2024-2025版高中語文 第四章 文章的修改與完善 第三節(jié) 語言的錘煉教學設計 新人教版選修《文章寫作與修改》

2024-2025版高中語文第四章文章的修改與完善第三節(jié)語言的錘煉教學設計新人教版選修《文章寫作與修改》主備人備課成員設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進文章修改的世界，感受一下語言的魅力。咱們這節(jié)課，就要學習如何錘煉語言，讓我們的文章更加生動、有力。我會帶著你們一起，從字詞句篇，一步步深入，感受修改的樂趣。準備好了嗎？讓我們一起開始這段奇妙的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過學習文章的修改與完善，學生將學會如何精準錘煉語言，提升文章的表達效果。他們將學會分析文章的語言特點，培養(yǎng)批判性思維，同時激發(fā)對語言的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：語言錘煉的方法與技巧

難點：如何使修改后的語言既準確又生動

解決辦法：

1.通過案例分析，引導學生掌握詞語選擇、句子結構的優(yōu)化等具體技巧。

2.設計小組討論活動，讓學生在實踐中學習如何平衡準確性與生動性。

3.采用對比閱讀法，讓學生直觀感受修改前后的差異，深化對語言錘煉的理解。

4.鼓勵學生創(chuàng)作練習，通過實踐強化語言錘煉的應用能力，突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解語言錘煉的基本原則和方法，為學生搭建知識框架。

2.討論法：組織學生針對具體案例進行討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

3.案例分析法：通過分析優(yōu)秀文章的修改案例，引導學生學習如何進行語言錘煉。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示修改前后的文章對比，增強直觀感受。

2.在線互動平臺：借助教學軟件，開展在線討論和練習，提高課堂參與度。

3.實物教具：使用樣本文章，讓學生親手操作修改，深化理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《文章寫作與修改》中關于語言錘煉的基礎知識。

-設計預習問題：圍繞“如何通過修改提升文章語言的準確性和生動性”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為哪些詞語的使用可以增強文章的表現(xiàn)力？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過查看學生提交的預習筆記或討論記錄，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文章修改與完善的基本原則。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出關于如何平衡簡潔與豐富性的問題。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示修改前后的文章對比案例，引出“語言的錘煉”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解語言錘煉的方法，如詞語替換、句子結構調(diào)整等，結合實例幫助學生理解。例如，通過分析名篇佳作中的精彩語句，講解如何用更精準的詞語表達。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生針對特定文章段落進行修改，然后展示討論結果，共同分析修改的優(yōu)劣。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何判斷修改是否提升了文章質(zhì)量”，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實際操作提升語言修改能力。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何讓文章語言更具文學性”，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的重點難點，布置一篇作文的修改練習，要求學生在限定時間內(nèi)完成。

-提供拓展資源：推薦相關書籍或文章，如《寫作這回事》，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的修改亮點和不足給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的修改練習，嘗試運用所學知識。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，進一步研究語言錘煉的技巧。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思，如分析自己的修改是否有效提升了文章質(zhì)量。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言表達能力的提升**

-學生通過本節(jié)課的學習，能夠識別并運用多種語言錘煉技巧，如精簡語句、豐富詞匯、調(diào)整句式等，使自己的寫作更加準確、生動、有感染力。

-例如，學生在完成課后作業(yè)時，能夠自覺地運用對比、排比等修辭手法，使文章讀起來更加流暢，富有節(jié)奏感。

2.**修改文章的技巧掌握**

-學生學會了如何從內(nèi)容、結構、語言等方面對文章進行修改，能夠獨立完成文章的修改與完善。

-在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠針對文章中的問題提出切實可行的修改建議，體現(xiàn)了對修改技巧的掌握。

3.**批判性思維的培養(yǎng)**

-通過對優(yōu)秀文章的分析和討論，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，學會從多角度審視文章，提出有見地的觀點。

-學生在評價他人文章時，不僅關注表面的語言表達，還能深入挖掘文章的深層含義，體現(xiàn)了批判性思維的應用。

4.**自主學習能力的增強**

-學生在課前預習、課堂參與和課后拓展中，表現(xiàn)出較強的自主學習能力。

-學生能夠利用網(wǎng)絡資源、圖書館資料等，進行自主學習和研究，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)。

5.**團隊合作能力的提升**

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生能夠尊重他人的意見，學會傾聽、溝通和協(xié)調(diào)，提升了團隊合作能力。

