2024年貴州省惠水縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年貴州省惠水縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教書育人是教師的根本任務，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生品德等各方面素質(zhì)。傳授知識只是其中一部分，開發(fā)智力也包含在育人中，為人師表是教師職業(yè)道德的要求。2.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它涉及學生如何獲取知識、技能和態(tài)度等，教學過程、評價過程和反思過程都是圍繞學習過程展開。3.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.被動、接受、合作C.主動、獨立、探究D.自主、互助、研究答案：A答案分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生主動參與、合作交流和探究發(fā)現(xiàn)知識，改變以往被動接受學習的方式。4.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊能力，能對意外情況迅速做出反應并采取合適措施，教育手段是教學方法等，教育反響表述不準確，教育靈感側重于突發(fā)的創(chuàng)作性想法。5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識，才能進一步鞏固和運用，感知教材是基礎，鞏固知識是后續(xù)環(huán)節(jié)，運用知識是目的。6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由身心素質(zhì)和社會價值兩部分組成，質(zhì)量規(guī)格包含在身心素質(zhì)里，發(fā)展方向表述不準確，發(fā)展速度與教育目的核心要素無關。7.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（）A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A答案分析：變式是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物本質(zhì)屬性，反例是與概念相反的例子，正例是符合概念的例子，比較是對不同事物的相同點和不同點進行對比。8.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.參觀法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師指導下利用儀器設備進行實驗操作獲取知識，演示法是教師演示學生觀察，實習作業(yè)法是在實際工作中學習，參觀法是到實地觀察。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學生是前提，做好個別學生教育和統(tǒng)一多方面教育力量是重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。10.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外、校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而特殊的途徑，課外、校外教育和社會實踐活動是德育的途徑之一，各科教學是德育的基本途徑。11.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.集中思維B.負遷移C.功能固著D.前攝抑制答案：C答案分析：功能固著是指人們熟悉事物常用功能后難以發(fā)現(xiàn)其他潛在功能，集中思維是尋求唯一答案的思維方式，負遷移是一種學習對另一種學習的消極影響，前攝抑制是先學習的內(nèi)容對后學習內(nèi)容的干擾。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協(xié)調(diào)課堂內(nèi)人際關系以實現(xiàn)教學目標的過程，課堂凝聚力是群體的吸引力，課堂控制側重于對學生行為的約束，課堂氣氛是課堂的氛圍。13.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象更易被感知，教師走動和手勢是活動的表現(xiàn)，強度律強調(diào)刺激強度，差異律強調(diào)對象與背景差異，組合律強調(diào)對象的組合方式。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾，其他選項是德育過程中的一般矛盾。15.以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是以綱要形式編寫的學科教學指導性文件，課程計劃是學校教育教學工作的總體規(guī)劃，教材包括教科書等多種材料，教科書是教材的主體。16.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：不平衡性表現(xiàn)為個體身心發(fā)展的速度不均衡，有高速發(fā)展期和相對平緩期，順序性是指身心發(fā)展有一定順序，階段性是不同階段有不同特點，個別差異性是個體之間的差異。17.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是新學習的信息對舊信息回憶的抑制作用，前攝干擾是舊信息對新信息的干擾，消退抑制是由于不強化而導致的條件反射消退，超限抑制是刺激強度過大引起的抑制。18.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學習是學習兩個或兩個以上概念之間的關系，“功=力×距離”是一個物理原理，辨別學習是區(qū)分不同事物，符號學習是學習符號代表的意義，概念學習是掌握事物本質(zhì)屬性。19.衡量教師是否成熟的重要標志是（）A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺關注學生D.能否更多地考慮班集體的建設答案：C答案分析：能否自覺關注學生是衡量教師是否成熟的重要標志，關注生存適應性是新手教師特點，充分考察教學情境是關注情境階段，考慮班集體建設是關注學生階段的部分表現(xiàn)。20.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度C.給學生以適當?shù)膸椭鶧.只給學生一些知識記憶性的練習答案：D答案分析：只給學生知識記憶性練習不利于學生思維和能力發(fā)展，課堂練習應與教學目標一致、設計多樣且有難度，教師也應給予適當幫助。21.主張教育要“順應兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展”的人是（）A.孔子B.孟子C.盧梭D.夸美紐斯答案：C答案分析：盧梭主張教育要順應兒童自然本性，讓身心自由發(fā)展，孔子強調(diào)因材施教等，孟子主張性善論和道德教育，夸美紐斯強調(diào)教育適應自然等但側重點不同。22.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質(zhì)上說是一種認識活動，是學生在教師指導下認識客觀世界的過程，它包含教師教和學生學的活動，但不是單純的教或學，也不只是課堂活動。23.提出認知結構遷移理論的心理學家是（）A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.韋納答案：C答案分析：奧蘇伯爾提出認知結構遷移理論，桑代克提出共同要素說，賈德提出經(jīng)驗類化說，韋納提出歸因理論。24.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是對認知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，學生對解題過程的監(jiān)視和速度把握屬于元認知策略，認知策略是加工信息的方法，管理策略側重于學習時間等管理，復述策略是記憶策略。