廣東省領(lǐng)航高中聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期第一次聯(lián)合考試語(yǔ)文試卷（含答案）

廣東省領(lǐng)航高中聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期第一次聯(lián)考語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。材料一：多數(shù)大語(yǔ)言模型具備一定的推理能力，但推理模型具有更強(qiáng)大的推理、邏輯分析和決策能力。推理模型會(huì)運(yùn)用各種推理技巧來(lái)模擬人類(lèi)的思考方式。在人工智能大模型不斷迭代升級(jí)的浪潮中，推理模型以創(chuàng)新的技術(shù)為行業(yè)發(fā)展注入了新活力，也讓人們對(duì)人工智能未來(lái)的發(fā)展有了更大的想象空間。過(guò)去，大模型的生成能力主要由語(yǔ)料決定。但專(zhuān)家級(jí)的推理能力并非“題海戰(zhàn)術(shù)”可以實(shí)現(xiàn)，而是需要大模型具備強(qiáng)大的思維能力。心理學(xué)家認(rèn)為，人類(lèi)存在兩種思維模式。一種是主要用來(lái)對(duì)日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行判斷、決策的“快思考”；另一種則是用于對(duì)一些特定問(wèn)題進(jìn)行深入分析、研判的“慢思考”?！翱焖伎肌笔侨祟?lèi)基于大量日常經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題作出的快速反應(yīng)，往往在人們無(wú)意識(shí)之中完成，是一種更加接近“本能”的思考方式。與之相對(duì)的，“慢思考”則需要調(diào)動(dòng)大腦更多的資源，遵循特定思維邏輯，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽絲剝繭式的分析研究，進(jìn)而作出更加理性周全的決策。傳統(tǒng)大語(yǔ)言通用模型的思維方式更像是“快思考”，其主要依靠算力對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)空白內(nèi)容的快速預(yù)測(cè)，回答人類(lèi)提出的各類(lèi)問(wèn)題，本質(zhì)上是基于概率模型對(duì)可能的答案進(jìn)行“猜測(cè)”。相比之下，推理大模型更有意識(shí)和邏輯，會(huì)在回答之前進(jìn)行一段時(shí)間的“慢思考”，依據(jù)特定思維鏈條，提供更全面的解答。訊飛星火X1在解答高考數(shù)學(xué)題等復(fù)雜題目時(shí)，會(huì)先將題目化繁為簡(jiǎn)，給出解題思路和步驟，呈現(xiàn)出全面的思考、分析和推理過(guò)程，進(jìn)而給出準(zhǔn)確的題目答案。推理模型更接近人類(lèi)的“慢思考”方式。相較于通用大模型，推理模型在數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、代碼等領(lǐng)域，會(huì)有意想不到的應(yīng)用場(chǎng)景，能夠產(chǎn)生更好的應(yīng)用效果。人類(lèi)可以對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行深入思考、理性分析的一大原因在于：大腦能夠反思。通過(guò)對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤結(jié)果和正確經(jīng)驗(yàn)的反饋學(xué)習(xí)，人類(lèi)得以不斷提升對(duì)復(fù)雜問(wèn)題判斷的正確率。推理模型中普遍應(yīng)用的強(qiáng)化學(xué)習(xí)技術(shù)，在一定程度上模仿了人類(lèi)的反思、糾錯(cuò)能力。強(qiáng)化學(xué)習(xí)是一種機(jī)器學(xué)習(xí)方法，它允許智能體在與環(huán)境的交互中通過(guò)試錯(cuò)來(lái)學(xué)習(xí)最優(yōu)策略。智能體在環(huán)境中執(zhí)行相應(yīng)行動(dòng)，并根據(jù)行動(dòng)的結(jié)果接收反饋，這些反饋信號(hào)則指導(dǎo)智能體調(diào)整下一步策略，循環(huán)往復(fù)，不斷接近最優(yōu)策略。