七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元整合教學(xué)實(shí)錄

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元整合教學(xué)實(shí)錄一、回顧課文，感知特點(diǎn)師：同學(xué)們，第一單元我們學(xué)了《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《古代詩(shī)歌四首》，這個(gè)單元的主題是四季美景，你從中讀到了怎樣的四季呢？請(qǐng)大家任選一個(gè)話題，用這樣的句式聊一聊你的學(xué)習(xí)所得。（屏顯）在朱自清筆下，春是……在老舍筆下，濟(jì)南的冬天是……在劉湛秋筆下，雨的四季是……生：在朱自清筆下，春是生機(jī)勃勃、充滿希望的。生：在老舍筆下，濟(jì)南冬天是淡雅溫和的。生：在劉湛秋筆下，雨的四季是一首歌。師：你是很有詩(shī)意的同學(xué)，你能從四季景色的變化中感受到跳動(dòng)的音符。生：在劉湛秋筆下，雨是有生命的，他筆下的雨像人一樣有性格。師：說(shuō)得真好，劉湛秋筆下的雨是有性格的人，春天的雨是少女，明亮嬌媚；夏天的雨熱烈粗獷，秋天的雨是……生齊：生了孩子的婦人，端莊而沉靜。師：冬天的雪是雨公主，自然、平靜，有一種特殊的溫暖。這位同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了提煉，說(shuō)得準(zhǔn)確，有依據(jù)。生：在老舍筆下，冬天的濟(jì)南是個(gè)寶地。晴天下小山是朗潤(rùn)的，小雪覆蓋下的遠(yuǎn)山像一幅水墨畫。水像藍(lán)水晶一樣。師：有山有水的濟(jì)南是塊兒寶地。生：在劉湛秋筆下，雨的四季給思想帶來(lái)流動(dòng)，給生命帶來(lái)活躍，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)。師：所以，作者說(shuō)雨是精靈。生：在朱自清筆下，春是一幅幅美麗的畫。師：春是一幀畫卷。你看到了哪些畫？生：春花圖，春草圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。師：好，同學(xué)們，我們?cè)谧骷业奈淖种行蕾p到不同季節(jié)的景色。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感知美的心靈，你會(huì)覺(jué)得每個(gè)季節(jié)都是美的。二、活動(dòng)一：我是朗讀者剛才大家聊了對(duì)作者筆下四季的感受，那么，最能讓你感受到這些特點(diǎn)的語(yǔ)段是哪些？最能讓你產(chǎn)生聯(lián)想的段落是哪個(gè)？我們來(lái)做一名朗讀者，用你的朗讀喚起大家對(duì)美好四季的想象。（屏顯）我是朗讀者……今天我為大家朗讀……送給你……的春（夏/秋/冬）天師：大家可以像剛才那位同學(xué)一樣，把你要朗讀的段落概括為一幅圖畫，比如，我是朗讀者誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，今天我為大家朗讀春花圖，送給你一個(gè)怎樣的春天；或者，大家可以把視線往后移動(dòng)，為大家朗讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，送給你一個(gè)充滿思念的春天。大家準(zhǔn)備兩分鐘。一個(gè)組朗讀之后，請(qǐng)另外小組根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)量表來(lái)打分。（屏顯評(píng)價(jià)量表，包含“重音得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫”“停連適宜，節(jié)奏分明”“語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，恰到好處”“飽含感情，打動(dòng)人心”等評(píng)價(jià)項(xiàng)目）師：好，我們兩個(gè)小組都準(zhǔn)備好了，有請(qǐng)第一組同學(xué)代表。今天，我為大家朗讀……生：今天我為大家朗讀《濟(jì)南的冬天》，送給你溫晴的冬天。（朗讀第4段）師：請(qǐng)對(duì)組同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，你覺(jué)得她的朗讀能得幾顆星？生：這位同學(xué)的朗讀重音得當(dāng)，停連適宜，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理得很好，情感的表達(dá)稍微欠缺一點(diǎn)，給三顆星吧。師：評(píng)價(jià)理性、公允、得當(dāng)，了不起！生：今天我為大家朗誦《春》，送給你生機(jī)勃勃的春天。（朗讀第3段）師：你們來(lái)點(diǎn)評(píng)。生：這位同學(xué)在停連方面還需要提高，連貫性不夠，情感的表達(dá)就不那么充分了。所以，我們認(rèn)為可以獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。