《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案【核心素養(yǎng)目標】文化自信：閱讀中外作品的差異，體會表現(xiàn)幽默方式的異同。語言運用：體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，理解文中較難的句子。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識。審美創(chuàng)造：閱讀外國文學(xué)作品，體會外國文學(xué)作品的魅力。【課前解析】《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費奧多羅夫。文章采用倒敘手法，通過講述“我”童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、用于探索。文中對九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。課文貼近兒童生活，語言風(fēng)趣，把“我”的“童年發(fā)現(xiàn)”寫得意趣盎然。全文一共有十九個自然段，可分為三部分。第一部分（第1、2自然段）：主要講“我”在九歲時就發(fā)現(xiàn)了“有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律”，這完全是“我”獨立思考的結(jié)果。第二部分（第3-13自然段）：是文章的重點，主要講述“我”發(fā)現(xiàn)胚胎的過程。第三部分（第14-19自然段）：主要講四年后，在上課時發(fā)生的趣事?！窘虒W(xué)目標】1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點】默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)難點】能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?！菊n前準備】多媒體課件。【課時安排】1課時第一課時【教學(xué)過程】談話激趣，導(dǎo)入新課1，每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想和想象。你的童年時光中曾有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？（出示課件3）2.學(xué)生自由表達3.教師引導(dǎo)：今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。（板書課題：童年的發(fā)現(xiàn)）4.了解作者。（出示課件4）教師引導(dǎo)：瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學(xué)家，也是生物學(xué)家，他一生取得了很多矚目的成就?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進課文，去尋找答案吧。(設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面激起學(xué)生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)初讀課文，整體感知初讀課文，教師出示要求：默讀課文，試著說說“童年的發(fā)現(xiàn)”是什么。談?wù)剬τ凇拔摇钡倪@個“發(fā)現(xiàn)”，你有什么看法。（出示課件5）學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。檢查生字詞（1）課件出示生字詞。（出示課件6）（2）指名學(xué)生讀，教師相機正音，在全班齊讀。（3）詞語解釋：禍患的意思是禍害、隱患。4.詞語解釋（出示課件7、8）（1）澄澈：水清見底。教師提問：你能在文中找到這個詞語嗎，放在句子中，澄澈指的是什么？

預(yù)設(shè)：文中指湖水很清，一眼能看到底。隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。教師提問：你能在文中找到這個詞語嗎，放在句子中，指的是什么？預(yù)設(shè)：文中指“我”在夢中想怎么飛就怎么飛。絞盡腦汁：形容費盡心思。教師追問：在文中這個詞語是什么意思呢？預(yù)設(shè)：文中指“我”認真思考“人為什么是九個月才出生”這個問題。困窘：形容為難，感到難辦。文中指“我”面對老師的誤解和同學(xué)們的嘲笑，不知道怎么辦好。選擇喜歡的一個詞語說句子。三、精讀課文，深入研究1.教師導(dǎo)入：自由讀課文，邊讀邊思考：“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程？小組合作梳理出探究的過程。（出示課件9）2.課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)單步驟來梳理。（出示課件10）（1）學(xué)生以小組為單位交流，教師巡視指導(dǎo)。（2）小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。3.全班交流（1）任務(wù)1：找出文中寫探究過程的語句讀一讀。（出示課件11）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們來讀一讀你找的句子。預(yù)設(shè)1：我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。預(yù)設(shè)2：我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。預(yù)設(shè)3：我想得是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。預(yù)設(shè)4：終于想出了眉目。（2）任務(wù)2：把相關(guān)內(nèi)容概括成簡單的一句話或短語。（出示課件12）點生回答。預(yù)設(shè)：①“我”發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常會在夢中飛行②小伙伴們也有這樣的經(jīng)歷③一起去問老師④得到解答后，“我”繼續(xù)大膽想象，癡迷于研究這個問題，終于想出了眉目任務(wù)3：在白紙上畫出探究過程。教師繼續(xù)引導(dǎo)：接下里我們按照脈絡(luò)在紙上畫一畫探究的過程。教師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生作品，教師點評。課件出示參考圖。（出示課件13）(設(shè)計意圖：出示任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主初讀課文，把握文章脈絡(luò)，通過小組討論和全班交流、匯報、反饋自學(xué)成果。理清課文脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，為理解課文打下堅實的基礎(chǔ)。)三、品味語言，感悟趣味1.教師過渡：現(xiàn)在小組合作讀第1、2自然段，讀出“我”既自豪又似乎在跟人逗趣的語氣，在朗讀中體會課文語言的風(fēng)趣。（出示課件14）（1）展示朗讀（2）教師示范讀2.教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家再默讀課文，先找找文中還有哪些自己覺得有趣的部分，作一些批注，再在小組內(nèi)交流自己的感受。（出示課件15）（教師提示：要從內(nèi)容和語言兩方面去體會趣味。）3.聚焦第3自然段（1）教師提問：在這個自然段中，你覺得有趣的地方在哪里？（出示課件16）預(yù)設(shè)：只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。教師追問：你為什么覺得這句話有趣，有趣在哪里呢？預(yù)設(shè)：描述生動、具體，好像真的飛起來了一樣。教師小結(jié)：就這樣一個天真無邪、充滿幻想的任務(wù)形象就生動了起來。