例如，DeepSeek－R1在訓(xùn)練推理模型時(shí)采用了一條此前鮮有人使用的完全依賴(lài)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的訓(xùn)練路徑，即僅根據(jù)模型輸出答案的優(yōu)劣等簡(jiǎn)單信息，對(duì)模型進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這相當(dāng)于在不施加任何指引的情況下，讓一個(gè)剛出生不久的幼兒完全自主探索世界，并根據(jù)探索結(jié)果給予反饋，從而讓幼兒在反復(fù)試錯(cuò)和成功中快速成長(zhǎng)。（摘編自都秡《推理模型：“慢思考”讓決策更周全》）材料二：記者：近期，ChatGPT、DeepSeek等生成式AI爆發(fā)式發(fā)展，有觀點(diǎn)認(rèn)為，這意味著人類(lèi)已接近實(shí)現(xiàn)通用人工智能，您怎么看待？李國(guó)杰：通用人工智能（AGI）指AI在多個(gè)領(lǐng)域具備與人類(lèi)同等的解決復(fù)雜問(wèn)題的智能水平能力，這一概念尚未形成廣泛共識(shí)。許多學(xué)者認(rèn)為智能是在知識(shí)和資源相對(duì)不足的情況下，一個(gè)系統(tǒng)的適應(yīng)能力，如果它能應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)者預(yù)料之外的情況，才叫“通用”。因此，學(xué)術(shù)界更關(guān)注智能系統(tǒng)的持續(xù)學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)能力以及與外部世界基于常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)的能力，而不僅僅是其語(yǔ)言處理能力。簡(jiǎn)單宣稱(chēng)“接近實(shí)現(xiàn)AGI”缺乏實(shí)際意義，關(guān)鍵在于如何定義AGI。記者：有人將AI突破歸功于大模型，那么，機(jī)器學(xué)習(xí)大模型的本質(zhì)是什么？李國(guó)杰：這個(gè)問(wèn)題至今沒(méi)有答案。數(shù)學(xué)家將大模型看成高維函數(shù)的擬合器?，F(xiàn)代信息學(xué)奠基人之一的李明認(rèn)為AI大模型的本質(zhì)是信息壓縮，信息壓縮為理解大模型的本質(zhì)提供了新的視角。麻省理工學(xué)院的研究顯示，大模型內(nèi)部出現(xiàn)了類(lèi)似人類(lèi)大腦的“腦葉”結(jié)構(gòu)和“語(yǔ)義晶體”。這一發(fā)現(xiàn)為大模型的基礎(chǔ)研究提供了新的線索。大模型目前還是一個(gè)“黑盒”，學(xué)界正致力于揭開(kāi)其神秘面紗，使之變?yōu)椤鞍缀小?，至少變成“灰盒”。記者：近期，?guó)內(nèi)DeepSeek推出了性能優(yōu)越且成本效益高的新模型，引起了全球轟動(dòng)。這類(lèi)探索是否代表著中國(guó)AI從應(yīng)用創(chuàng)新向基礎(chǔ)創(chuàng)新的跨越？李國(guó)杰：DeepSeek為在受限資源下探索通用人工智能開(kāi)辟了新的路徑。傳統(tǒng)大模型通常從廣泛的通用能力出發(fā)，逐漸向特定應(yīng)用場(chǎng)景優(yōu)化。相比之下，DeepSeek采取了一種不同的策略，通過(guò)專(zhuān)注于特定任務(wù)或領(lǐng)域，逐步擴(kuò)展其通用能力。與西方國(guó)家相比，我們真正的差距不在于資金或硬件的短缺，而在于缺乏原創(chuàng)技術(shù)和發(fā)明，以及在增強(qiáng)信心和有效組織高水平人才進(jìn)行創(chuàng)新方面的能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的積累，中國(guó)企業(yè)逐漸增強(qiáng)了原創(chuàng)研發(fā)能力。DeepSeek把探索通用人工智能的實(shí)現(xiàn)之路作為奮斗目標(biāo)，并吸引了一批充滿(mǎn)創(chuàng)新熱情和好奇心的年輕博士加入。這些90后的中國(guó)青年展現(xiàn)出與西方同行平等對(duì)話的信心和“敢為天下先”的勇氣，成為中國(guó)科技自主創(chuàng)新能力發(fā)展的希望。記者：最后，您對(duì)AI基礎(chǔ)研究有何展望？李國(guó)杰：人工智能的基礎(chǔ)理論源于半個(gè)多世紀(jì)前的科學(xué)成就。