依托信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的作用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間，而且提供了豐富的資源與跨時空的語言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會，對促進(jìn)教育理念更新和教學(xué)方式變革具有重要支撐作用。在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)英語課堂與信息技術(shù)的融合，不僅提升了課堂的互動性，而且在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力上發(fā)揮了關(guān)鍵作用。（一）豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野信息技術(shù)豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以獲得各種各樣的教學(xué)資源，從生動有趣的圖片、動畫到真實(shí)語境的對話片段，都可以極大地補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生探索知識、開拓眼界的過程。學(xué)生在課堂上接觸到的不再是單一的課本，而是全方位、多元化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)使教學(xué)資源不再局限于教材，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)素材，如英文歌曲、英文電影、文化背景資料等。這些資源不但拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了跨文化意識，而且加深了學(xué)生對英語文化的理解。（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，提升語言運(yùn)用能力語言的習(xí)得需要在一定的語境中完成。信息技術(shù)能夠模擬真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在生動的語境中學(xué)習(xí)英語。采用這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解語言知識，而且能在實(shí)際運(yùn)用中提高語言技能，培養(yǎng)英語思維。對于小學(xué)生而言，真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)是他們理解并運(yùn)用英語的重要前提。運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可以模擬真實(shí)的英語交流場景，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受英語，開口說英語，提高他們的聽、說能力。這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)其語言交際能力。（三）實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具，為個性化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。例如：制作視頻、音頻、動畫等學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的不同需求。同時，利用在線學(xué)習(xí)平臺、移動應(yīng)用程序等工具，可隨時隨地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)時反饋和互動。通過在線測試、作業(yè)提交、討論交流等功能，教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流和合作，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以利用電子評估工具，清晰了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生生互動信息技術(shù)教學(xué)可以通過圖像、聲音、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示豐富多樣的教學(xué)素材，學(xué)生能夠更加直觀地理解和記憶知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。同時，信息技術(shù)教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對課堂的關(guān)注度。此外，信息技術(shù)可以增強(qiáng)課堂的互動性。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以組織各種互動活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。這種生生互動的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。二、依托信息技術(shù)，提高小學(xué)英語課堂效率的策略（一）依托信息技術(shù)，提升課前預(yù)習(xí)有效性作為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果具有重要影響。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生遇到不懂的問題時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難給予及時和有針對性的指導(dǎo)，但通過與信息技術(shù)的融合，教師可以解決這些問題。例如：教師可以利用錄音軟件把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生跟讀、模仿。學(xué)生把預(yù)習(xí)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳到班級群，在生生互動中，解決預(yù)習(xí)中存在的疑難問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了預(yù)習(xí)效率。例如：在教授人教精通四年級下冊Lesson17時，課本提供的例句“WhatdoyoudoinanEnglishlesson？Ispeakandsing/listenanddo/playandact.\"只是介紹了在英語課上能做的事情。而該課的教學(xué)目標(biāo)之一是能靈活運(yùn)用所學(xué)句型。如：“WhatdoyoudoinaPElesson？IdoexercisesinaPElesson.”受已有知識水平限制，學(xué)生無法用英語完成更多表達(dá)。因此，在預(yù)習(xí)該課時，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)找出更多與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的詞或詞組，并發(fā)到班級群與其他同學(xué)共享。采用這種方式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。借助信息技術(shù)，學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)和自主學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)最佳的預(yù)習(xí)效果。（二）依托信息技術(shù)，導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)人環(huán)節(jié)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)，高效的導(dǎo)人設(shè)計可以幫助學(xué)生從非學(xué)習(xí)狀態(tài)迅速地進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。好的開始是成功的一半。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用音視頻、圖片展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教精通四年級下冊Lesson32的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)了big，small兩個單詞以及句型Ithas的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)long，short，并用Ithas描述外貌特征。在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用相關(guān)軟件，設(shè)計“找不同”的游戲。學(xué)生找到兩幅圖的不同點(diǎn)，并用Ithas…進(jìn)行描述。如：ElephantAhasbigeyes，butelephantBhassmalleyes.通過這樣的游戲，復(fù)習(xí)舊知，吸引學(xué)生的注意力，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言運(yùn)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）依托信息技術(shù)，突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)的形成來自于兩個方面：一是對學(xué)生而言，某些教學(xué)內(nèi)容比較抽象；二是傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力。然而，信息技術(shù)能有效地激活課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，真正達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。微課以其教學(xué)時間短、內(nèi)容精煉、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，為解決學(xué)生普遍感到困惑的語法、發(fā)音等難點(diǎn)提供幫助，將復(fù)雜的英語知識變得形象化、簡單化，有助于學(xué)生理解和掌握?，F(xiàn)在進(jìn)行時是人教精通小學(xué)英語五年級下冊五、六單元的重點(diǎn)語法知識。學(xué)生理解運(yùn)用起來有一定困難。依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，教師制作了相關(guān)的微課。微課以視頻Nancy與朋友打電話討論“正在干什么”為切人點(diǎn)，講解了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的概念以及結(jié)構(gòu)，介紹了動詞變化的四種形式，并通過微課中提供的練習(xí)加以鞏固。最后，完成微課中的課文配音任務(wù)。學(xué)生觀看微課，在完成一系列任務(wù)的過程中對現(xiàn)在進(jìn)行時的概念、構(gòu)成、動詞的變化形式以及應(yīng)用有了深人的了解。把枯燥的語法知識通過視瀕進(jìn)行展示，有利于學(xué)生接受，從而使學(xué)生順利突破知識難點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)（四）依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語言能力借助信息技術(shù)，教師可以模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生身臨其境地感受英語，習(xí)得語言，提高了學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力。以人教精通小學(xué)英語五年級上冊Lesson23為例，文本內(nèi)容是中國和加拿大兩國網(wǎng)友以電子郵件的形式互相介紹各自的家庭。課文篇幅較長，詞匯量較大。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對郵件這種交流方式是比較陌生的。根據(jù)實(shí)際情況，在該課新授階段，教師現(xiàn)場操作，利用已有的兩個郵箱，從一個郵箱鍵入該課重點(diǎn)詞匯，發(fā)送到另一個郵箱。隨著該課重點(diǎn)詞匯出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生發(fā)出了驚嘆。隨后，教師邀請學(xué)生進(jìn)行操作。教師適時地進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生積極參與，課堂氣氛積極熱烈，難點(diǎn)問題迎刃而解。課后與信息教師協(xié)商，學(xué)生們在信息課上創(chuàng)建自己的郵箱，把該課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以語音附件的形式發(fā)送給教師。同時，鼓勵學(xué)生模仿課文內(nèi)容，描寫自己的家庭情況并通過郵件的方式發(fā)送給同組同學(xué)并在下節(jié)課