第2課《說(shuō)和做-記聞一多先生言行片段》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言理解與感悟：學(xué)生能夠通過(guò)深入閱讀文本，準(zhǔn)確理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者對(duì)聞一多先生的崇敬與贊揚(yáng)之情，感悟聞一多先生言行一致、表里如一的高尚品質(zhì)。2.閱讀技巧與分析：學(xué)生能夠掌握通過(guò)人物言行分析人物形象的方法，學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行歸納、總結(jié)和分析，提升閱讀理解能力。3.文學(xué)鑒賞與表達(dá)：學(xué)生能夠欣賞本文選材精當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言生動(dòng)形象的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法塑造人物形象，提高文學(xué)鑒賞水平和寫(xiě)作表達(dá)能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解聞一多先生的言行特點(diǎn)，把握人物形象；學(xué)習(xí)本文通過(guò)言行描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。2.難點(diǎn)：理解文中一些含義深刻、富有哲理的語(yǔ)句，感受聞一多先生精神的深刻內(nèi)涵；體會(huì)作者在選材和結(jié)構(gòu)安排上的匠心，學(xué)習(xí)如何圍繞中心選取典型材料組織文章。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資料：收集與聞一多先生相關(guān)的圖片、視頻、音頻資料，如聞一多先生的演講視頻、生平事跡紀(jì)錄片等，制作成教學(xué)課件，用于課堂展示，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。2.文本資料：準(zhǔn)備課文原文及相關(guān)的背景資料，包括聞一多先生的主要作品、所處時(shí)代背景、個(gè)人生平經(jīng)歷等，印發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。3.輔助工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，用于板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)準(zhǔn)備投影儀，方便展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和相關(guān)資料。四、教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)有感情地誦讀課文，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言節(jié)奏和情感基調(diào)，加深對(duì)文本的理解。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，逐步深入理解課文內(nèi)容和人物形象。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題，交流心得，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。4.情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，更深刻地體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.多媒體展示：教師通過(guò)多媒體播放一段聞一多先生在李公樸追悼會(huì)上慷慨激昂的演講視頻（時(shí)長(zhǎng)約2分鐘），視頻中聞一多先生悲憤交加，怒斥反動(dòng)派的暴行，展現(xiàn)出大無(wú)畏的英雄氣概。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：同學(xué)們，剛才我們看到的這位演講者是誰(shuí)？他的演講給你們留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由回答）2.背景介紹：教師簡(jiǎn)要介紹聞一多先生所處的時(shí)代背景——20世紀(jì)上半葉，中國(guó)正處于內(nèi)憂(yōu)外患的動(dòng)蕩時(shí)期，國(guó)家面臨著生死存亡的危機(jī)。在這樣的時(shí)代背景下，聞一多先生以筆為武器，以演講為號(hào)角，為民族的解放事業(yè)不懈奮斗。然后引出課題《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著對(duì)聞一多先生的崇敬和好奇進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中巡視，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，如“鍥而不舍（qiè）”“瀝盡心血（lì）”“目不窺園（kuī）”等。2.概括文章內(nèi)容：朗讀結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并概括文章的主要內(nèi)容?？梢蕴釂?wèn)：這篇文章圍繞聞一多先生寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生思考后回答，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：文章從聞一多先生作為學(xué)者和革命家兩個(gè)方面，選取了他的一些言行片段，展現(xiàn)了他言行一致、表里如一的高尚品質(zhì)。3.劃分文章結(jié)構(gòu)：教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考文章可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。教師總結(jié)：文章可以分為兩個(gè)部分，第一部分（第1（1）7段）寫(xiě)聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)”和“做”，第二部分（第8-20段）寫(xiě)聞一多先生作為革命家的“說(shuō)”和“做”。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)。（三）精讀課文，分析人物形象（15分鐘）1.學(xué)者形象分析：教師引導(dǎo)學(xué)生精讀第一部分，找出描寫(xiě)聞一多先生作為學(xué)者的言行的語(yǔ)句，思考這些語(yǔ)句體現(xiàn)了聞一多先生怎樣的特點(diǎn)。例如：“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！边@兩句話(huà)通過(guò)對(duì)比，突出了聞一多先生注重實(shí)干、不事張揚(yáng)的特點(diǎn)。又如：“他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)聞一多先生研究唐詩(shī)時(shí)專(zhuān)注、刻苦的描寫(xiě)，展現(xiàn)了他勤奮鉆研的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語(yǔ)句時(shí)，注重讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙，如“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了聞一多先生為學(xué)術(shù)研究付出的努力和心血。2.革命家形象分析：接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分，分析聞一多先生作為革命家的言行。讓學(xué)生找出體現(xiàn)聞一多先生革命家形象的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“他‘說(shuō)’了：‘我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)?！薄八觥?，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄?！边@些語(yǔ)句表現(xiàn)了聞一多先生為了正義和真理，義無(wú)反顧、勇往直前的大無(wú)畏精神。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析這些言行描寫(xiě)，讓學(xué)生深入體會(huì)聞一多先生作為革命家的英勇無(wú)畏和堅(jiān)定信念。3.總結(jié)人物形象：在分析完聞一多先生作為學(xué)者和革命家的言行后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聞一多先生的人物形象。學(xué)生通過(guò)討論、交流，總結(jié)出聞一多先生是一位言行一致、表里如一，具有嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情的偉大人物。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)聞一多先生的精神品質(zhì)對(duì)我們的啟示和教育意義。（四）研讀課文，品味語(yǔ)言（5分鐘）1.語(yǔ)言特色分析：教師引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，品味文章的語(yǔ)言特色。讓學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，分析其表達(dá)效果。例如：“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！边@句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭手法，將聞一多先生研究古代典籍比作向地殼尋求寶藏，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)術(shù)研究的執(zhí)著和熱愛(ài)。又如：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’?！边\(yùn)用擬人的修辭手法，將“深宵燈火”擬人化，賦予它人的情感和行為，表現(xiàn)了聞一多先生在深夜獨(dú)自研究的孤獨(dú)與堅(jiān)持。2.情感表達(dá)體會(huì)：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的情感。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生感受到作者對(duì)聞一多先生的崇敬、贊揚(yáng)和深切的懷念之情。例如：“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！边@兩句話(huà)簡(jiǎn)潔有力，直接抒發(fā)了作者對(duì)聞一多先生的高度贊美，表達(dá)了作者對(duì)聞一多先生的敬仰之情。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）1.知識(shí)總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)聞一多先生的人物形象、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)以及語(yǔ)言特色。強(qiáng)調(diào)通過(guò)分析人物言行來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法，以及作者在文中所表達(dá)的對(duì)聞一多先生的深情厚誼。2.情感升華：教師再次強(qiáng)調(diào)聞一多先生的精神品質(zhì)對(duì)我們的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，以聞一多先生為榜樣，學(xué)習(xí)他言行一致、表里如一的高尚品質(zhì)，努力做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。（六）課后作業(yè)1.書(shū)面作業(yè)：要求學(xué)生仿