13畫楊桃 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

13畫楊桃公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計二下13畫楊桃教學(xué)設(shè)計

教材分析

《畫楊桃》是統(tǒng)編教材二年級下冊第五單元的第二篇課文。全文人物對話較多，因此段落較多，共18個自然段。課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔?根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不輕易下結(jié)論。作者先略寫我畫畫“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”，看到什么畫什么，接著用對話的形式推進(jìn)了楊桃被畫成五角星之后的事情，最后寫老師的教誨使“我”終身難忘。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出了老師對“我們"循循善誘，讓每一位在場的同學(xué)都親身體驗到從不同角度觀察就會產(chǎn)生不同結(jié)果。

課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交代得十分清楚。此外，課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致，形象生動，準(zhǔn)確地反映了人物的內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。學(xué)習(xí)這篇課文時，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是；堅持這種科學(xué)的思想方法，終身受益。

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：通過朗讀指導(dǎo)，體會人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。

語言運用：朗讀課文，讀好對話的語氣。

思維能力：理解課文內(nèi)容，懂得同一個事物從不同的角度看會得到不同的印象。

審美創(chuàng)造：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學(xué)重點

感受不同人物在對待他人問題時的不同語氣，表達(dá)自己的不同觀點，同時說明理由。

教學(xué)難點

能表達(dá)自己的不同觀點，同時說明理由。

教學(xué)過程

第1課時

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

出示圖片讓學(xué)生觀察。

1.看圖說一說，你看到的是什么？

想一想為什么途中兩人有不同的答案。這是為什么？

2.文中的主人公也遇到了類似的情況，這節(jié)課我們就來一起走進(jìn)《畫楊桃》。（板書課題）

【設(shè)計意圖】梳理思維方式，激發(fā)閱讀興趣。

環(huán)節(jié)二：朗讀課文

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，識字學(xué)詞。

①學(xué)生自讀，圈畫，識記字音。

②教師帶讀。重點帶讀下列幾個句子。

a.我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我

b.我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

③老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。"

2.帶讀后讓學(xué)生同桌互讀、合作朗讀。（提示：這是學(xué)生第一次接觸沒有提示語的對話，因此教師要注意提醒學(xué)生互換角色）

合作朗讀。

①6個同學(xué)一個小組。分角色朗讀課文，一個同學(xué)讀旁白，一個同學(xué)讀老師的話，一個同學(xué)讀第一次同學(xué)的語言，一個同學(xué)讀第二次同學(xué)的語言，一個同學(xué)讀第三次同學(xué)的語言，一個同學(xué)記錄5位同學(xué)讀錯、讀掉、讀漏，讀的不好的句子。

②6個同學(xué)一起校正，并完善讀的不是很好的字、詞、句子，直到讀通順、讀流暢，讀出完整的句子，同時根據(jù)不同的語氣加上表情或動作，感受同學(xué)發(fā)言的不同情感。

③角色朗讀展示。

【設(shè)計意圖】朗讀課文，在閱讀中復(fù)現(xiàn)識字。分角色扮演中體會心情變化。

環(huán)節(jié)三：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仿說句子

1.布置默讀要求：用橫線和曲線分別標(biāo)畫老師和同學(xué)們的不同做法的語句。

2.出示學(xué)生標(biāo)畫的語句。

3.點撥學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

審視。

出示楊桃圖片，學(xué)生選擇，找出我的視角和同學(xué)的視角。

理解審視。

4.指導(dǎo)運用積累的詞語，鏈接字詞句運用的詞語積累。

【設(shè)計意圖】關(guān)注積累，豐富語言。

環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)檢測

1.借助生字卡片檢測生字詞掌握。

①指名讀、開火車讀。

②順序讀、亂序讀。

2.出示本課需要書寫的半包圍結(jié)構(gòu)的生字。

【設(shè)計意圖】檢測本課生字詞的掌握。

第2課時

環(huán)節(jié)一：回顧導(dǎo)入

聽寫生字，評議?；仡櫿n文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：默讀課文，體會做法的不同

1.出示默讀任務(wù)：默讀課文想一想：看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？分別用“_____"﹏﹏﹏”標(biāo)畫出來。

2.根據(jù)學(xué)生標(biāo)畫的語句，圍繞著做法的不同進(jìn)行點撥。

想象在同學(xué)每次嘲笑的時候“我"的心情，從而體會“老師的教誨讓我終生難忘”。

3.分角色朗讀，體會做法的不同。

①比較做法的不同

學(xué)生：哈哈大笑～嘻嘻的笑聲

老師：嚴(yán)肅～和顏悅色

看～問～請～說

②發(fā)表自己的意見。

4.小組合作，討論老師的話的含義。

體會和顏悅色，和、悅、顏、色的意思。跟筋疲力盡的構(gòu)詞方式相同。

理解教誨，老師教誨了什么？聯(lián)系上文找內(nèi)容，幫助學(xué)生形成篩選信息，在上下文中建立聯(lián)系的能力。

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。"

①角度不同，看到就不同。

②發(fā)現(xiàn)不同應(yīng)該采取的態(tài)度：不能嘲笑。

③學(xué)會站在別人的角度看問題，想問題。

環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)檢測

1.借助字卡，檢測本課生字詞的掌握情況。

①指名讀、開火車讀。

②順序讀、亂序讀。

2.獨立觀察本課需要書寫的上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的生字占格，根據(jù)之前所學(xué)的書寫提示，描出重點筆畫。

重點指導(dǎo)：“搶”右下的橫折鉤、豎彎鉤。

3.學(xué)生描紅、書寫，評價后修改。

【設(shè)計