近年來(lái)的發(fā)展主要得益于工程技術(shù)的突破，而非基礎(chǔ)理論的重大突破和新方向的開(kāi)辟。在現(xiàn)有的研究方向上添磚加瓦、修修補(bǔ)補(bǔ)，可能只會(huì)有漸進(jìn)式的發(fā)展，而我們更需要的是解放思想、另辟蹊徑，走前人沒(méi)有走過(guò)的新路。獨(dú)創(chuàng)性的長(zhǎng)周期的基礎(chǔ)研究往往是熱情和好奇心驅(qū)動(dòng)的研究，只有改變完全靠論文驅(qū)動(dòng)的科研文化，基礎(chǔ)研究才會(huì)走上良性發(fā)展的道路。（摘編自李軍輝《人工智能走向何方？——訪中國(guó)工程院院士李國(guó)杰》）1．下列對(duì)材料中相關(guān)概念的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．推理模型是具備強(qiáng)大邏輯分析能力的人工智能模型，接近人類(lèi)的“慢思考”方式，在醫(yī)學(xué)、代碼等領(lǐng)域，展現(xiàn)出優(yōu)于傳統(tǒng)大模型的能力。B．強(qiáng)化學(xué)習(xí)是智能體通過(guò)與環(huán)境交互試錯(cuò)、接收反饋來(lái)調(diào)整策略的學(xué)習(xí)方法，其中有些使用強(qiáng)化學(xué)習(xí)的技術(shù)智能體如DeepSeek－R1在研發(fā)階段無(wú)需人工干預(yù)。C．智能系統(tǒng)的能力，包括持續(xù)學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)能力，與外部世界基于常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)的能力以及語(yǔ)言處理能力。D．“黑盒”指當(dāng)前大模型的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制難以被完全解析的狀態(tài)，學(xué)界致力于將其轉(zhuǎn)化為可解釋的“灰盒”甚至“白盒”。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（

）A．與通用大模型依賴(lài)海量數(shù)據(jù)快速回答問(wèn)題不同，推理模型更看重思維能力，因此在數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、代碼以外的領(lǐng)域沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。B．?dāng)?shù)學(xué)家將大模型看成高維函數(shù)的擬合器，李明認(rèn)為其本質(zhì)是信息壓縮，可見(jiàn)對(duì)大模型的本質(zhì)是什么已經(jīng)有了確定的答案。C．從學(xué)術(shù)界對(duì)AGI的概念尚未形成共識(shí)可推斷，對(duì)人工智能的衡量標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展的，需要長(zhǎng)期探討與界定。D．只要改變完全靠論文驅(qū)動(dòng)的科研文化，人工智能的基礎(chǔ)研究就能走上良性發(fā)展的道路，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論的重大突破。3．下列是兩個(gè)AI模型就同一問(wèn)題給出的答案及部分推理過(guò)程，對(duì)其解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（

）問(wèn)題：爸爸今年18歲，小明今年10歲，幾年后爸爸的年齡是小明的2倍？模型甲這道題從實(shí)際生活邏輯看，爸爸18歲、孩子10歲不合理。若僅從數(shù)學(xué)計(jì)算角度分析：設(shè)X年后爸爸的年齡是小明的2倍。X年后爸爸的年齡是（18＋X）歲，小明的年齡是（10＋X）歲，可列方程：18＋X＝2×（10＋X）解得X＝－2這意味著從數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果看，2年前爸爸的年齡是小明的2倍。但還是如前面所說(shuō)，這道題中爸爸和小明年齡的設(shè)定在現(xiàn)實(shí)生活中是不符合常理的。模型乙深度思考：題目是說(shuō)爸爸今年18歲，小明10歲，問(wèn)幾年后爸爸的年齡是小明的兩倍。這里爸爸只比小明大8歲，這在現(xiàn)實(shí)中是不可能的。不過(guò)，可能這是一個(gè)數(shù)學(xué)題，不用考慮實(shí)際情況。