師：嗯嗯，人家誠(chéng)懇地給出了建議，你要認(rèn)真聽(tīng)取，語(yǔ)文課上多練習(xí)朗讀哈。生：今天我為大家朗讀《春》，把溫柔潤(rùn)澤的春雨送給大家。（朗讀第6段）生：我們給她的朗讀兩顆半星，因?yàn)樗x得不夠流暢，而且沒(méi)有把喜愛(ài)的感情表達(dá)出來(lái)，讀得有些平淡。師：你挑個(gè)句子，給同學(xué)示范一下，好嗎？（生讀，其他學(xué)生鼓掌）生：今天我為大家朗讀的是朱自清的《春》，送給你悅耳的春天。（朗讀第5段）生：我覺(jué)得他的停頓還可以再提升。師：舉個(gè)例子，哪里停頓可以處理得更好一點(diǎn)？生（朗讀，抑揚(yáng)頓挫）：不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。師：高手！我特別喜歡這位同學(xué)讀的這一句，“像母親的手撫摸著你”，母親的手是什么感覺(jué)呀？溫暖的，輕柔的，所以在這里一定要停頓一下，對(duì)吧？大家自己讀讀看。（生自由朗讀）三、活動(dòng)二：我是發(fā)現(xiàn)者師：看來(lái)大家都喜歡春天，喜歡朱自清筆下生機(jī)勃發(fā)的春天。關(guān)于春天的生機(jī)勃勃，朱自清是怎么說(shuō)的？春天是富有生機(jī)的？春天帶給人們以希望和力量？朱自清不是這樣說(shuō)的，他有自己的表達(dá)，我們來(lái)讀：（屏顯，共讀）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。師：我們說(shuō)春天是富有生機(jī)的，是充滿希望的，帶給我們生機(jī)盎然的感受。朱自清怎么把這種感受表達(dá)出來(lái)的？生齊：比喻師：表現(xiàn)春天的嶄新和生機(jī)，朱自清把春天比作剛落地的娃娃；春天是怎樣的五彩繽紛呢？它就像一個(gè)花枝招展的小姑娘，我們大腦里面立刻就有了形象和畫面。所以，要把一個(gè)事物的特征表現(xiàn)出來(lái)，要把情感表現(xiàn)出來(lái)，我們可以像朱自清一樣，用什么方法？生齊：比喻。師：比喻是法寶，能把事物的特征準(zhǔn)確、具體地描述出來(lái)，而且能夠引發(fā)聯(lián)想，融入情感。嗯，這樣說(shuō)來(lái)，《濟(jì)南的冬天》結(jié)尾似乎太潦草了些，既然比喻句這么好，咱們是不是也給《濟(jì)南的冬天》用上幾個(gè)比喻句？（屏顯）冬天的濟(jì)南像……冬天的濟(jì)南像……冬天的濟(jì)南像……師：大家可以只說(shuō)一個(gè)，當(dāng)然，如果你的才華足夠，你也可以說(shuō)三個(gè)。生：冬天的濟(jì)南像母親。即使在寒冷的冬天，濟(jì)南也能讓你感覺(jué)到溫暖。生：冬天的濟(jì)南像個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。師：為什么像老人呢？你要表現(xiàn)濟(jì)南冬天的衰老無(wú)力嗎？生：不是，濟(jì)南的冬天很溫和。師：我覺(jué)得你想表達(dá)《濟(jì)南的冬天》像奶奶，是吧？濟(jì)南的冬天像奶奶一樣，給你溫暖和關(guān)愛(ài)。生：冬天的濟(jì)南像嬰兒，四周的小山像它的搖籃，讓他安靜的睡在中間。師：這位同學(xué)回到了課文里，說(shuō)得非常好。生：冬天的濟(jì)南像一幅畫，有陽(yáng)光朗照和小雪覆蓋的山，有澄清碧綠的水。師：好。剛才大家在比喻的時(shí)候，先想一下事物的特點(diǎn)，然后把這個(gè)特點(diǎn)跟作者的情感聯(lián)系到一起。對(duì)吧？所以，比喻能讓你覺(jué)得具體而形象，能給讀者以聯(lián)想，能讓讀者體會(huì)到作者的情感。師：老舍沒(méi)有像朱自清那樣用比喻，他的方法是用擬人的手法。我們來(lái)讀這些句子。（屏顯，共讀）一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)吧他們喚醒……這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！钡鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。師：這些擬人句給你什么感覺(jué)？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：我覺(jué)得這樣寫出來(lái)的冬天很親切，有了人的情感。師：當(dāng)作者把冬天當(dāng)作一個(gè)人來(lái)寫的時(shí)候，我們覺(jué)得這個(gè)人仿佛在我們的身邊，有表情，有姿態(tài)，有情感，有思想。剛才我們說(shuō)比喻能把事物的特點(diǎn)寫具體，那么，擬人就是賦予事物以情態(tài)和神采。（屏顯，共讀）比喻具體顯特點(diǎn)擬人生動(dòng)有神采師：當(dāng)然，很多時(shí)候比喻和擬人是密不可分、相伴相隨的。咱們來(lái)讀一讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，比一比，你發(fā)現(xiàn)有什么不同。（屏顯，共讀）雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛。樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。師：這個(gè)單元中的四篇文章當(dāng)中都有寫雨雪的段落，這兩個(gè)寫春雨的段落，大家發(fā)現(xiàn)它們的寫法有什么不同嗎？生：第一個(gè)段落是《春》中的“春雨圖”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。師：把比喻句讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？生：看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。用三個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地寫出了春雨的細(xì)密。師：會(huì)用“生動(dòng)形象”，考試可以得1分。“花針”就是繡花的針，見(jiàn)過(guò)嗎？沒(méi)有哈，縫衣服的針見(jiàn)過(guò)嗎？什么樣子？細(xì)細(xì)的，明亮的，對(duì)吧。那“細(xì)絲”與花針相比有什么特點(diǎn)？生：應(yīng)該更細(xì)更長(zhǎng)。師：對(duì)，你看這三個(gè)比喻，分別寫出了春雨的繁多、明亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。每一個(gè)喻體都能讓我們產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想。第二個(gè)段落運(yùn)用了什么修辭手法，大家看出來(lái)了嗎？生：這段話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將樹(shù)葉的柔和、柔軟表現(xiàn)了出來(lái)。師：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)柔和、柔軟的呢？生：作者把樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫，樹(shù)枝就是樹(shù)的手臂，還有明亮的眼睛。在春雨的滋潤(rùn)下，樹(shù)枝顯得柔和了。師：“眼睛明亮”“手臂柔軟”，我們可以想象春天的雨把花草樹(shù)木裝扮成了一個(gè)個(gè)姑娘。作者用擬人的手法把春雨的明亮和嬌媚寫了出來(lái)。這兩個(gè)語(yǔ)段分別用比喻和擬人寫春雨，很精彩。如果他們變成這樣會(huì)有什么感覺(jué)呢？請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。（屏顯，共讀）雨是最尋常的，一下就是三兩天。看，像牛毛，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。每一棵樹(shù)都被淋濕了。樹(shù)枝也軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來(lái)，半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。生：沒(méi)有了具體的生動(dòng)的形象，也沒(méi)有了喜愛(ài)的感情。生：改寫后的第一個(gè)句子只說(shuō)春雨像牛毛，讓人覺(jué)得雨絲很多，還有讓人覺(jué)得討厭的感情。生：改寫后的第二個(gè)句子太平淡，沒(méi)有寫出春雨帶給世界的光彩。師：大家看，比喻能凸顯事物的特點(diǎn)，朱自清用三個(gè)比喻，從不同角度來(lái)形容春天的雨絲，就把春雨的特征寫具體、寫清楚了。如果只用一個(gè)，就不夠全面。而劉湛秋寫春雨，用了擬人的手法，把春天的樹(shù)當(dāng)作人，在春雨的滋潤(rùn)下有神情，有姿態(tài)，更能讓人體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情。大家?guī)е闼w會(huì)的這種喜愛(ài)的情感，再來(lái)讀讀原句。（生齊讀）師：好，我聽(tīng)出來(lái)同學(xué)們朗讀中春雨的溫柔、春雨的明亮可愛(ài)。同學(xué)們，剛才通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用比喻、擬人等這些修辭，不僅僅是把景物的特點(diǎn)寫具體寫出情態(tài)了，更重要的是可以把作者的情感表達(dá)出來(lái)。（屏顯，共讀）比喻具體顯特點(diǎn)擬人生動(dòng)有神采多種修辭巧運(yùn)用萬(wàn)物有情皆可愛(ài)師：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時(shí)景物美不勝收。我們愛(ài)春天的草，我們愛(ài)冬天的雪，我們愛(ài)秋天的明月，我們愛(ài)四季的明媚。但是，這種愛(ài)怎么表達(dá)出來(lái)呢？我們可以嘗試著用比喻，用擬人，用排比，用多種修辭手法來(lái)表情達(dá)意。教育家陳望道說(shuō)，修辭，是達(dá)意傳情的手段，主要為了“意”和“情”。修辭能更好地傳達(dá)情感，這一點(diǎn)在歌詞中表現(xiàn)得更充分。