6.**審美鑒賞能力的提高**

-學生通過對優(yōu)秀文章的學習和分析，提高了對語言的審美鑒賞能力。

-學生能夠識別和欣賞文章中的亮點，如修辭手法、詞語運用等，從而提高自己的文學素養(yǎng)。

7.**問題解決能力的鍛煉**

-在遇到文章修改中的問題時，學生能夠運用所學知識和技巧，獨立解決問題。

-學生在解決問題的過程中，鍛煉了自己的分析、判斷和決策能力。

8.**自我反思能力的培養(yǎng)**

-學生在完成作業(yè)和拓展學習后，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思，總結經(jīng)驗教訓。

-學生通過反思，不斷調(diào)整學習方法，提高學習效率。教學反思與總結哎呀，一轉(zhuǎn)眼，這節(jié)課就結束了。站在講臺上，我回頭看看這堂“文章的修改與完善”的課，心里還真有不少感慨。

首先，我得說說教學方法上的得與失。我嘗試了講授法、討論法、實踐活動法等多種教學方法，希望能激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論的方式，學生們在修改文章的過程中，不僅學到了技巧，還鍛煉了團隊合作能力。但是，我也注意到，有些學生可能在討論中比較被動，不太敢發(fā)表自己的意見。看來，我以后得更加注意引導，讓每個學生都能積極參與進來。

在教學策略上，我設計了一系列問題，旨在引導學生思考。比如，我讓學生們討論：“為什么這篇文章的某些句子需要修改？”這樣的問題激發(fā)了學生的思考，他們能夠從不同的角度提出自己的看法。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些問題可能過于寬泛，導致討論偏離了主題。今后，我得更加精心設計問題，確保它們既具有啟發(fā)性，又能緊扣教學目標。

管理方面，我盡量保持課堂的秩序，鼓勵學生提問。不過，有時候我發(fā)現(xiàn)自己在管理課堂時有些過于嚴厲，可能無意中壓制了學生的積極性。我想，我應該更加注重營造一個寬松、自由的學習氛圍，讓學生感到輕松愉快。

說到教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有不小的收獲。他們不僅學會了如何修改文章，還提高了對語言的敏感度。課堂上，我看到很多學生能夠積極地參與討論，提出自己的想法，這讓我非常欣慰。

不過，當然也有不足之處。比如，我在講解某些知識點時，可能沒有足夠的時間讓學生消化吸收。有些學生反映，課后作業(yè)中的某些問題比較難，他們需要更多的幫助。這讓我意識到，我需要調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上進度。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在教學方法上，我打算更多地采用案例分析法和實踐活動法，讓學生在實踐中學習，這樣可以更好地鞏固知識點。

-在教學策略上，我會設計更加具體、針對性更強的問題，確保討論能夠圍繞主題展開。

-在管理方面，我會努力營造一個更加寬松、鼓勵學生表達自己的課堂氛圍，同時，我也將提供更多個性化的輔導，幫助學生解決學習中的難題。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂上，學生們普遍表現(xiàn)出較高的積極性和參與度。大家對于文章修改與完善的概念有了更深入的理解，尤其在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠踴躍發(fā)言，提出自己的見解。有的同學能夠結合實例，深入分析修改前后的文章差異，展現(xiàn)出良好的批判性思維。但也有部分學生在討論中顯得有些拘謹，需要進一步鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，每個小組都完成了文章的修改任務，并進行了成果展示。從展示的內(nèi)容來看，學生們能夠運用所學的方法對文章進行有效的修改，如調(diào)整句式、豐富詞匯、精簡表達等。其中，一些小組的修改成果得到了同學們的一致好評，顯示出他們在修改技巧上的提升。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握情況，我設計了隨堂測試。測試結果顯示，大部分學生對文章修改與完善的基本概念和技巧有了較為扎實的掌握。但也有一部分學生在具體操作上存在困難，如對某些修改方法的運用不夠靈活。這表明在今后的教學中，我需要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

4.學生自評與互評：

在課堂的最后，我讓學生們進行了自評與互評。學生們能夠認真反思自己在課堂上的表現(xiàn)，并對同伴的討論成果給予客觀評價。通過這一環(huán)節(jié)，學生們不僅認識到自己的不足，也學會了如何欣賞他人的優(yōu)點，這對于他們今后的學習和發(fā)展具有重要意義。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學效果，