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我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生會(huì)寫"挽、囫圇、棗、搞、恍、霜、詳、逝、章、咳、嗽"等12個(gè)生字,能正確讀寫"遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、明晃晃、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜"等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩個(gè)自然段。理解含義深刻的句子,體會(huì)文中人物的品質(zhì)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)默讀、批注、小組討論等方式,深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的高尚品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解文中含義深刻的句子,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解"四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎"等含義深刻的句子。三、教學(xué)方法講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)1.展示魯迅先生的畫像,引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn):"同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這位先生嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)魯迅先生的了解?"2.請(qǐng)幾位學(xué)生回答后,教師總結(jié):魯迅先生是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,他為中國(guó)人民的解放事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn),深受人民的愛(ài)戴。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的課文《我的伯父魯迅先生》。(二)初讀課文,整體感知(10分鐘)1.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。出示生字詞,指名認(rèn)讀,正音。運(yùn)用多種方式理解"囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜"等詞語(yǔ)的意思。例如,通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實(shí)際、直觀演示等方法。對(duì)于"囫圇吞棗",可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)吃棗不嚼直接咽下去的感受,從而理解這個(gè)詞的含義;對(duì)于"張冠李戴",可以舉例說(shuō)明把姓張的帽子戴到姓李的頭上這種弄錯(cuò)的情況,幫助學(xué)生理解;對(duì)于"飽經(jīng)風(fēng)霜",可以讓學(xué)生描述一下一位經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦、臉上有很多皺紋的老人的樣子,來(lái)體會(huì)這個(gè)詞的意思。3.默讀課文,思考:課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事?試著給每件事加一個(gè)小標(biāo)題。4.學(xué)生交流回答,教師引導(dǎo)總結(jié),板書小談《水滸傳》、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭。(三)精讀課文,深入理解(25分鐘)1.學(xué)習(xí)"談《水滸傳》"部分(7分鐘)指名朗讀這一部分,思考:從伯父和"我"談《水滸傳》的對(duì)話中,你能體會(huì)到什么?學(xué)生回答后,教師引導(dǎo):伯父對(duì)《水滸傳》很熟悉,而"我"卻囫圇吞棗地看,說(shuō)明伯父讀書認(rèn)真、深入,而"我"讀書比較馬虎。同時(shí),伯父通過(guò)和"我"的交談,在引導(dǎo)"我"認(rèn)真讀書。分角色朗讀伯父和"我"的對(duì)話,體會(huì)人物的語(yǔ)氣和情感。2.學(xué)習(xí)"笑談碰壁"部分(8分鐘)輕聲朗讀這一部分,邊讀邊思考:"碰壁"指的是什么?從這里你又能體會(huì)到什么?學(xué)生交流回答,教師適時(shí)引導(dǎo):"碰壁"表面上是說(shuō)碰到墻壁,實(shí)際上指的是魯迅先生在黑暗的社會(huì)中與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折和迫害。從這里可以看出魯迅先生不怕困難、敢于斗爭(zhēng)的精神,以及他對(duì)舊社會(huì)的痛恨。出示句子"你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?"引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義。先讓學(xué)生結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解,然后教師講解:"四周黑洞洞的"比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,"碰壁"指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折。這句話采用反問(wèn)的形式,強(qiáng)調(diào)了在黑暗的社會(huì)里,革命者處處遭受迫害,表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的強(qiáng)烈不滿和反抗精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分,讀出魯迅先生的幽默和對(duì)舊社會(huì)的憤懣。3.學(xué)習(xí)"救助車夫"部分(7分鐘)自由朗讀這一部分,思考:這部分內(nèi)容主要講了什么?從哪些地方可以看出魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)心?學(xué)生回答后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫魯迅先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,如"爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。""伯父又掏出一些錢來(lái)給他,叫他在家里休養(yǎng)幾天,把剩下的藥和繃帶也給了他。"等,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。組織學(xué)生討論:魯迅先生為什么要救助車夫?學(xué)生交流后,教師總結(jié):魯迅先生看到勞動(dòng)人民生活困苦,受傷后無(wú)人照顧,他感到非常同情和痛心,所以毫不猶豫地伸出援手,這體現(xiàn)了他為自己想得少,為別人想得多的高尚品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分,讀出魯迅先生對(duì)車夫的同情和關(guān)切。4.學(xué)習(xí)"關(guān)心女傭"部分(3分鐘)指名朗讀這一部分,思考:從這里你能體會(huì)到什么?