人教部編版語文九上第五單元 懷疑與學(xué)問 第2課時(shí) 教案

人教部編版語文九上第五單元懷疑與學(xué)問第2課時(shí)教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教部編版語文九上第五單元懷疑與學(xué)問第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)以《懷疑與學(xué)問》為主題，旨在幫助學(xué)生理解懷疑精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的能力。通過分析課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到懷疑與學(xué)問的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過討論和寫作，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和文字組織能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識(shí)到懷疑精神是學(xué)問發(fā)展的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和寫作基礎(chǔ)，但他們對(duì)“懷疑與學(xué)問”這一主題的理解可能還停留在表面。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)懷疑精神的概念有所了解，但對(duì)它在學(xué)問發(fā)展中的作用和重要性認(rèn)識(shí)不足。在能力方面，學(xué)生的分析能力、批判性思維能力有待提高，尤其是在面對(duì)復(fù)雜文本時(shí)，他們往往缺乏深入挖掘和批判性思考的能力。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕哦^少提出疑問，影響了對(duì)知識(shí)的探索和深化。此外，學(xué)生的課堂參與度和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，這可能會(huì)影響課堂討論的活躍度和學(xué)習(xí)效果。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的批判性思維和語言表達(dá)能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：人教部編版語文九上電子教材平臺(tái)。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的視頻資料、背景音樂、圖片素材。

4.教學(xué)手段：討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《懷疑與學(xué)問》課文，并思考“懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的作用”。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“懷疑與學(xué)問”，設(shè)計(jì)問題如“你如何理解懷疑精神？它在科學(xué)研究中有哪些體現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文，理解懷疑精神的概念及其在學(xué)問發(fā)展中的作用。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“懷疑與學(xué)問”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過提問“什么是懷疑？為什么懷疑是學(xué)問發(fā)展的動(dòng)力？”引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解懷疑精神的歷史背景、哲學(xué)意義以及在學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用，結(jié)合科學(xué)家的事例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)中的疑問和思考，通過辯論形式深化對(duì)懷疑精神的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過辯論表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解懷疑精神的重要性。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和辯論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何運(yùn)用懷疑精神。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的作用，掌握如何運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行學(xué)術(shù)探究。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于懷疑精神在某一學(xué)科中的應(yīng)用的短文寫作，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。

提供拓展資源：推薦與懷疑精神相關(guān)的書籍和文章，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的懷疑精神的知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《懷疑的智慧》：這本書探討了懷疑精神在哲學(xué)、科學(xué)和日常生活中的重要性，適合學(xué)生深入了解懷疑精神的內(nèi)涵。

《科學(xué)家的故事》：收集了多位科學(xué)家如何通過懷疑精神推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的真實(shí)故事，為學(xué)生提供生動(dòng)的案例。

《批判性思維》：一本介紹批判性思維方法的書籍，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和評(píng)估信息。

2.拓展建議：

（一）閱讀拓展：

1.閱讀與懷疑精神相關(guān)的哲學(xué)著作，如《莊子》、《莊子·天下篇》等，了解古代哲學(xué)家的懷疑思想。

2.閱讀現(xiàn)代科學(xué)家的傳記，如《愛因斯坦傳》、《居里夫人傳》等，學(xué)習(xí)科學(xué)家如何運(yùn)用懷疑精神推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步。

3.閱讀與批判性思維相關(guān)的書籍，如《如何閱讀一本書》、《學(xué)會(huì)提問》等，提高自己的思維能力。

（二）實(shí)踐拓展：

1.組織學(xué)生開展辯論賽，圍繞“懷疑精神是否有利于學(xué)問發(fā)展”這一主題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的口才和思辨能力。

2.開展“尋找生活中的懷疑精神”活動(dòng)，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)懷疑精神的應(yīng)用實(shí)例，如質(zhì)疑廣告宣傳的真實(shí)性、質(zhì)疑產(chǎn)品性能的可靠性等。

3.開展科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用懷疑精神對(duì)某一科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）影視拓展：

1.觀看與懷疑精神相關(guān)的電影，如《達(dá)芬奇密碼》、《十二怒漢》等，體會(huì)電影中角色如何運(yùn)用懷疑精神解決問題。

2.觀看紀(jì)錄片，如《探索宇宙》、《探索生命》等，了解科學(xué)家在探索未知領(lǐng)域時(shí)所表現(xiàn)出的懷疑精神。

（四）網(wǎng)絡(luò)拓展：

1.關(guān)注與懷疑精神相關(guān)的微信公眾號(hào)，如“科學(xué)人”、“哲學(xué)思維”等，獲取最新的相關(guān)資訊。

2.加入與懷疑精神相關(guān)的論壇，如“知乎”、“豆瓣”等，與其他網(wǎng)友交流探討。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解懷疑精神與學(xué)問發(fā)展關(guān)系時(shí)，引入具體的科學(xué)家案例，讓學(xué)生通過分析案例來理解抽象的概念，增強(qiáng)教學(xué)的說服力和生動(dòng)性。

2.小組合作：采用小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中缺乏主動(dòng)性，需要進(jìn)一步提高學(xué)生的參與意識(shí)和積極性。

2.教學(xué)方式單一：過多依賴講授法，未能充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)，使得課堂氛圍較為沉悶。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和疑問。同時(shí)，可以設(shè)置小組積分制度，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中積極參與。

2.豐富教學(xué)方式：結(jié)合多媒體教學(xué)手段，如視頻、圖片、動(dòng)畫等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。此外，增加實(shí)踐活動(dòng)，如模擬辯論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式：在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注他們的知識(shí)掌握程度，還要關(guān)注他們的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。可以引入過程性評(píng)價(jià)，如觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)、參與活動(dòng)的積極性等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：通過課后輔導(dǎo)、個(gè)別談話等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

