人教部編版一年級(jí)下冊(cè)20 咕咚第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版一年級(jí)下冊(cè)20咕咚第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以“咕咚”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、表達(dá)等活動(dòng)，深入理解故事情節(jié)，體會(huì)故事所傳達(dá)的寓意。通過角色扮演、繪畫等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，注重與課本知識(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞水平；增強(qiáng)語言表達(dá)和溝通能力，通過角色扮演鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力；激發(fā)想象力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化故事；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生正處于識(shí)字和閱讀的初級(jí)階段，他們對(duì)文字的興趣濃厚，但識(shí)字量有限，閱讀理解能力尚待提高。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的把握能力有限，對(duì)人物形象和故事主題的領(lǐng)悟尚淺。在能力方面，學(xué)生的口頭表達(dá)和想象力較為豐富，但書面表達(dá)能力相對(duì)較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，自控能力有待加強(qiáng)。

行為習(xí)慣上，一年級(jí)學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出好奇、活潑的特點(diǎn)，但同時(shí)也存在注意力不集中、容易分心的問題。對(duì)于“咕咚”這類富有童趣的故事，學(xué)生的興趣較高，這有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。然而，由于學(xué)生年齡較小，他們對(duì)故事的理解往往停留在表面，缺乏深入思考和批判性思維。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：人教部編版一年級(jí)下冊(cè)語文教材

-信息化資源：故事音頻、插圖電子版、互動(dòng)游戲軟件

-教學(xué)手段：角色扮演道具、繪畫材料（彩色卡紙、水彩筆）、PPT課件教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放故事《咕咚》的音頻，讓學(xué)生初步感受故事內(nèi)容。

2.提問：“同學(xué)們，你們聽到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的大致內(nèi)容。

3.通過提問“你們覺得故事里的咕咚是什么？”激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。

二、講授新課（15分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，提問：“你們看到了什么？”

2.講解故事背景，介紹故事中的人物和情節(jié)。

3.強(qiáng)調(diào)故事中的重難點(diǎn)：“咕咚”是什么，為什么會(huì)引起大家的恐慌？

4.通過PPT展示故事發(fā)展過程，幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.分角色朗讀故事，讓學(xué)生體驗(yàn)故事中不同角色的情感。

2.提問：“如果你們是故事中的角色，你們會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3.通過小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)故事的理解和感受。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.設(shè)計(jì)填空題，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容填寫缺失的詞語。

2.提問：“你們覺得故事告訴我們什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事寓意。

3.進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)故事中的情境，加深對(duì)故事的理解。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.提問：“你們覺得這個(gè)故事有趣嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.提問：“如果你們?cè)谏钪杏龅搅祟愃频那闆r，你們會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

2.分享一些類似的寓言故事，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)面。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注身邊的人和事，學(xué)會(huì)觀察、思考。

整個(gè)教學(xué)過程用時(shí)約45分鐘，教學(xué)雙邊互動(dòng)，緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。知識(shí)點(diǎn)梳理1.故事情節(jié)理解：