接下來(lái)，我需要設(shè)未知數(shù)，列出方程求解。18＋X＝2×（10＋X）解這個(gè)方程得到X＝－2。但題目問(wèn)的是“幾年后”，而這里得到的是“幾年前”，所以可能題目存在矛盾或者需要重新檢查方程求解是否正確。再仔細(xì)看看題目和解題過(guò)程需要指出這種情況在現(xiàn)實(shí)中不可能出現(xiàn)。或者，可能用戶(hù)輸入的年齡有誤，例如爸爸應(yīng)該是28歲而不是18歲？根據(jù)原題設(shè)問(wèn)，從數(shù)學(xué)上來(lái)說(shuō)，答案是2年前，但題目問(wèn)的是未來(lái)，所以該題沒(méi)有解?？偨Y(jié)：設(shè)X年后爸爸的年齡是小明的2倍。根據(jù)題意，當(dāng)前年齡差為18－10＝8（歲）。年齡差始終不變，因此需滿(mǎn)足：18＋X＝2×（10＋X）解得X＝－2，即2年前爸爸的年齡是小明的2倍。但題目是問(wèn)“幾年后”，意味著答案應(yīng)為未來(lái)的時(shí)間，而方程無(wú)正數(shù)解。答案：所得答案不符合題目要求，沒(méi)有滿(mǎn)足條件的未來(lái)年份。若要滿(mǎn)足條件，需修正題目中的年齡設(shè)置（例如調(diào)整年齡差為10歲以上）。若強(qiáng)制按數(shù)學(xué)結(jié)果回答，則2年前滿(mǎn)足條件，但不符合題目“幾年后”的要求。A．模型甲列出方程，比較直接明快地回答了人類(lèi)提出的具體問(wèn)題，其思維方式更接近傳統(tǒng)大語(yǔ)言模型。B．模型乙在回答之前進(jìn)行了一段時(shí)間的“慢思考”，依據(jù)特定思維鏈條，對(duì)題目進(jìn)行了較為全面的分析。C．模型甲這種只注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算而忽視實(shí)際的解答方式，在處理簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)或許能快速給出結(jié)果，但在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，會(huì)暴露出局限性。D．模型乙不僅展示了計(jì)算結(jié)果，還明確指出題目存在矛盾，并且提出了修正方案，顯示出一定的基于常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)的能力。4．材料一在介紹推理模型時(shí)，多次提及人類(lèi)的思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制，有什么效果？5．為了不斷推進(jìn)中國(guó)AI大模型的發(fā)展，中國(guó)科學(xué)家需要具備怎樣的精神？請(qǐng)結(jié)合兩則材料簡(jiǎn)要分析。閱讀下面的文字，完成小題。三個(gè)暑假邵明媚第一個(gè)啪嗒！老方扭著眉，把打火機(jī)往桌上一拍。信走了，太陽(yáng)落了山。但信的話仍在耳邊盤(pán)旋，“學(xué)校最厲害的專(zhuān)業(yè)是砌墻和抹灰”。信是堂弟，在一所中職學(xué)校當(dāng)老師。老方的兒子小方今年中考，沒(méi)考上重點(diǎn)，老方尋思讓他上信那兒去，學(xué)門(mén)手藝傍身，將來(lái)吃口干凈體面的飯。誰(shuí)知，竟然聽(tīng)到這話！老方猛吸一口，煙卷燃著紅圈逼向手指。老方把手里的煙蒂往地上一摜，四濺的火花蹦出一句話：“明天跟我上工地！”埋頭干飯的小方放下了手中的筷子。“我就是個(gè)瓦匠，干的就是砌墻抹灰，還用花錢(qián)學(xué)？！”煙霧從老方的嘴里、鼻子里噴出來(lái)，隨著語(yǔ)氣呼嘯。“我不去。”小方的話語(yǔ)聲細(xì)小如蚊，腦袋幾乎垂到碗里。“什么！”老方火燒腦門(mén)，瞬間挺直腰背，眼中放光，穿透煙霧直射過(guò)去。“反正我不去。”小方猛然抬起頭，不看老方也不看方嫂，起身下炕出了門(mén)。第二個(gè)太陽(yáng)像個(gè)大大的蛋黃懸在西山，老方拐進(jìn)家門(mén)?！盎貋?lái)啦？”方嫂的聲音從背后傳來(lái)。老方從墻上掛鏡里看見(jiàn)她坐在沙發(fā)上，左右端詳比量著一對(duì)護(hù)膝，美叨叨的?！俺悦鄯涫豪玻磕膬簱煲粚?duì)護(hù)膝？”“兒子買(mǎi)的！說(shuō)我天天在冷藏廠加工蔬菜，冷風(fēng)透骨，讓我戴著這個(gè)保暖。還是兒子疼我。”老方撇嘴喝水，燙，水吐灑了一地。方嫂瞥眼老方：“你也有。吶，給你買(mǎi)的?！崩戏睫D(zhuǎn)身，兩眼放出光。