2024年遼寧省西豐縣教育局公開招聘試題含答案分析

2024年遼寧省西豐縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：階段性強調(diào)個體在不同年齡階段有不同的特征和任務，與題干描述相符。順序性側重發(fā)展的先后順序，不平衡性強調(diào)發(fā)展速度的不均衡，互補性強調(diào)機體各部分的相互補償。3.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊能力，能應對意外情況并恰當處理。4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾就是社會所要求的道德規(guī)范與學生現(xiàn)有品德水平之間的差距。5.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接體現(xiàn)。備課是上課前的準備工作，作業(yè)批改和課外輔導是輔助環(huán)節(jié)。6.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A答案分析：演示法就是教師展示實物等引導學生獲得知識的方法。實驗法是學生自己操作實驗，參觀法是組織學生到實地觀察，練習法是通過練習鞏固知識。7.班主任工作的中心任務是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心任務，了解學生是前提和基礎，個別教育和統(tǒng)一教育力量是輔助工作。8.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》首次以法律形式規(guī)定國家實行教師資格制度。9.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。10.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，培養(yǎng)勤奮感的最佳時期是（）A.2-3歲B.4-5歲C.6-11歲D.12-18歲答案：C答案分析：6-11歲兒童面臨勤奮感對自卑感的沖突，此階段培養(yǎng)勤奮感最佳。2-3歲培養(yǎng)自主性，4-5歲培養(yǎng)主動性，12-18歲培養(yǎng)自我同一性。11.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著指個體只看到事物的通常用途，而忽視其他可能的功能，會阻礙對問題的理解。12.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是技能學習過程中，在一定階段出現(xiàn)的進步暫時停滯的現(xiàn)象。13.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指個體對自己能否成功完成某一行為的主觀判斷。14.學校教育始于（）A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A答案分析：奴隸社會初期，隨著生產(chǎn)力發(fā)展和社會分工，出現(xiàn)了專門的教育機構即學校，標志著學校教育的開始。15.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性的特征。16.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師通過自身言行對學生起到示范作用，這體現(xiàn)了示范者角色。17.下列關于復式教學敘述正確的是（）A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是教師在同一教室對不同年級學生同時進行教學，教師教學和學生自學或做作業(yè)可同時開展。A表述不準確，B適用于學生少、教室少的情況，D復式教學利于培養(yǎng)學生自學能力。18.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的包括規(guī)定培養(yǎng)人的身心素質(zhì)和社會價值兩個方面。19.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點。A.示范性B.長期性C.復雜性D.創(chuàng)造性答案：A答案分析：教師通過自身言行等手段教育學生，其勞動手段具有示范性，所以教師勞動具有示范性特點。20.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年京師同文館率先采用班級授課制。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育活動的基本規(guī)律包括（）A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關系B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系答案：BD答案分析：教育活動的基本規(guī)律主要是教育與社會發(fā)展以及教育與人的身心發(fā)展之間的關系。2.下列屬于古代學校教育的特征有（）A.階級性B.道統(tǒng)性C.專制性D.刻板性答案：ABCD答案分析：古代學校教育具有階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性等特征。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.教育理念B.教育能力C.研究能力D.學科知識素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋教育理念、教育能力、研究能力和學科知識素養(yǎng)等方面。4.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：講授法、討論法、演示法和練習法都是中小學常用的教學方法。5.德育的途徑主要有（）A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：政治課教學、班主任工作、勞動和共青團活動等都是德育的重要途徑。6.影響人格發(fā)展的社會因素包括（）A.家庭教養(yǎng)模式B.學校教育C.同伴群體D.社會宣傳媒體答案：ABCD答案分析：家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同伴群體和社會宣傳媒體都會對人格發(fā)展產(chǎn)生影響。7.學生學習的特點有（）A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.計劃性和組織性C.目的性D.被動性答案：ABCD答案分析：學生學習以間接經(jīng)驗為主，具有計劃性、組織性、目的性和一定的被動性。8.問題解決的基本特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.創(chuàng)新性答案：ABC答案分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性的特點。9.下列屬于正強化的方法是（）A.獎學金B(yǎng).對成績的認可C.表揚D.給予學習和成長的機會答案：ABCD答案分析：獎學金、對成績認可、表揚和給予學習成長機會都能增加行為發(fā)生的頻率，屬于正強化。10.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.一定的共同生活的準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體具有明確目標、組織結構、共同準則和良好心理氛圍等基本特征。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是人類社會獨有的活動，對社會進步和個人發(fā)展起著重要作用。2.學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）答案：錯誤答案分析：學生雖是教育對象，但具有主觀能動性，并非無條件服從教師指揮。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是在教師引導下學生認識世界的過程，具有間接性、引導性等特殊屬性。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，品德形成過程是個體自身發(fā)展的過程，二者不同。5.教材是唯一的課程資源。（）答案：錯誤答案分析：教材是重要課程資源，但不是唯一的，還有教師、學生、環(huán)境等多種課程資源。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率，懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激減少行為發(fā)生頻率，二者不同。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果呈倒U型關系，中等強度動機學習效果最佳。8.教育法律關系的核心就是權利和義務的關系。（）答案：正確答案分析：教育法律關系就是圍繞權利和義務展開的。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要靠自身的自我提升過程。10.學校心理輔導的目標是學會調(diào)適和尋求發(fā)展。（）答案：正確答案分析：這是學校心理輔導的兩個主要目標。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)。答：教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)包括：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)（忠誠于人民教育事業(yè)）、對待學生（熱愛學生）、對待集體（具有團結協(xié)作精神）、對待自己（以身作則，為人師表）。（2）知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。（3）能力素養(yǎng)：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力。（4）心理素養(yǎng)：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格。答案分析：從道德、知識、能力和心理四個維度全面闡述教師職業(yè)素養(yǎng)，涵蓋了教師工作的各個方面。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律有：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極學習知識提供動力。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要把兩者有機結合。答案分析：這四條規(guī)律是教學過程中最核心的關系，把握好這些規(guī)律有助于提高教學質(zhì)量。3.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：培養(yǎng)學生學習動機可以從以下方面著手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。答案分析：從滿足需求、樹立觀念、培養(yǎng)興趣等多個角度出發(fā)，全面培養(yǎng)學生的學習動機。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是班集體發(fā)展的動力和方向。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成班級領導核心。（3）建立班集體的正常秩序。包括規(guī)章制度、紀律等。（4）組織形式多樣的教育活動。如主題班會、文體活動等。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確輿論是班集體形成的重要標志。答案分析：從目標設定、組織建設、活動開展等方面詳細說明了組織和培養(yǎng)班集體的方法。五、論述題（每題15分，共30分）1.結合實際談談如何在教學中貫徹啟發(fā)性原則。答：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。在教學中貫徹啟發(fā)性原則要做到：（1）加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。教師要讓學生明白學習的意義和價值，如在講解數(shù)學應用題時，可以聯(lián)系生活實際，讓學生知道數(shù)學在生活中的廣泛應用，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性。（2）設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。例如在物理課上，教師通過展示一些有趣的物理現(xiàn)象，如“小孔成像”，然后提出問題，引導學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學生的思維能力。（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。在化學實驗課上，教師可以讓學生自己動手操作實驗，通過實驗現(xiàn)象去分析和解決問題，提高學生的