美好的情感帶入到生活中，感受大自然的魅力。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請(qǐng)同學(xué)們回家后，用自己的話復(fù)述《望天門山》這首詩，并嘗試創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)景色的詩歌。

2.收集一些關(guān)于李白的其他詩作，了解詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。

六、課后反思（約5分鐘）

1.教師反思：本節(jié)課通過朗讀、講解、討論等方式，幫助學(xué)生理解了《望天門山》這首詩的意境。在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感受到了古詩的魅力，也學(xué)會(huì)了如何欣賞和創(chuàng)作詩歌。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加努力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并背誦《望天門山》這首古詩。

-學(xué)生能夠識(shí)別并理解古詩中的意象和比喻，如“碧水東流”、“孤帆一片日邊來”等。

-學(xué)生能夠運(yùn)用詩歌的韻律和節(jié)奏，進(jìn)行簡單的古風(fēng)創(chuàng)作。

-學(xué)生掌握了古詩鑒賞的基本方法，如分析詩句、理解詩人的情感等。

2.思維能力：

-學(xué)生通過分析《望天門山》中的自然景象，提升了觀察和想象能力。

-學(xué)生在討論和創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將個(gè)人的情感與詩歌中的意境相結(jié)合，進(jìn)行情感表達(dá)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，增強(qiáng)了民族自豪感，對(duì)祖國的自然景觀產(chǎn)生了更深的熱愛。

-學(xué)生在體會(huì)詩人情感的過程中，學(xué)會(huì)了理解和尊重不同的審美觀。

-學(xué)生通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)，提高了對(duì)美的感知能力。

4.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會(huì)了與他人合作，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，培養(yǎng)了自我解決問題的能力。

5.語言表達(dá)能力：

-學(xué)生通過朗讀和復(fù)述古詩，提高了口頭表達(dá)能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時(shí)，鍛煉了書面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用文字表達(dá)情感和思想。

-學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李白《望天門山》簡介

-古詩的基本結(jié)構(gòu)

-古詩的韻律特點(diǎn)

-古詩中的意象和比喻

②詞句重點(diǎn)：

①“望天門山”的意境描繪

②“碧水東流至此回”的景象描述

③“孤帆一片日邊來”的景象描繪

④“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”的對(duì)比手法

③板書內(nèi)容：

-詩題：《望天門山》

-作者：李白

-韻律：五言絕句

-意境：天門山美景、孤帆遠(yuǎn)影

-比喻：以“孤帆”比喻旅途，以“日邊來”象征遠(yuǎn)行

-情感：抒發(fā)詩人對(duì)祖國山河的熱愛之情

-詩句：

-碧水東流至此回

-孤帆一片日邊來

-兩岸青山相對(duì)出

-孤帆一片日邊來教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂上，我會(huì)通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)《望天門山》這首詩的理解程度。例如，我會(huì)問：“詩中‘碧水東流至此回’這句話表達(dá)了什么意境？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)詩句的理解是否準(zhǔn)確。

-觀察：我會(huì)注意學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們的朗讀、討論和創(chuàng)作活動(dòng)。通過觀察，我可以評(píng)估學(xué)生的興趣和參與程度。

-測試：在課程結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行小測驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-學(xué)生創(chuàng)作：我會(huì)要求學(xué)生課后創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)景色的詩歌，并對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。我會(huì)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意、用詞和表達(dá)方式，給予具體的反饋和建議。

-作業(yè)批改：對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的批改，包括對(duì)詩句的理解、語法和書寫規(guī)范。我會(huì)用紅筆批注，指出錯(cuò)誤并提供正確的答案或解釋。

-反饋與鼓勵(lì)：在批改作業(yè)的過程中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定他們的進(jìn)步，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并提出具體的改進(jìn)建議。

3.形成性評(píng)價(jià)：

-小組討論：我會(huì)觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的發(fā)言質(zhì)量、傾聽能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-自我評(píng)價(jià)：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及如何改進(jìn)。