炕沿邊放著一個(gè)大大的工具包：加厚帆布，加厚橡膠底，寬提手，肩背帶，前后里外好多個(gè)兜……老方早就想要這樣一個(gè)包，去五金店看過(guò)好幾次?！八貋?lái)啦？”老方放下帆布袋，手里依舊摩挲著?！皼](méi)有。信仔捎來(lái)的。說(shuō)他要準(zhǔn)備參加貼磚比賽，不回來(lái)了。兒子這個(gè)假期就是參加那個(gè)什么奧林匹克集訓(xùn)，為明年全國(guó)的比賽做準(zhǔn)備。信仔說(shuō)了，老師很器重咱兒子，說(shuō)他基礎(chǔ)好，腦子靈，手上穩(wěn)，是個(gè)好苗子，是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象?！狈缴┌阉f到老方手里，觀察著他的臉色，“兒子從小跟著你上工地，最?lèi)?ài)擺弄瓷磚。你總夸他心里有花，忘了？他屋里墻上掛的那幅五角星瓷磚畫(huà)，就是前年用你剩下的邊角料拼的，誰(shuí)見(jiàn)了不夸？你不是最自豪嗎？”老方的臉色緩和多了，把杯子湊到嘴邊喝了口水。“兒子愛(ài)這個(gè)，從小崇拜你，小時(shí)候?qū)懽魑倪€記得不？說(shuō)‘為有這樣一個(gè)勤勞樸實(shí)心靈手巧的父親自豪’‘長(zhǎng)大了也要跟父親一樣為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦’?！狈缴┌ぶ戏阶拢八滥闶桥滤钥嗍芾?。他說(shuō)了，他學(xué)的貼瓷磚跟你的一樣也不一樣，雖然都是技術(shù)，他那個(gè)更像藝術(shù)。貼的是瓷磚，更是畫(huà)，是做造型去的，好多高級(jí)建筑、藝術(shù)裝修會(huì)用，一般人做不了。”老方吸溜吸溜喝水，不說(shuō)話。杯子里的水見(jiàn)底了，老方還舉著，半日說(shuō)：“信仔什么時(shí)候回去？讓他給捎幾件衣服，別凍著?！辟I(mǎi)車(chē)票進(jìn)站，五個(gè)小時(shí)后下高鐵。多年前，老方來(lái)過(guò)港城，坐著綠皮火車(chē)，哐當(dāng)哐當(dāng)十多個(gè)小時(shí)才到。現(xiàn)今的港城，一幢幢高樓叢林一般，生長(zhǎng)的速度就跟這火車(chē)似的，不論大小還是高矮，得翻了一番。小方初二那年暑假跟他進(jìn)城上工地，總愛(ài)琢磨，說(shuō)什么不同材質(zhì)的瓷磚之間留的縫不應(yīng)該一般大，因?yàn)樗鼈兊呐蛎浵禂?shù)不同。念兩天書(shū)，跑這兒來(lái)掉書(shū)袋———老方很有些不悅，他不喜歡小方琢磨工地上的事兒———后來(lái)就以好好學(xué)習(xí)考重點(diǎn)為由不讓他來(lái)工地了。出租車(chē)停下，前來(lái)迎接的信打開(kāi)門(mén)，說(shuō)：“到了，哥，下來(lái)吧?？?，這就是我們學(xué)校。”門(mén)樓不大，貼的白瓷磚，門(mén)樓頂上橫梁立著“城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)?！睅讉€(gè)金色大字，沖門(mén)是一個(gè)雕塑，正方體，四個(gè)面四個(gè)字：“愛(ài)”“恒”“精”“新”。信領(lǐng)著他走，經(jīng)過(guò)一間大屋，高大窗戶(hù)引進(jìn)明亮陽(yáng)光，照著屋內(nèi)陳列的展品閃閃發(fā)光。清涼的冰墩墩，火紅的雪容融，均圓滾滾笑瞇瞇的，有那么一剎，老方感覺(jué)它們活了，似乎下一秒就會(huì)跑過(guò)來(lái)，圍著他笑，要糖或者要抱一抱。關(guān)公，曹操，典韋，張飛，竇爾墩，專(zhuān)諸，程咬金……紅白黃黑藍(lán)紫綠，一張張臉譜從墻上飛下來(lái)直往他腦門(mén)上撲。老方腦子里一遍遍盤(pán)旋著一個(gè)問(wèn)號(hào)：瓷磚還可以這么貼？老方暈暈哉哉地走進(jìn)一個(gè)更大的屋，三層樓那么高，村東鏡水塘那么大。信說(shuō)：“這就是他們集訓(xùn)的教室?！崩戏讲戎撥浀牟阶觼?lái)到一張碩大的工作案桌旁，聽(tīng)到一個(gè)年輕人在對(duì)另一個(gè)年輕人指導(dǎo)，聽(tīng)話的人帶著護(hù)目鏡，眼神專(zhuān)注，用尺子反復(fù)比照測(cè)量，在瓷磚上畫(huà)好紋路，雙手捧到切割機(jī)上。機(jī)器開(kāi)動(dòng)，手推瓷磚移，切割刀穩(wěn)穩(wěn)地沿著線路游走。汗水沿著護(hù)目鏡邊沿流淌，從下巴滴下。老方的手指動(dòng)了動(dòng)，終究沒(méi)有抬起來(lái)，轉(zhuǎn)身走出教室。