-理解故事背景：森林中的動(dòng)物們。

-理解主要角色：小猴子、小松鼠、小兔子等。

-理解故事發(fā)展：咕咚的出現(xiàn)引發(fā)恐慌，最終發(fā)現(xiàn)咕咚只是木瓜。

2.人物形象分析：

-小猴子：機(jī)智、好奇。

-小松鼠：謹(jǐn)慎、善于觀察。

-小兔子：勇敢、敢于探險(xiǎn)。

-動(dòng)物們：團(tuán)結(jié)、互助。

3.故事情節(jié)結(jié)構(gòu)：

-引子：咕咚的出現(xiàn)引發(fā)恐慌。

-發(fā)展：動(dòng)物們尋找咕咚，經(jīng)歷一系列冒險(xiǎn)。

-高潮：發(fā)現(xiàn)咕咚只是木瓜，解除恐慌。

-結(jié)尾：動(dòng)物們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)互助的重要性。

4.故事寓意：

-不要輕易相信謠言，要敢于探究真相。

-團(tuán)結(jié)互助，共同面對(duì)困難。

-勇敢面對(duì)未知，敢于探險(xiǎn)。

5.詞語理解：

-咕咚：模仿木瓜落水的聲音。

-驚慌失措：害怕而慌張，不知如何是好。

-尋找：為了找到某物或某人而四處尋找。

6.朗讀技巧：

-注意語氣、語調(diào)的變化，表現(xiàn)不同角色的情感。

-適當(dāng)停頓，使故事更加生動(dòng)有趣。

7.語言表達(dá)：

-學(xué)習(xí)使用比喻、擬人等修辭手法，豐富語言表達(dá)。

-培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解。

8.思維能力：

-培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)。

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

9.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、團(tuán)結(jié)互助的情感。

-培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難、敢于探險(xiǎn)的品質(zhì)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放故事音頻和展示插圖，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示故事發(fā)展過程，幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，提高教學(xué)效率。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：部分學(xué)生在閱讀故事時(shí)，對(duì)人物形象和故事主題的領(lǐng)悟不夠深入。

2.學(xué)生參與度不足：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠課堂提問和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，可以增加閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)等方法提高閱讀理解能力。

2.提高學(xué)生參與度：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以采用小組討論、角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：除了課堂提問和作業(yè)完成情況，還可以結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作情況等多方面因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)家校溝通：針對(duì)學(xué)生參與度不足的問題，可以與家長(zhǎng)保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良好的家校共育氛圍。

5.注重個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取個(gè)性化的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物形象和故事主題的理解程度。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及與同學(xué)的合作表現(xiàn)。

-小組討論：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的發(fā)言質(zhì)量、合作能力和對(duì)故事主題的深入理解。

-角色扮演：通過觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的情感表達(dá)和創(chuàng)造力。

-測(cè)試：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的測(cè)試題，如選擇題、填空題等，檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的記憶和掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-故事復(fù)述：要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)故事的理解程度。

-繪畫作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行繪畫，評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和繪畫技巧。

-創(chuàng)作延伸：布置學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)作續(xù)寫或改編，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言組織能力。

-作業(yè)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

3.成長(zhǎng)記錄：

-建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及參加課外閱讀活動(dòng)的情況。

-定期與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

4.自我評(píng)價(jià)：

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

5.評(píng)價(jià)方式多樣化：

-結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。

-采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。典型例題講解1.例題：

故事中，小猴子發(fā)現(xiàn)了咕咚，他怎么做？

答案：小猴子機(jī)智地發(fā)現(xiàn)了咕咚只是木瓜，他大聲喊出來，讓動(dòng)物們不要害怕。

2.例題：

小松鼠在故事中扮演了什么角色？

答案：小松鼠在故事中扮演了謹(jǐn)慎、善于觀察的角色，他幫助其他動(dòng)物們找到了咕咚的真相。

3.例題：

故事中，動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)感到恐慌？

答案：動(dòng)物們因?yàn)槁牭搅斯具说穆曇?，以為是可怕的東西，所以感到恐慌。

4.例題：

動(dòng)物們最終是如何發(fā)現(xiàn)咕咚真相的？

答案：動(dòng)物們跟隨小猴子來到了咕咚的源頭，發(fā)現(xiàn)咕咚只是木瓜滾落的聲音，從而解除了恐慌。

5.例題：

故事告訴我們什么道理？

答案：故事告訴我們不要輕易相信謠言，要敢于探究真相，同時(shí)也要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助。

補(bǔ)充說明：

1.例題1和例題2都是關(guān)于人物行為的分析題，要求學(xué)生理解故事中角色的行為和性格特點(diǎn)。

2.例題3和例題4是關(guān)于故事情節(jié)的推理題，要求學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理，找出故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.例題5是關(guān)于故事寓意的理解題，要求學(xué)生從故事中提煉出深刻的道理，提高學(xué)生的思辨能力。

1.在講解例題1時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考小猴子的行為背后的原因，以及這種行為的積極意義。

2.在講解例題2時(shí)，可以讓學(xué)生分析小松鼠的行為如何體現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎和觀察力，以及這些品質(zhì)在解決問題中的作用。

3.在講解例題3時(shí)，可以讓學(xué)生討論動(dòng)物們恐慌的原因，以及這種恐慌對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的影響。

4.在講解例題4時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物們是如何一步步發(fā)現(xiàn)真相的，以及這個(gè)過程對(duì)他們的啟示。

5.在講解例題5時(shí)，可以讓學(xué)生分享自己從故事中得到的啟示，鼓勵(lì)他們思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用這些道理。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-咕咚的故事情節(jié)

-主要角色的行為和性格特點(diǎn)

-故事中的寓意和道理