2024秋四年級英語上冊 Module 4 Unit 1 Do you want some rice教學設計 外研版（三起）

2024秋四年級英語上冊Module4Unit1Doyouwantsomerice教學設計外研版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024秋四年級英語上冊Module4Unit1Doyouwantsomerice教學設計

2.教學年級和班級：四年級全體學生

3.授課時間：每周五第三節(jié)課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們要一起探索Module4Unit1的精彩世界。在這里，我們將一起學習如何用英語詢問對方是否需要米飯，這是我們日常生活中經常會用到的一個句子哦！讓我們一起走進這個有趣的知識殿堂吧！????核心素養(yǎng)目標同學們，通過今天的學習，我們希望培養(yǎng)以下英語學科核心素養(yǎng)：

1.**語言能力**：掌握詢問和回應是否需要米飯的基本句型，提高日常交流能力。

2.**文化意識**：了解食物在日常生活中的文化意義，增強對中西飲食文化的認識。

3.**思維品質**：通過實際情境練習，提高邏輯思維和解決問題的能力。

4.**學習能力**：學會自主學習和探究，提高學習效率和自我管理能力。讓我們一起在學習中成長，展現(xiàn)英語學習的魅力吧！????重點難點及解決辦法重點：

1.**重點句型**：“Doyouwantsomerice?”及其回答方式。這是本節(jié)課的核心句型，需要學生能夠正確運用。

2.**日常用語**：學習如何在用餐時用英語禮貌地詢問他人是否需要米飯。

難點：

1.**語法理解**：正確理解“Doyouwant...?”的疑問句結構。

2.**情境應用**：在實際情境中運用句型進行交流。

解決辦法與突破策略：

-通過情景模擬和角色扮演，讓學生在真實的語境中練習句型。

-設計互動游戲，如“餐廳點餐”活動，讓學生在游戲中自然地運用句型。

-對語法難點進行分解講解，輔以例句和練習，幫助學生理解和掌握。

-定期進行小組討論和匯報，提高學生的口語表達能力和團隊合作意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《英語》四年級上冊教材，特別是Module4Unit1的頁碼。

2.輔助材料：準備與食物相關的圖片，如米飯、碗等，以及視頻片段，展示餐廳點餐場景。

3.實驗器材：不需要特殊實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，每個小組配備小黑板，方便記錄和展示學習成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和文檔，讓學生了解“Doyouwantsomerice?”的背景和文化意義。

-設計預習問題：提出如“如何用英語禮貌地詢問食物？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群和學生的預習成果反饋，監(jiān)控預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，了解食物文化。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己的疑問和想法。

-提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖。

方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

-信息技術手段：利用微信群進行資料共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-學生提前了解課程內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和初步的文化意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“今天我們要去模擬一個餐廳點餐的場景”來導入，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解“Doyouwantsomerice?”的用法和語法結構。

-組織課堂活動：設計“餐廳點餐”角色扮演游戲，讓學生實踐。

-解答疑問：及時解答學生在活動中的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，運用新學的句型。

-提問與討論：學生提出疑問，與其他同學討論。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解語法和句型。

-實踐活動法：通過角色扮演游戲讓學生實踐應用。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-學生深入理解句型和語法，掌握實際應用。

-通過實踐活動，提高學生的口語表達能力和實際應用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置“在家模擬點餐”的家庭作業(yè)，鞏固所學。

-提供拓展資源：推薦相關的英語學習網站和視頻，供學生課后學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生在家完成模擬點餐的作業(yè)。

-拓展學習：利用推薦資源進行進一步學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思。

作用與目的：

-鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。

-通過拓展學習，提升學生的自主學習能力和文化素養(yǎng)。教學資源拓展一、拓展資源

1.食物文化背景

-中國飲食文化：介紹中國豐富的飲食文化，包括八大菜系的特點，以及米飯在中國飲食中的地位。

-西方飲食文化：簡要介紹西方國家的飲食文化，如意大利的比薩、英國的下午茶等，以及米飯在西方飲食中的普及情況。

2.英語國家餐桌禮儀

-餐桌用語：提供一些常用的英語餐桌用語，如“passthesalt,please”（請遞給我鹽），“CouldIhavesomemorewater,please?”（請給我來點水）等。