信趕著追上來(lái)，說(shuō)：“小方戴著護(hù)目鏡，沒(méi)看見(jiàn)你。怎么不喊他一聲，打個(gè)招呼呀？”老方不說(shuō)話，只是低著頭往前走。第三個(gè)老方端水坐在炕尾，炕頭的手機(jī)鈴聲響起來(lái)。打開(kāi)，方嫂的信息一條條涌進(jìn)來(lái)。大會(huì)場(chǎng)，大橫幅，大獎(jiǎng)牌，好多人，都在笑……兒子，兒子的老師，信，方嫂……“叫你來(lái)你不來(lái)！兒子第二名！”方嫂的聲音中帶著哭腔，勾得老方鼻子也酸酸的，“兒子是典型，上臺(tái)發(fā)言了。校長(zhǎng)親自給他授牌。”照片中，講臺(tái)上的兒子笑得靦腆，還是那個(gè)不善言辭的樣兒；方嫂的嘴巴差點(diǎn)兒咧到耳朵根。金閃閃的獎(jiǎng)牌掛在兒子胸前，閃得老方眼睛出水，嘴角上揚(yáng)。方嫂又發(fā)來(lái)照片，是小方和他的教練，背景是一堵貼花瓷磚墻，兒子和教練并立墻前，兩人沒(méi)有肩并肩，中間有個(gè)不小的空兒，露出后面墻上的大字，是個(gè)“匠”字。切了無(wú)數(shù)塊瓷磚的老方，太知道這其中的技術(shù)含量了，對(duì)眼力、手勁兒都是極大的考驗(yàn)。他分明看到“匠”字后面的一顆“心”?！斑@墻是老師領(lǐng)著人干的，兒子也參與了呢。”方嫂的聲音又從微信里傳來(lái)。正午陽(yáng)光盛，“叮”，方嫂又來(lái)信息，“我和兒子上車(chē)了，傍晚到家?！保ㄓ袆h改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（

）A．“學(xué)校最厲害的專(zhuān)業(yè)是砌墻和抹灰”，信的這句話為結(jié)尾小方的獲獎(jiǎng)埋下伏筆，直接促成了小方上職校的事。B．“吃蜜蜂屎啦？哪兒撿一對(duì)護(hù)膝？”，老方的話契合他農(nóng)村勞動(dòng)者的身份，粗放的語(yǔ)言傳神地寫(xiě)出他內(nèi)心的不快。C．為了讓父親接受自己的選擇，小方給父母都精心挑選了禮物，早就想要的工具包讓老方的態(tài)度有了轉(zhuǎn)折性變化。D．學(xué)?！皭?ài)”“恒”“精”“新”的雕塑，彰顯高超技術(shù)的瓷磚墻上的“匠”字，文中這兩處細(xì)節(jié)傳達(dá)了深刻意蘊(yùn)。7．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．小說(shuō)以小見(jiàn)大，借一個(gè)家庭中孩子面臨職業(yè)選擇的故事，折射了新時(shí)代技術(shù)進(jìn)步的沖擊下傳統(tǒng)手藝面臨的困境。B．第一部分中的“煙”，第二部分中的“喝水”，第三部分中的“信息”，都在串聯(lián)情節(jié)上發(fā)揮著作用，使故事結(jié)構(gòu)更有黏合力。C．老方在陳列室看到展品的這段，虛實(shí)相生，動(dòng)靜結(jié)合，時(shí)代氣息和傳統(tǒng)文化交織，寫(xiě)出了老方深受震撼的心理。D．高鐵、綠皮火車(chē)，五個(gè)小時(shí)、十多個(gè)小時(shí)，小說(shuō)以對(duì)比手法展現(xiàn)出社會(huì)蓬勃飛速的發(fā)展，為故事交代了時(shí)代背景。8．小說(shuō)多角度層層鋪墊，細(xì)膩展現(xiàn)出老方對(duì)小方職業(yè)選擇的態(tài)度變化。請(qǐng)分別指出文章鋪墊的角度。9．小說(shuō)以“三個(gè)暑假”為題，有怎樣的作用？二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：齊武帝永明十一年，魏主①以平城地寒，六月雨雪，風(fēng)沙常起，將遷都洛陽(yáng)。魏主自發(fā)平城至洛陽(yáng)，群臣稽顙于馬前。帝曰：“廟算已定，大軍將進(jìn)，諸公更欲何云？”尚書(shū)李沖等曰：“今者之舉，天下所不愿，唯陛下欲之。臣不知陛下獨(dú)行，竟何之也？臣等有其意而無(wú)其辭，敢以死請(qǐng)。”帝大怒曰：“吾方經(jīng)營(yíng)天下，期于混一，而卿等儒生，屢疑大計(jì)。斧鉞有常，卿勿復(fù)言！”安定王休等并殷勤泣諫。帝乃諭群臣曰：“今者興發(fā)不小，動(dòng)而無(wú)成，何以示后？朕世居幽朔，欲南遷中土；茍不南伐，當(dāng)遷都于此，王公以為何如？欲遷者左，不欲者右。”安定王休等相帥如右，南安王楨進(jìn)曰：“‘成大功者不謀于眾?！癖菹缕堓z南伐之謀遷都洛邑此臣等之愿蒼生之幸也?！比撼冀院羧f(wàn)歲。時(shí)舊人雖不愿內(nèi)徙，而憚?dòng)谀戏ィ瑹o(wú)敢言者，遂定遷都之計(jì)。