學(xué)生回答后,教師引導(dǎo):女傭阿三說(shuō)魯迅先生"病得那么厲害,還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽,真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒。"從這里可以看出魯迅先生不僅關(guān)心他人,也非常關(guān)愛(ài)自己身邊的人,即使自己生病也不顧及,心里還想著別人。(四)總結(jié)全文,體會(huì)品質(zhì)(5分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文寫的四件事,思考:這四件事分別從哪些方面表現(xiàn)了魯迅先生的品質(zhì)?2.學(xué)生交流回答后,教師總結(jié):"談《水滸傳》"表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青少年讀書的關(guān)心和指導(dǎo);"笑談碰壁"體現(xiàn)了魯迅先生不怕困難、敢于斗爭(zhēng)的精神和對(duì)舊社會(huì)的痛恨;"救助車夫"突出了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)愛(ài);"關(guān)心女傭"反映了魯迅先生對(duì)身邊人的體貼和照顧。這四件事都表現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的高尚品質(zhì)。3.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,對(duì)魯迅先生有了哪些新的認(rèn)識(shí)。(五)拓展延伸(5分鐘)1.推薦閱讀魯迅先生的其他作品,如《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》等,讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅先生的思想和作品風(fēng)格。2.組織學(xué)生開展"我心目中的魯迅先生"主題演講活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。(六)布置作業(yè)(5分鐘)1.抄寫文中的生字詞和自己喜歡的句子。2.仿照課文,通過(guò)具體事例寫一個(gè)自己熟悉的人,表現(xiàn)他(她)的某種品質(zhì)。五、教學(xué)反思《我的伯父魯迅先生》是一篇經(jīng)典課文,通過(guò)回憶魯迅先生生前的幾件小事,展現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的高尚品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,我努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì),但也存在一些不足之處。1.成功之處在教學(xué)方法的運(yùn)用上,多種教學(xué)方法相結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授法清晰地講解了知識(shí)要點(diǎn),討論法讓學(xué)生積極思考、交流互動(dòng),朗讀法使學(xué)生在朗讀中加深了對(duì)課文的理解和感悟,情境教學(xué)法和問(wèn)題引導(dǎo)法也有效地引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本。例如,在講解"笑談碰壁"部分時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,讓學(xué)生分組討論,再結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,學(xué)生較好地體會(huì)到了魯迅先生的精神品質(zhì)。注重字詞教學(xué),采用多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)含義,為理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。如通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實(shí)際、直觀演示等方法理解"囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜"等詞語(yǔ),學(xué)生掌握得較好。緊扣教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小標(biāo)題梳理文章脈絡(luò),然后圍繞小標(biāo)題精讀課文,深入理解每件事所表現(xiàn)的魯迅先生的品質(zhì),教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,目標(biāo)明確。拓展延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),推薦閱讀魯迅先生的其他作品和開展主題演講活動(dòng),拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,加深了學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。2.不足之處在引導(dǎo)學(xué)生理解一些含義深刻的句子時(shí),部分學(xué)生理解起來(lái)仍有困難,雖然我采用了多種方法進(jìn)行引導(dǎo),但還可以更深入地挖掘?qū)W生的思維障礙點(diǎn),給予更有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如,對(duì)于"四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?"這句話,有些學(xué)生只是表面理解,沒(méi)有真正體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深層含義和情感,我應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入思考魯迅先生話語(yǔ)中的無(wú)奈與憤怒。在小組討論環(huán)節(jié),個(gè)別小組討論不夠深入,部分學(xué)生參與度不高。在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)對(duì)小組討論的組織和引導(dǎo),明確小組分工,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),提高小組討論的有效性。在教學(xué)時(shí)間的把控上,最后布置作業(yè)和總結(jié)全課略顯倉(cāng)促,沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)和提問(wèn)答疑。3.改進(jìn)措施針對(duì)學(xué)生理解含義深刻句子的困難,加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和分析,設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,逐步突破難點(diǎn)。同時(shí),可以補(bǔ)充一些相關(guān)的資料,幫助學(xué)生更好地理解時(shí)代背景,從而更深刻地體會(huì)句子的含義。在小組討論前,明確討論要求和時(shí)間限制,加強(qiáng)對(duì)小組討論的巡視和指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予幫助。對(duì)于參與度不高的學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力和

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