-餐桌禮儀：介紹基本的餐桌禮儀，如如何使用餐具、如何表達感謝等。

3.食物相關詞匯

-飲食詞匯：擴展食物相關的詞匯，如“appetizer”（開胃菜）、“maincourse”（主菜）、“dessert”（甜點）等。

-食材詞匯：介紹各種食材的英文表達，如“beef”（牛肉）、“chicken”（雞肉）、“vegetables”（蔬菜）等。

4.食物制作方法

-烹飪技巧：介紹一些基本的烹飪技巧，如煎、炒、烤等。

-食物制作視頻：推薦一些英語國家制作的美食制作視頻，讓學生了解不同的烹飪方法。

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-食物文化書籍：推薦一些關于食物文化的英文書籍，如《TheFoodofaYoungerLand》等，讓學生深入了解不同國家的飲食文化。

-食物制作書籍：推薦一些英文食物制作書籍，如《TheJoyofCooking》等，讓學生學習不同的烹飪方法。

2.視頻拓展

-食物文化紀錄片：推薦一些關于食物文化的英文紀錄片，如《Chef'sTable》等，讓學生通過視覺體驗了解不同國家的飲食文化。

-食物制作教學視頻：推薦一些英文食物制作教學視頻，如“HowtoCookEverything”系列等，讓學生學習制作不同類型的美食。

3.實踐拓展

-家庭烹飪：鼓勵學生在家里嘗試制作一些簡單的美食，如炒菜、燉湯等，提高實際操作能力。

-食物文化交流：組織學生參與食物文化交流活動，如與外國朋友一起做飯、分享各自國家的美食等，增進文化理解。

4.語言拓展

-食物相關詞匯卡片：制作食物相關詞匯卡片，讓學生在日常生活中復習和運用所學詞匯。

-餐桌用語練習：組織學生進行餐桌用語練習，提高實際應用能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數、提問的積極性以及參與角色扮演的主動性。

-學生對句型的掌握情況：通過提問和回答問題的方式，評估學生對“Doyouwantsomerice?”句型的理解和使用能力。

-學生在課堂活動中的表現(xiàn)：觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的合作精神和表達清晰度。

2.小組討論成果展示

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作情況，如是否能夠有效溝通、共同解決問題。

-情景模擬的真實性：檢查學生在模擬餐廳點餐場景中的表現(xiàn)，是否能夠準確運用句型，并體現(xiàn)禮貌和實際交流需求。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，在討論中提出新穎的觀點或解決方案。

3.隨堂測試

-口語測試：通過口頭提問，考察學生對句型的記憶和應用能力。

-寫作測試：要求學生用英語寫一段關于餐廳點餐的經歷，評估學生的語言組織能力和書寫技巧。

-實踐操作測試：學生在模擬環(huán)境中實際操作，如詢問是否需要米飯，并給出適當的回應。

4.家庭作業(yè)反饋

-完成情況：檢查學生家庭作業(yè)的完成度，包括練習題、模擬點餐作業(yè)等。

-錯誤分析：分析學生作業(yè)中的錯誤，如語法錯誤、詞匯使用不當等，并提供針對性的糾正和指導。

5.教師評價與反饋

-針對課堂表現(xiàn)：對學生在課堂上的積極參與和正確回答給予肯定，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論成果展示：對小組合作中的亮點給予表揚，對表現(xiàn)不足的地方提出改進建議，如如何更好地分工合作、如何更有效地表達觀點。