帝以群臣意多異同，謂衛(wèi)尉卿、鎮(zhèn)南將軍于烈曰：“卿意如何？”烈曰：“陛下圣略淵遠(yuǎn)，非愚淺所測(cè)。若隱心而言，樂(lè)遷之與戀舊，適中半耳?！钡墼唬骸扒浼炔怀悾词强贤?，深感不言之益?！笔惯€鎮(zhèn)平城，曰：“留臺(tái)庶政，一以相委?！倍挛煲罚褐魅缃疖?，征穆亮，使與尚書(shū)李沖、將作大匠董爾經(jīng)營(yíng)洛都。乙未，魏解嚴(yán)，設(shè)壇于滑臺(tái)②城東，告行廟以遷都洛陽(yáng)之意。任城王澄至平城，眾始聞遷都，莫不驚駭。澄援引古今，徐以曉之，眾乃開(kāi)伏。澄還報(bào)于魏主。魏主喜曰：“非任城，朕事不成?！保ü?jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·魏遷洛陽(yáng)》）材料二：及遷都洛邑，高祖③詔立國(guó)子太學(xué)、四門(mén)小學(xué)。高祖欽明稽古，篤好墳典，坐輿據(jù)鞍，不忘講道。劉芳、李彪諸人以經(jīng)書(shū)進(jìn)，崔光、邢巒之徒以文史達(dá)，其余涉獵典章，關(guān)歷詞翰，莫不縻以好爵，動(dòng)貽賞眷。于是斯文郁然，比隆周漢。時(shí)天下承平，學(xué)業(yè)大盛。（節(jié)選自《魏書(shū)·儒林傳》）材料三：帝引見(jiàn)朝臣，詔斷北語(yǔ)，一從正音。年三十以上，習(xí)性已久，或不可革；三十以下，見(jiàn)在朝之人，語(yǔ)音不許仍舊，違者免所居官。又詔革衣服之制。嘗出行，見(jiàn)婦女仍?shī)A領(lǐng)小袖，乃責(zé)咸陽(yáng)王禧等。又詔改國(guó)姓為元氏。然國(guó)勢(shì)之衰實(shí)始于此。蓋徒欲興文治以比于古帝王，不知武事已漸弛也。（節(jié)選自趙翼《廿二史札記·魏孝文遷洛》）[注]①魏主：指北魏孝文帝拓跋宏。②滑臺(tái)：今河南滑縣，離洛陽(yáng)較近。③高祖：指北魏孝文帝。10．材料一畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。今陛下茍輟A南伐B之謀C遷都D洛邑E此臣等之F愿G蒼生H之幸也。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．敢，謙辭，冒昧，與《燭之武退秦師》中“敢以煩執(zhí)事”的“敢”意思和用法相同。B．經(jīng)營(yíng)，治理，動(dòng)詞，與《阿房宮賦》中“韓魏之經(jīng)營(yíng)”的“經(jīng)營(yíng)”意思和用法不同。C．何以，怎么，與《齊桓晉文之事》中“不為者與不能者之形何以異”的“何以”意思相同。D．見(jiàn)，看見(jiàn)，與《諫太宗十思疏》中“誠(chéng)能見(jiàn)可欲則思知足以自戒”的“見(jiàn)”意思相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．尚書(shū)李沖勸諫時(shí)夸大了輿論的力量，認(rèn)為除了孝文帝自己，全天下人都不愿遷都，以此向孝文帝施壓。B．孝文帝巧妙地用南征還是遷都的兩難選擇逼群臣做出表態(tài)，瓦解了遷都的反對(duì)力量，安撫了舊臣。C．孝文帝不許朝官使用舊都口音，看見(jiàn)婦女穿北方服飾也要追責(zé)，因?yàn)樗矚g文治而厭惡武事。D．材料一和材料二都肯定了孝文帝的遷都之舉，前者稱(chēng)贊其決策的果斷和智慧，后者稱(chēng)贊遷都對(duì)文化發(fā)展的積極影響。13．把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）“斧鉞有常，卿勿復(fù)言！”安定王休等并殷勤泣諫。（2）蓋徒欲興文治以比于古帝王，不知武事已漸弛也。14．北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)對(duì)北魏有哪些有利影響？請(qǐng)結(jié)合三則材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。三、古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首明詩(shī)，完成小題。病鶴次項(xiàng)斯韻毛晉頻驚短夢(mèng)望熹微，徙倚空欄莫可依。千歲未期城郭是①，一庭還笑鴨鵝肥。喜聞松奏徐徐發(fā)，怕見(jiàn)云輪②冉冉飛。何日晴空展雙翅？月明林下不思?xì)w。[注]①化用“丁令威化鶴”典故，丁令威學(xué)道于靈虛山，后化鶴歸鄉(xiāng)，落在城門(mén)華表柱上，有少年舉弓欲射，鶴乃飛鳴作人言：“有鳥(niǎo)有鳥(niǎo)丁令威，去家千年今始?xì)w。