多形式打造靈動(dòng)的詞匯課堂

【摘要】：英語學(xué)習(xí)離不開對(duì)詞匯、句型的靈活運(yùn)用，“萬丈高樓平地起”，沒有詞匯、句型的積累，英語聽說自然沒有了對(duì)象，就必然出現(xiàn)“無話可說”的狀況，英語學(xué)習(xí)也就成了“空中樓閣”。然而，在教學(xué)過程中我們經(jīng)常會(huì)遇見許多學(xué)生在記單詞上花費(fèi)時(shí)間不少，結(jié)果今天記明天就忘，記了前面的忘了后面的。隨著詞匯量的不斷擴(kuò)大，學(xué)生就開始厭煩了，結(jié)果影響了記憶效果，至于單詞的搭配、運(yùn)用等更使學(xué)生一籌莫展。因此，作為老師，我們要尋求多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到英語單詞妙趣橫生，從而提高小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】：英語詞匯""品質(zhì)教學(xué)"""快樂學(xué)習(xí)一、背景我在多年的教學(xué)過程中遇見許多學(xué)生在記單詞上花費(fèi)時(shí)間不少，結(jié)果今天記明天就忘，記了前面的忘了后面的。隨著詞匯量的不斷擴(kuò)大，學(xué)生就開始厭煩了，結(jié)果影響了記憶效果，至于單詞的搭配、運(yùn)用等更使學(xué)生一籌莫展。因此，詞匯教學(xué)也就往往會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，而面對(duì)一群對(duì)詞匯學(xué)習(xí)索然無趣的學(xué)生，老師對(duì)詞匯教學(xué)也就如那“雞肋”，棄之不能，嚼之無味。那么如何才能使我們的詞匯教學(xué)更加有效呢？就必須創(chuàng)新，讓學(xué)生感到英語單詞妙趣橫生，從而提高小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)的有效性。二、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象一：初學(xué)時(shí)PEPBook1Unit1老師：利用圖片和實(shí)物呈現(xiàn)新知圖一：本冊(cè)教材主要人物之一“小棕熊”Zoom的生日，一群朋友聚集在生日蛋糕的周圍，Zoom的爸爸、媽媽為他買了個(gè)新書包作為生日實(shí)物（出示準(zhǔn)備好的實(shí)物）。圖二：Zoom打開書包，一一拿出蠟筆、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子，邊拿文具邊說英語（crayon，pencil，pen，eraser，ruler）。學(xué)生：看著圖片聽老師說英語感到很新奇，興趣盎然，很積極的跟讀單詞，爭(zhēng)著把單詞讀給大家聽。過后看到圖片一般的都能讀出單詞，有一定的成效?，F(xiàn)象二：三年級(jí)第二學(xué)期PEPBook2Unit2老師：出示家庭成員的圖片，教學(xué)單詞：father，dad，mother，mom，man，woman，grandfather，grandmother。老師在講臺(tái)上教得聲嘶力竭，疲累不堪。學(xué)生：規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，機(jī)械的跟讀。過后，再反回來問他們，很多學(xué)生都是茫然地看著老師，課堂教學(xué)也就無實(shí)效可言了。三、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的反思思考：這一現(xiàn)象不是在危言聳聽，也不是在妄自揣測(cè)，而是很多英語課堂的真實(shí)反映，在辦公室經(jīng)常聽到英語老師對(duì)他們學(xué)生的抱怨，抱怨說字母怎么教都有很多人不會(huì)，單詞怎么記都記不牢，真是比教牛還累。然而，我們的老師在抱怨學(xué)生的時(shí)候，是不是也該反思一下，是不是自己的教學(xué)方式存在問題。我們的老師為了讓學(xué)生考個(gè)好成績(jī)，眼睛總盯在“教”的問題上，卻忽略了單詞教學(xué)的多維性特點(diǎn)，不注重詞匯的聯(lián)系性特點(diǎn)，獨(dú)立的教詞匯，使學(xué)生感到枯燥乏味，不愿參與課堂互動(dòng)。因此，在教學(xué)單詞時(shí)，我們可以把單詞融于多種教學(xué)方式中，讓新奇有趣的教學(xué)活動(dòng)來帶動(dòng)孩子們的有效學(xué)習(xí)。四、提高詞匯教學(xué)有效性的策略【策略一】：動(dòng)作記憶法利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)他人的有效方法，在教學(xué)過程中我一邊摸索一邊在網(wǎng)絡(luò)上搜集別人的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且套用了別人利用諧音幽默的動(dòng)作幫助記憶發(fā)音的方法，如：s模仿蛇的樣子發(fā)出ssssssa"手張大放在嘴邊呼喊狀發(fā)"a，a，at轉(zhuǎn)頭看網(wǎng)球狀發(fā)出t，t，ti模仿老鼠的樣子發(fā)出i，i，ip吹蠟燭的樣子發(fā)出p，p，pn裝飛機(jī)起飛的轟鳴聲發(fā)出nnnnnn【策略二】：拼讀教學(xué)當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后，就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，就會(huì)對(duì)他們以后閱讀和口語能力的提高有很大的幫助?！静呗匀浚洪喿x教學(xué)對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的孩子來說，閱讀應(yīng)從認(rèn)讀單詞開始，然后到句子，再過渡到一些小故事的閱讀。例如，學(xué)了ai的發(fā)音規(guī)律后，就讓學(xué)生整體認(rèn)讀單詞rainy、rainbow、paint、wait；學(xué)完單詞后，就可以利用繪本來記憶ai字母組合在不同單詞里的相同發(fā)音。如：繪本故事Wait！Wait！Wait?。ㄎ伵Ｒノ靼嘌溃静呗运摹繌纳顚?shí)際入手，引入話題小學(xué)英語在中高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了Let’sread，storytime、繞口令等閱讀材料，同時(shí)所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對(duì)話、閱讀的形式編排的，一課一個(gè)專題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個(gè)熟悉話題展開，提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。我們的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生喜歡這樣的方式，詞匯教學(xué)也就不再顯得那么枯燥乏味，我們的英語