-針對隨堂測試：根據測試結果，對學生的語言能力進行評估，指出學生的優(yōu)點和需要提高的地方。

-針對家庭作業(yè)：對學生的家庭作業(yè)完成情況進行評價，鼓勵學生繼續(xù)保持好的學習習慣，同時對存在的問題進行個別輔導。

在教學評價與反饋中，教師應注重以下幾點：

-評價要客觀公正，避免主觀偏見。

-反饋要具體明確，幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足。

-鼓勵學生自我評價，提高學生的自我認知能力。

-為學生提供改進的機會和策略，幫助學生不斷提升英語水平。教學反思八、教學反思

親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對這節(jié)課的一些反思。這節(jié)課我們學習了Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"，這是一個非常實用的日常英語交流場景。在回顧這節(jié)課的教學過程時，我有一些體會和思考。

首先，我覺得課堂上的互動非常關鍵。我注意到，當學生們有機會在實際的對話中運用所學句型時，他們的學習積極性明顯提高了。例如，在“餐廳點餐”的模擬活動中，學生們不僅能夠練習句型，還能體會到英語在日常交流中的實用性。這讓我意識到，我們應該更多地創(chuàng)造這樣的情境，讓學生在實踐中學習。

其次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些學生對于“Doyouwantsomerice?”這個句型的理解還不夠深入。他們在回答問題時，有時會忘記使用正確的時態(tài)或者遺漏一些關鍵的詞匯。這讓我反思，我們在講解知識點時，是否應該更加細致，確保每個學生都能理解并掌握。

再者，小組討論的環(huán)節(jié)給了我一些啟示。我發(fā)現(xiàn)，當學生被分成小組時，他們的參與度更高，討論也更為熱烈。但是，我也注意到，有些學生在小組中比較沉默，沒有積極參與討論。這讓我想到，我們需要在分組討論前，給學生一些明確的指導，比如如何分工合作、如何提出自己的觀點等。

此外，我在課后批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了一些普遍性的問題。比如，有些學生對于食物相關詞匯的掌握不夠扎實，有些學生在寫作時，句子的結構不夠完整。這讓我意識到，我們需要在課堂上加強詞匯和語法的教學，同時也要注重學生的寫作練習。

在反思這節(jié)課的教學效果時，我還有一個發(fā)現(xiàn)。那就是，有些學生對于英語學習的興趣似乎不如以前那么濃厚了。這可能是因為我們一直在重復一些基礎的句型和語法，沒有給他們帶來新的挑戰(zhàn)和樂趣。因此，我計劃在接下來的教學中，嘗試引入一些新的教學方法和資源，比如使用多媒體教學、組織英語角活動等，以激發(fā)學生的學習興趣。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。通過這節(jié)課的教學，我意識到自己在教學方法和課堂管理上還有許多需要提升的地方。我會繼續(xù)學習，不斷改進我的教學方法，努力讓每個學生都能在課堂上有所收獲。板書設計①知識點

-詢問食物的句型：Doyouwantsomerice?

-常用回答：Yes,please./No,thankyou.

-餐廳點餐常用詞匯：menu,appetizer,maincourse,dessert,water,salt,pepper

②詞匯

-rice

-want

-some

-yes

-no

-please

-thankyou

③句型

-Doyouwantsomerice?

-Yes,please.

-No,thankyou.典型例題講解在講解Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"這一課時，以下是一些典型的例題，用于幫助學生鞏固和練習所學的句型和詞匯。

1.例題一：

-題目：在餐廳里，你想要一些米飯，你應該怎么說？

-答案：Doyouwantsomerice?

2.例題二：

-題目：如果你想要更多的水，你應該如何請求？

-答案：CouldIhavesomemorewater,please?

3.例題三：

-題目：當服務員問你是否需要米飯時，你應該如何回答？

-答案：Yes,please.或者No,thankyou.

4.例題四：

-題目：如果你想要一份開胃菜，你可以說什么？

-答案：Iwouldlikeanappetizer,please.

5.例題五：

-題目：當服務員問你是否需要甜點時，你可能會怎樣回答？

-答案：No,thankyou.I'mfull.

例題一和例題二都是關于如何禮貌地請求食物或飲料的基本句型。在現(xiàn)實生活中，這些句型非常實用，學生應該能夠熟練運用。

例題三是一個典型的情景對話題，它考察學生對否定句和肯定句的回答。學生需要理解在英語中，回答問