大家熟悉這些歌詞嗎？（屏顯）你是我的小呀小蘋果，怎么愛(ài)你都不嫌多?！曜有值堋缎√O果》菊花殘，滿地傷，你的笑容已泛黃北風(fēng)亂，夜未央，你的影子剪不斷——周杰倫《菊花臺(tái)》天青色等煙雨，而我在等你簾外芭蕉惹驟雨，門環(huán)惹銅綠，而我路過(guò)那江南小鎮(zhèn)惹了你——周杰倫《青花瓷》親愛(ài)的，你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰；親愛(ài)的，你跟著我，穿過(guò)叢林去看小溪水?！孆垺秲芍缓罚ㄉ杂衫首x歌詞）師：大家選擇一句，說(shuō)說(shuō)它運(yùn)用的什么修辭，抒發(fā)了怎樣的情感？生：《小蘋果》把“你”比作小蘋果，其實(shí)就是把人比作小蘋果，表達(dá)出對(duì)那人的喜愛(ài)之情。師：小的蘋果，給你怎樣的聯(lián)想？生：紅紅的，圓圓的，很可愛(ài)。師：運(yùn)用比喻，形象特點(diǎn)立即鮮明起來(lái)，喜愛(ài)的感情也流露出來(lái)。你能想到蘋果有多可愛(ài)人就有多可愛(ài)。生：我覺(jué)得周杰倫的《菊花臺(tái)》運(yùn)用的是擬人的修辭。師：再看啊，“你的笑容已泛黃”，什么東西會(huì)泛黃？照片，紙張等?！澳愕挠白蛹舨粩唷?，什么東西能剪斷？剪斷的是有形的物體，是不是？所以這句歌詞也在擬，但不是把物擬作人，而是把人擬作物，不是擬人，而是擬物。大家看課本第9頁(yè)，課后補(bǔ)白部分。把人的笑容比擬成泛黃的照片，蘊(yùn)含一種什么情感？生：懷念的傷感吧。師：你的感受很敏銳。接著說(shuō)。生：我覺(jué)得《青花瓷》中“天青色等煙雨”“簾外芭蕉惹驟雨”運(yùn)用了擬人的手法，從“等”“惹”兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作詞者是把“天青色”和“芭蕉”當(dāng)人來(lái)寫了，它們仿佛有了人的情感。師：不錯(cuò)，有愛(ài)戀的情感蘊(yùn)含在“等”與“惹”的擬人修辭里。生：我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《兩只蝴蝶》這首歌，我猜這首歌是把戀人比作蝴蝶了吧？應(yīng)該是運(yùn)用了比喻的修辭手法。師：你很厲害！沒(méi)有聽(tīng)過(guò)歌曲沒(méi)關(guān)系，歌詞就像一個(gè)文本，我們可以把它當(dāng)作文學(xué)作品來(lái)賞析。歌唱者把“親愛(ài)的你”比作飛翔的蝴蝶。兩只相伴相隨、翩翩飛舞的蝴蝶，你會(huì)想起來(lái)哪個(gè)民間故事？對(duì)，《梁山伯與祝英臺(tái)》，故事中的男女主人公化作了兩個(gè)翩翩起飛的蝴蝶。所以，這首歌運(yùn)用比喻、運(yùn)用典故來(lái)抒發(fā)對(duì)戀人深深的愛(ài)戀。師：老師在找歌詞的時(shí)候，想到的都是我這個(gè)年齡比較熟悉的歌詞?，F(xiàn)在比較流行的歌曲，老師就不太熟悉了。大家可以找找你們經(jīng)常唱的歌，看歌詞里面是怎么表情達(dá)意的。同學(xué)們，不管是比喻，還是擬人、擬物，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，修辭手法首先喚起的是聯(lián)想和想象，想到那個(gè)事物，然后產(chǎn)生情感共鳴。修辭的最終目的，是“傳”情“達(dá)”意。四、活動(dòng)三：我是創(chuàng)作者師：那么，古代的詩(shī)人們是不是就有點(diǎn)兒遜色了？《古代詩(shī)歌四首》中，似乎沒(méi)有用到比喻擬人的修辭手法？哦，對(duì)了，古人們擅長(zhǎng)用意象來(lái)抒情。我們?cè)诟某涩F(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，能不能加上修辭手法，讓詩(shī)歌更加充滿情感色彩呢？比如這兩首詩(shī)歌，咱們先來(lái)讀一讀。（屏顯《聞王昌齡左遷龍標(biāo)要有此寄》《天凈沙·秋思》，共讀）師：大家可以選擇一句詩(shī)，用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)改寫，加上適當(dāng)?shù)男揶o手法，把詩(shī)人的情感表達(dá)得更充分。（學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘）生：我改寫的是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)要有此寄》。春天易逝，飛舞的楊花彌漫出無(wú)盡的傷感，杜鵑鳥(niǎo)凄婉地唱起了惜春之歌。我聽(tīng)說(shuō)去往龍標(biāo)需要經(jīng)過(guò)五道溪水，不知道我的朋友你走到哪里了。師：你用了哪種修辭來(lái)表情達(dá)意？生：我運(yùn)用了擬人的修辭，楊花在吐露傷感，杜鵑鳥(niǎo)凄婉地唱歌。師：楊花和杜鵑都在演繹離別之歌，它們都有了人的思想，有了人的情態(tài)，連花鳥(niǎo)都為我們的離別傷心。好，請(qǐng)坐。生：已是暮春時(shí)節(jié)，楊花就像舍不得離開(kāi)媽媽的孩子，絲絲縷縷，飄落一地。