4.總結(jié)性評(píng)價(jià)：

-期末考試：在學(xué)期末，我會(huì)通過期末考試來評(píng)估學(xué)生對(duì)《望天門山》這首詩的全面掌握情況，包括對(duì)詩句的理解、詩歌的鑒賞和創(chuàng)作能力。

-學(xué)生作品展示：我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦或創(chuàng)作展示，讓同學(xué)們互相欣賞和學(xué)習(xí)。典型例題講解1.例題：

詩句：“碧水東流至此回?！闭?qǐng)解釋這句話中的“碧水”和“至此回”分別指的是什么？

答案：“碧水”指的是清澈的江水，“至此回”表示江水流到這個(gè)地方后折回。這句話描繪了江水在流經(jīng)天門山時(shí)，由于山勢(shì)的阻擋而改變了流向，形成了獨(dú)特的自然景觀。

2.例題：

詩句：“孤帆一片日邊來。”請(qǐng)分析這句話中的“孤帆”和“日邊來”所蘊(yùn)含的意境。

答案：“孤帆”象征著旅途中的孤獨(dú)和遙遠(yuǎn)，“日邊來”則表達(dá)了帆船在夕陽下行駛的景象。這句話通過描繪一葉孤帆在夕陽的映襯下緩緩駛來的畫面，傳達(dá)了詩人對(duì)遠(yuǎn)方和自由的向往。

3.例題：

詩句：“兩岸青山相對(duì)出?！闭?qǐng)解釋這句話中的“兩岸青山”和“相對(duì)出”所描繪的景象。

答案：“兩岸青山”指的是江兩岸連綿起伏的山巒，“相對(duì)出”則表示這些山巒仿佛從江水中拔地而起，相互對(duì)峙。這句話通過對(duì)比手法，突出了山水的雄偉和壯觀。

4.例題：

詩句：“孤帆一片日邊來，兩岸青山相對(duì)出?！闭?qǐng)分析這兩句詩的關(guān)聯(lián)性。

答案：這兩句詩通過對(duì)比手法，將“孤帆”和“兩岸青山”進(jìn)行對(duì)比，形成了動(dòng)靜結(jié)合的景象。第一句描繪了帆船的孤獨(dú)和遙遠(yuǎn)，第二句則展現(xiàn)了山巒的雄偉和壯觀，兩句詩相互映襯，共同營造出一幅美麗的山水畫卷。

5.例題：

詩句：“望天門山，碧水東流至此回。”請(qǐng)解釋這首詩的主題思想。

答案：這首詩以“望天門山”為題，通過描繪天門山的壯麗景色和江水的流動(dòng)，表達(dá)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛之情。詩中“碧水東流至此回”一句，更是將天門山的雄偉和江水的靈動(dòng)相結(jié)合，展現(xiàn)了大自然的神奇和美麗。教學(xué)反思今天，我們學(xué)習(xí)了李白的《望天門山》，這首詩以其優(yōu)美的意境和豐富的意象，深深地吸引了學(xué)生們的目光。在回顧教學(xué)過程時(shí)，我有一些深刻的體會(huì)和反思。

首先，我注意到學(xué)生在理解古詩的意象和情感方面存在一定的困難。盡管他們能夠背誦詩句，但對(duì)于詩句背后的深層含義，他們往往缺乏深刻的理解。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩的內(nèi)涵，幫助他們理解詩人的情感和思想。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵作用。當(dāng)我鼓勵(lì)學(xué)生們參與到課堂討論中時(shí)，他們的參與度和積極性明顯提高。這讓我想到，在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達(dá)能力。

此外，我也意識(shí)到了課堂時(shí)間分配的重要性。在講解詩歌的過程中，我花費(fèi)了較多的時(shí)間在詩句的逐句解釋上，導(dǎo)致課堂節(jié)奏稍顯緩慢。這讓我反思，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更加高效地利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得更多的收獲。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種手段，如多媒體展示、角色扮演等，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，并非所有的方法都適合每一個(gè)學(xué)生。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重觀察和了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略。

在作業(yè)布置