25.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯最早在教學理論上提出班級授課制思想，泰勒提出課程目標理論，裴斯泰洛齊強調(diào)教育心理學化，凱洛夫的《教育學》對我國教育影響較大。26.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好環(huán)境和教育者自身因素對學生進行熏陶感染，品德評價法是對學生品德進行評價，榜樣示范法是以榜樣影響學生，實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動。27.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指測驗能測出所要測量屬性或特點的程度，信度是測驗結果的可靠性，區(qū)分度是測驗對不同水平學生的區(qū)分能力，難度是測驗的難易程度。28.學生學習直角三角形，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：C答案分析：概念學習是掌握事物本質(zhì)屬性，直角三角形是一個數(shù)學概念，詞匯學習側重于詞語，符號學習是學習符號意義，命題學習是學習概念之間的關系。29.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（）A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理答案：C答案分析：平行管理是把對集體和個人的管理結合起來的方式，常規(guī)管理是按規(guī)章制度管理，民主管理強調(diào)學生參與，目標管理是設定目標進行管理。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”意思是桃樹和李樹不主動招引人，但人們都來賞花摘果，比喻為人品德高尚，能影響他人，體現(xiàn)榜樣示范法，其他選項與榜樣示范無關。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，體現(xiàn)教師的道德規(guī)范；知識素養(yǎng)，涵蓋學科知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力等；心理素養(yǎng)，保持良好心理狀態(tài)。2.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結合答案：ABC答案分析：我國教育目的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)，教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)教育目的的途徑。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD答案分析：教學過程基本規(guī)律有直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結合，掌握知識與發(fā)展智力統(tǒng)一，傳授知識與思想品德教育統(tǒng)一，教師主導與學生主體作用統(tǒng)一。4.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理，各有特點和適用情況。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師領導風格，不同風格影響管理效果；班級規(guī)模大小影響管理難度；班級性質(zhì)，如學生特點等；學生對教師的期望也會影響課堂管理。6.以下屬于學習動機中附屬內(nèi)驅力的是（）A.為了得到老師的表揚而努力學習B.為了得到家長的獎勵而努力學習C.為了讓同學刮目相看而努力學習D.為了獲得三好學生的稱號而努力學習答案：AB答案分析：附屬內(nèi)驅力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而努力學習，A、B符合，C是自我提高內(nèi)驅力，D也不完全屬于附屬內(nèi)驅力。7.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的認知活動方式，閱讀、運算、記憶技能屬于心智技能，運動技能是操作技能。8.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法等，各有不同特點和適用場景。9.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德心理結構包括道德認識，是基礎；道德情感，是動力；道德意志，起調(diào)節(jié)作用；道德行為，是外在表現(xiàn)。10.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，組織策略屬于認知策略。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育的本質(zhì)就是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物的根本特征。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教與學相互作用的活動方式。3.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生學習以獲得間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗是輔助，這樣能在較短時間內(nèi)掌握大量知識。4.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是各級各類學校根據(jù)教育目的制定的具體要求，二者不同。5.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是撤銷厭惡刺激增強行為發(fā)生頻率，懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激降低行為發(fā)生頻率，二者不同。6.知識掌握的越多，能力就越強。（）答案：錯誤答案分析：知識掌握與能力發(fā)展有聯(lián)系但不是簡單的線性關系，能力還受其他因素影響，如實踐等。7.教師的威信主要來自于學校賦予的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師威信主要來自高尚的品德、淵博的知識、高超的教學藝術等，而非學校賦予的權力。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，品德形成過程是個體自身發(fā)展過程，二者不同。9.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校行政組織，班集體是有共同目標、組織紀律等的群體，班級不一定就是班集體。10.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果呈倒U型關系，中等強度動機學習效果最佳。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法更新、教育機智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是時間上的連續(xù)，廣延性是空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性指人才培養(yǎng)周期長，間接性指教師勞動通過學生創(chuàng)造社會價值體現(xiàn)。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身是教育因素，示范性指教師言行對學生有示范作用。答案分析：從教師勞動的不同維度進行闡述，全面涵蓋了教師勞動的主要特點，每個特點都有具體解釋，便于理解。2.簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的