一年級語文上冊 第七單元 課文3 10 大還是小教學設計 新人教版

一年級語文上冊第七單元課文310大還是小教學設計新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進《大還是小》這篇課文，這節(jié)課就像是一場探險，我們一起去發(fā)現(xiàn)大小之間的奇妙世界。我會用各種有趣的方式，帶你們感受文字的魅力，就像給大小來一場“頭腦風暴”。咱們一起動動腦，比比誰的大腦更聰明哦！??????核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

一年級的學生們對大小概念已有初步的認識，他們在日常生活中接觸到了許多大小的事物，但可能還缺乏系統(tǒng)性的理解和描述能力。他們能夠區(qū)分物體的大小，但可能還不能用準確的語言表達“大”和“小”的概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對故事性和游戲性的學習活動特別感興趣。他們的語言表達能力和理解能力正在逐步發(fā)展，學習風格以直觀和動手操作為主。學生們喜歡通過游戲和互動來學習，對于有趣的活動和故事情節(jié)更容易投入。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《大還是小》這篇課文時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是如何用恰當?shù)恼Z言表達大小概念；二是如何理解故事中的大小對比；三是如何將文字中的大小概念與現(xiàn)實生活中的大小事物聯(lián)系起來。此外，一些學生可能對抽象的文字描述感到困惑，需要更多直觀的輔助教學。教學方法與策略為了讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《大還是小》，我選擇了互動式和體驗式的教學方法。課堂上，我會通過講解和提問相結合的方式引入大小概念，接著設計“大小猜猜樂”游戲，讓學生通過實物比較來直觀感受大小。接下來，進行“故事接龍”活動，讓學生分組扮演故事中的角色，鍛煉他們的語言表達和合作能力。最后，利用多媒體展示大小對比的圖片和視頻，幫助學生更深入地理解課文內容。教學過程（一）導入新課

1.老師站在教室前，微笑著對同學們說：“大家好！今天我們要學習一篇有趣的課文——《大還是小》。你們知道什么是‘大’？什么是‘小’嗎？請同學們舉手發(fā)言。”