4.聚焦第4-11自然段（出示課件17）教師引導(dǎo)：在這幾個自然段中，又有哪些有趣的地方呢？誰來說一說。預(yù)設(shè)1：為什么只有晚上睡覺時才長？預(yù)設(shè)2：那為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？預(yù)設(shè)3：人怎么會是鳥？通過這幾個有趣的地方，你看到了一個怎樣的小男孩？預(yù)設(shè)：刨根問底，好奇心旺盛的小男孩。5.聚焦第13自然段（出示課件18）（1）教師引導(dǎo)：我們先來讀一讀這個自然段，在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)有趣的地方。（2）師生交流：在朗讀的時候，你體會到了什么？預(yù)設(shè)：課文的語言非常有趣，充滿童真。6.聚焦第19自然段（出示課件19）（1）教師過渡：在這個自然段中，老師關(guān)注到了這個詞——還不笑塌房頂！運用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：夸張。教師：運用夸張的修辭手法可以增加文章的趣味性。（2）理解“世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險?！苯處熖釂枺哼@句話的含義是什么？預(yù)設(shè)：“我”把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，是一種夸張的、自嘲的表達，這也是風(fēng)趣幽默的一種體現(xiàn)。教師小結(jié)：不僅是風(fēng)趣幽默的一種體現(xiàn)，在寫法上，也照應(yīng)了開頭的“懲罰”，起到了前后呼應(yīng)的效果。（出示課件20）7.教師總結(jié)：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時會令人覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是希望你們每個人都用一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。（出示課件21）8.交流分享：你有過自己的“發(fā)現(xiàn)”嗎？試著說一說自己的“發(fā)現(xiàn)”，和大家分享“發(fā)現(xiàn)”過程中的喜怒哀樂，注意表達出自己的感受哦！（出示課件22）（1）提示——內(nèi)容提示：“發(fā)現(xiàn)”要有意義語言提示：幽默活潑感受提示：大膽創(chuàng)新、堅持不懈……（2）學(xué)生自由表達（3）教師評價，點撥四、結(jié)構(gòu)梳理，主題概括1.教師引導(dǎo)：我們一起再來梳理本課的內(nèi)容。故事的起因是？（出示課件23）預(yù)設(shè)：童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律。繼續(xù)引導(dǎo)：故事的經(jīng)過是？預(yù)設(shè)：夢中飛行，得知人的生長，由此猜出規(guī)律，并在生物課上被人誤解。教師小結(jié)：最終“我”因發(fā)笑受驅(qū)逐。讓我們認識了一個大膽求知，勇于探究的小男孩。希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。2.主題概括，出示課文主要內(nèi)容填空，全班回答。（出示課件24）3.拓展延伸：（1）教師指導(dǎo)：探究是人類永恒的話題，這里有兩句關(guān)于探究的名言，我們一起來齊讀。（出示課件25）（2）教師講解名言的意思。（3）了解天文學(xué)家哥白尼、伽利略。（出示課件26、27）4.課堂演練。（出示課件28、29）5.教師講解題目?！景鍟O(shè)計】夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想童年的發(fā)現(xiàn)絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣【教學(xué)反思】這是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主。在課上教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，組織學(xué)生交流討論，讓學(xué)生真實的表達自己的內(nèi)心感受。學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，找出課文中有趣的部分，說說自己的感受，使學(xué)生對文章有初步的了解，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。對于課文最后一段的學(xué)習(xí)，這是本課學(xué)習(xí)的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話的理解，學(xué)生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說一說自己對于這句話的理解，學(xué)生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。一、教學(xué)效果抓住文中重點詞句，感悟人物精神。在初讀課文，理清了課文脈絡(luò)后讓學(xué)生再次默讀課文，思考:“我”是怎么一步步探究的？“我”對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注，讓學(xué)生與文本對話，與作者對話，接下來集體探討交流重點詞句。對于這些句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結(jié)合語境去體會其中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談理解，使學(xué)生從“我”大膽提問、不斷追問、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。在學(xué)習(xí)重點段落第11自然段時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子，并帶著自己的理解轉(zhuǎn)述“我”的推算，學(xué)生自然能感受到“我”驚人的想象力。如果說在學(xué)習(xí)“我”如何一步步探究的過程中，學(xué)生對文中人物形象的感悟還是支離破碎的，那么最后讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容評價一下童年的費奧多羅夫，應(yīng)該是水到渠成的，學(xué)生應(yīng)能感受到這個人物富于幻想、求知欲強的特點以及執(zhí)著探究的精神，也能從中受到一定的啟發(fā)。二、成功之處充分利用課前搜集的資料，加深學(xué)生對文本的理解。課文涉及有關(guān)人的起源的知識，如人的細胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么來的？母親為什么懷胎九個月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段？對于小學(xué)生來說，他們會和文中的“我”一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律、進化論”等問題充滿了疑惑與好奇，他們也希望像文中的“我”一樣弄個明白。但課文畢竟是文學(xué)作品，與一般的科普作品不同，所以這些問題不宜在課堂上花很多時間去探究，于是課前的功課可讓學(xué)生做足，學(xué)生在預(yù)習(xí)時查找有關(guān)人的起源的資料，初步了解地球上生物的進化是由最初的單細胞逐步進化成多細胞，接著由兩棲動物逐步進化到低級的哺乳動物，再演變成高級的哺乳動物，那么在課堂上學(xué)習(xí)“我”的發(fā)現(xiàn)時，讀到“我”的推算，就知道了作者列舉的幾種動物恰好反映了生物進化的幾個階段。這樣通過課外知識的補充閱讀，滿足