5.結(jié)合實(shí)際案例：在講解懷疑精神時(shí)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懷疑精神在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《懷疑與學(xué)問》，撰寫一篇讀書筆記，要求學(xué)生總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)，并就懷疑精神在個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用進(jìn)行反思。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)以“懷疑精神在科學(xué)探究中的應(yīng)用”為主題的小課題，要求學(xué)生選擇一個(gè)具體的科學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行初步的探究，并撰寫一份簡短的探究報(bào)告。

3.準(zhǔn)備一場關(guān)于懷疑精神的辯論，學(xué)生可以自行選擇立場，準(zhǔn)備論據(jù)和反駁點(diǎn)，為即將到來的辯論賽做準(zhǔn)備。

作業(yè)反饋：

1.讀書筆記：在批改讀書筆記時(shí)，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)課文主旨的把握和自我反思的深度。對(duì)于理解不準(zhǔn)確或反思不夠深刻的學(xué)生，給予具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議，如鼓勵(lì)他們重新閱讀課文，或提供相關(guān)的背景資料幫助他們深化理解。

2.探究報(bào)告：評(píng)估學(xué)生的探究過程是否嚴(yán)謹(jǐn)，報(bào)告的結(jié)構(gòu)是否清晰，論據(jù)是否充分。對(duì)于報(bào)告中的不足，如缺乏科學(xué)依據(jù)、邏輯不嚴(yán)密等，提供詳細(xì)的反饋，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)，例如建議他們查閱更多資料，或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3.辯論準(zhǔn)備：對(duì)于學(xué)生的辯論準(zhǔn)備，關(guān)注他們的立場是否明確，論據(jù)是否有力，反駁點(diǎn)是否合理。對(duì)于準(zhǔn)備不足的學(xué)生，提供針對(duì)性的反饋，如幫助他們完善論據(jù)，或提供辯論技巧的指導(dǎo)。

反饋方式：

1.面對(duì)面的個(gè)別反饋：對(duì)于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，教師可以安排時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體問題給出個(gè)性化的建議。

2.課堂集體反饋：在課堂上，教師可以選擇部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示和討論，引導(dǎo)其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。

3.書面反饋：對(duì)于作業(yè)的書面反饋，教師應(yīng)使用清晰、簡潔的語言，確保學(xué)生能夠理解自己的不足之處和改進(jìn)的方向。

作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.知識(shí)掌握：檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，包括對(duì)懷疑精神概念的理解、懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的作用等。

2.思維能力：評(píng)估學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)的批判性思維和問題解決能力。

3.創(chuàng)新性：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中提出新的觀點(diǎn)或想法，評(píng)價(jià)其創(chuàng)新性。

4.實(shí)用性：評(píng)價(jià)作業(yè)內(nèi)容是否能夠聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有實(shí)際意義。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-懷疑精神的概念

-懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的作用

-懷疑精神的培養(yǎng)方法

②關(guān)鍵詞：

-懷疑

-學(xué)問

-理性

-勇氣

-創(chuàng)新思維

③重點(diǎn)句子：

-“懷疑不是無端的猜疑，而是基于理性的質(zhì)疑?！?/p>

-“學(xué)問的發(fā)展離不開懷疑精神，它是學(xué)問進(jìn)步的催化劑?！?/p>

-“懷疑精神是創(chuàng)新的源泉，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量?！闭n后作業(yè)1.**閱讀理解題**

-閱讀課文《懷疑與學(xué)問》中的段落：“懷疑精神是學(xué)問進(jìn)步的催化劑，它推動(dòng)著學(xué)者們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)?！闭?qǐng)根據(jù)這段話，談?wù)勀銓?duì)懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的作用的看法。

答案：懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。它促使學(xué)者們不滿足于現(xiàn)狀，勇于探索未知領(lǐng)域，從而推動(dòng)學(xué)問的不斷進(jìn)步。

2.**案例分析題**

-分析課文提到的科學(xué)家愛因斯坦的例子，說明他是如何通過懷疑精神推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的。

答案：愛因斯坦在面對(duì)牛頓的萬有引力定律時(shí)，并沒有盲目接受，而是通過自己的思考提出了相對(duì)論，這是對(duì)傳統(tǒng)物理學(xué)的懷疑和挑戰(zhàn)，最終推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。

3.**討論題**

-在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自己的懷疑精神？

答案：培養(yǎng)懷疑精神可以從以下幾個(gè)方面入手：廣泛閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備；保持好奇心，對(duì)未知事物保持探索心態(tài)；勇于質(zhì)疑，不輕易接受權(quán)威的觀點(diǎn)；培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

4.**應(yīng)用題**

-請(qǐng)舉例說明在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，懷疑精神是如何促進(jìn)知識(shí)進(jìn)步的。

答案：在生物學(xué)領(lǐng)域，達(dá)爾文的進(jìn)化論就是通過對(duì)傳統(tǒng)宗教觀念的懷疑，提出了物種演化的新理論，這一理論顛覆了當(dāng)時(shí)的生物學(xué)觀念，為現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

5.**寫作題**

-寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)“懷疑是學(xué)問的起點(diǎn)”這一觀點(diǎn)的理解。

答案：懷疑是學(xué)問的起點(diǎn)，因?yàn)樗偈刮覀冑|(zhì)疑現(xiàn)有的知識(shí)體系，探索未知的領(lǐng)域。只有通過懷疑，我們才能不斷地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步。懷疑精神是推動(dòng)人類文明不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。

6.**反思題**

-結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)過程中是如何運(yùn)用懷疑精神的。

答案：在我學(xué)習(xí)過程中，我曾對(duì)某些理論提出質(zhì)疑，通過查閱資料和討論，最終找到了答案。這個(gè)過程讓我