2.學生們積極舉手，老師點名讓幾位同學分享他們對大小概念的理解。

（二）初讀課文，感知大意

1.老師引導學生自由朗讀課文，要求他們邊讀邊思考：這篇課文講述了什么故事？

2.學生朗讀完畢后，老師請幾位同學分享他們的閱讀感受。

3.老師總結：課文講述了一只小刺猬和大灰狼之間關于大小的有趣故事。

（三）精讀課文，深入理解

1.老師引導學生分析課文中的關鍵詞匯，如“大”、“小”、“刺猬”、“大灰狼”等。

2.老師提問：課文中的小刺猬和大灰狼，誰更大一些？為什么？

3.學生們討論并回答：小刺猬比大灰狼小，因為小刺猬的身體更小，而大灰狼的身體更大。

4.老師繼續(xù)提問：課文中的小刺猬和大灰狼，誰更強壯？為什么？

5.學生們討論并回答：大灰狼比小刺猬強壯，因為大灰狼有鋒利的牙齒和爪子。

6.老師總結：課文通過對比小刺猬和大灰狼的大小和強壯程度，告訴我們，雖然小刺猬小，但它們也有自己的優(yōu)點和生存技能。

（四）探究課文側重點，學習寫作方法

1.老師提問：這篇課文的主要側重點是什么？

2.學生們討論并回答：課文的主要側重點是告訴我們，即使我們很小，也要勇敢、自信，發(fā)揮自己的優(yōu)點。

3.老師引導學生們學習課文中的寫作方法，如對比、擬人等。

4.老師舉例說明：在課文中小刺猬和大灰狼的對比，就是運用了對比的寫作方法。

（五）互動環(huán)節(jié)，鞏固知識

1.老師組織“大小知識競賽”，讓學生們分組進行比賽。

2.比賽內容涉及課文中的大小概念、動物特點等。

3.學生們在比賽中積極思考、回答問題，鞏固所學知識。

（六）總結全文，拓展延伸

1.老師總結：通過今天的學習，我們知道了大小之間的奇妙關系，以及小動物們勇敢、自信的精神。

2.老師引導學生思考：在我們的生活中，如何發(fā)揮自己的優(yōu)點，克服困難？

3.學生們分享自己的看法，老師給予鼓勵和指導。

（七）布置作業(yè)，鞏固所學

1.老師布置作業(yè)：寫一篇關于自己勇敢、自信的故事，字數(shù)不限。

2.學生們認真完成作業(yè)，老師巡回指導，解答疑問。

（八）課堂小結，反饋評價

1.老師對今天的教學過程進行總結，肯定學生們在課堂上的表現(xiàn)。

2.學生們對老師的授課提出意見和建議，老師虛心接受。知識點梳理1.**字詞學習**：

-認識并正確書寫“大”、“小”、“刺猬”、“大灰狼”等生字。

-理解并運用“大”、“小”這兩個相對詞，能夠用它們進行簡單的句子表達。

-學習通過上下文理解字詞的含義，如“勇敢”、“自信”等。

2.**閱讀理解**：

-通過閱讀課文，理解故事情節(jié)，把握故事中角色之間的關系。

-理解故事的主題，即盡管個體有大小之分，但每個人都有自己的優(yōu)點和生存技能。

3.**文學常識**：

-了解寓言故事的基本特征，如《大還是小》就是一個典型的寓言故事。

-學習如何從寓言故事中提煉出道理和啟示。

4.**表達與交流**：

-學會描述物體的特征，能夠用“大”、“小”等詞匯進行描述。

-能夠根據(jù)故事內容進行簡單的角色扮演，提高口語表達能力。

5.**文化傳承**：

-通過學習課文，了解傳統(tǒng)文化中關于大小對比的智慧。

-培養(yǎng)學生尊重生命、珍惜生命的意識。

6.**思維訓練**：

-通過大小對比的討論，培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力。

-學會從不同角度思考問題，不以外貌或大小來判斷事物的價值。

7.**審美感知**：

-通過欣賞課文中的語言和故事，提高學生的審美感知能力。

-學會欣賞寓言故事中的寓意，體會文學作品的魅力。

8.**情感態(tài)度價值觀**：

-培養(yǎng)學生自信、勇敢的品質，認識到每個人都有自己的價值和能力。

-引導學生學會欣賞自己的優(yōu)點，同時尊重他人。

9.**學習方法**：

-通過小組合作學習，學會與他人共同探究問題。

-學會通過對比、分析等方法來深入理解課文內容。

10.**實踐應用**：

-將課文中的道理應用到實際生活中，如鼓勵學生在面對困難時保持自信。

-通過寫作、繪畫等形式表達對課文內容的理解和感悟。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.故事化教學：我嘗試將《大還是小》這篇課文以故事的形式呈現(xiàn)給學生，通過生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中理解了大小概念和故事主題。

2.互動式學習：在課堂上，我設計了多種互動環(huán)節(jié)，如“大小知識競賽”、“故事接龍”等，讓學生們積極參與，提高了他們的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為課堂活動設計不夠吸引他們。同時，課堂紀律有時也難以維持，需要更加細致的課堂管理策略。

2.教學方法方面：在講解一些抽象概念時，我感覺學生的理解程度不夠，可能是因為我沒有找到最適合他們的教學方法，需要進一步改進。

3.教學評價方面：在評價學生的學習成果時，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可能忽視了學生的個體差異和多元化的學習需求。

反思改進措施（三）

1.教學組織改進：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中增加更多互動性強的活動，如小組討論、角色扮演等，同時加強對課堂紀律的引導和管理。

2.教學方法改進：針對抽象概念的教學，我將嘗試采用更加直觀的教學方法，如多媒體展示、實物演示等，以幫助學生更好地理解。

3.教學評價改進：為了更好地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作等多個維度，同時關注學生的個體差異，給予個性化的指導。板書設計①本文重點知識點：

-大小概念

-寓言故事

-刺猬與大灰狼的對比

②重點詞：

-大

-小

-刺猬

-大灰狼

-勇敢

-自信

③重點句：

-“小刺猬和大灰狼，誰更大一些？”

-“小刺猬雖然小，但它很勇敢?！?/p>

-“大灰狼雖然大，但它很狡猾?！?/p>

-“每個人都有自己的優(yōu)點和生存技能。”教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，特別是在討論“大小”概念時，學生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

-部分學生在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，能夠生動地模仿故事中的角色，展現(xiàn)了良好的表演能力。

-課堂紀律總體良好，但仍有少數(shù)學生在課堂活動中分心，需要進一步加強對課堂紀律的管理。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞課文內容進行深入的交流，分享自己對大小概念的理解。

-學生們通過合作，提出了許多有創(chuàng)意的觀點，如用大小來比喻人的性格特點，使討論更加豐富。

-小組代表在展示討論成果時，語言表達流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生對大小概念的理解較為扎實，能夠正確區(qū)分和使用“大”和“小”這兩個詞匯。

-部分學生在理解故事寓意方面存在困難，需要進一步引導他們從不同角度思考問題。

-測試結果表明，學生對寓言故事的基本特征有一定的認識，能夠從故事中提煉出道理。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己在課堂上的優(yōu)點和不足。

-互評環(huán)節(jié)中，學生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，提出了建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對積極參與的學生給予表揚，對表現(xiàn)不足的學生