城郭如故人民非，何不學(xué)仙冢累累。”②云輪，指月亮。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)“頻驚短夢(mèng)”既寫(xiě)出病鶴體弱易醒的狀態(tài)，也暗示其內(nèi)心不安；“徙倚空欄”則勾勒出孤獨(dú)無(wú)依的形象。B．“一庭還笑鴨鵝肥”暗含對(duì)比，將鶴的病弱孤苦與鴨鵝在庭院中的飽食無(wú)憂(yōu)進(jìn)行對(duì)比，“笑”則突出了病鶴對(duì)鴨鵝安逸生活的無(wú)限向往。C．頸聯(lián)以“喜聞”和“怕見(jiàn)”相對(duì)，細(xì)膩地表現(xiàn)了病鶴的心理，疊詞“徐徐”“冉冉”則強(qiáng)化了這種心理。D．全詩(shī)采用擬人化敘事視角，通過(guò)病鶴的所見(jiàn)所感，將物之態(tài)與人之情巧妙融合，形成物我交融的意境。16．作為次韻詩(shī)，本詩(shī)雖依次選用唐代詩(shī)人項(xiàng)斯所作《病鶴》“青云有意力猶微，豈料低回得所依。幸念翅因風(fēng)雨困，豈教身陷稻粱肥。曾游碧落寧無(wú)侶，見(jiàn)有清池不忍飛?？v使他年引仙駕，主人恩在亦應(yīng)歸”一詩(shī)的韻腳字，托寓的情感卻差別顯著。試簡(jiǎn)要分析兩首詩(shī)尾聯(lián)所表達(dá)情感的不同之處。四、名篇名句默寫(xiě)17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《答司馬諫議書(shū)》中王安石對(duì)變法所持的態(tài)度是“，”，表達(dá)了行動(dòng)之前要考慮是否合乎義理，如果認(rèn)定做得正確就無(wú)怨無(wú)悔的心志。（2）《紅樓夢(mèng)》“護(hù)官符”中“豐年好大雪，珍珠如土金如鐵”的描述，運(yùn)用比喻手法凸顯出薛家的豪富奢侈，《阿房宮賦》中與之手法和意味相近的兩句是“，”。（3）岳陽(yáng)樓的懷甫亭掛著一副緬懷杜甫的對(duì)聯(lián)，其中“世上瘡痍空有淚”一句，化自杜甫詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》“，”一聯(lián)。五、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成小題。不知道你有沒(méi)有注意過(guò)，在一些城市公園或者綠地里，常常會(huì)見(jiàn)到一種很有特點(diǎn)的鳥(niǎo)兒：墨藍(lán)與白色相間的羽毛、圓圓的身體和尖長(zhǎng)的嘴巴，走起路來(lái)A，不捕食的時(shí)候喜歡縮著脖子———無(wú)論是外貌還是神態(tài)，都很像一只企鵝。但與企鵝不同的是，它的頭頂有時(shí)還有兩條“辮子”，兩條“辮子”叫作“飾羽”，是雄鳥(niǎo)在繁殖期為了“扮靚”自己而長(zhǎng)出來(lái)的羽毛，好吸引雌鳥(niǎo)的關(guān)注。這種鳥(niǎo)兒叫“夜鷺”，入選了國(guó)家林草局發(fā)布的《有重要生態(tài)、科學(xué)、社會(huì)價(jià)值的陸生野生動(dòng)物名錄》。從名字就能看出，它們是在晨昏或夜間活動(dòng)的鷺類(lèi)。為什么會(huì)晝伏夜出呢？這就要說(shuō)到夜鷺的另一個(gè)特點(diǎn)：聰明。別看夜鷺外形呆萌，其實(shí)，它們的模仿能力很強(qiáng)。①在鷺鳥(niǎo)中，夜鷺個(gè)頭不算大，②在捕食或者競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)地時(shí)，③不是白鷺等體積較大鳥(niǎo)類(lèi)的對(duì)手，④因?yàn)樗鼈儼滋煨蓓?、夜間行動(dòng)。⑤這樣“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的生存智慧，⑥讓不同鷺群群居而生、抵御風(fēng)險(xiǎn)成為可能，⑦也得以讓夜鷺的種群在優(yōu)勝劣汰的自然法則中穩(wěn)定地延續(xù)下來(lái)。夜鷺在夜間捕食，也與它們敏銳的觀察能力有關(guān)。夜鷺喜食湖泊、池塘中的魚(yú)類(lèi)。夏季的白天烈日炎炎，（

甲

），湖底溫度則相對(duì)涼爽。魚(yú)類(lèi)喜歡潛在水底活動(dòng)，等到夜晚溫度稍低的時(shí)候再出來(lái)透氣。為了多弄點(diǎn)吃的，它們將自己的“生物鐘”撥到和魚(yú)類(lèi)的活動(dòng)同頻，并在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，進(jìn)化出了夜視能力。作為捕魚(yú)高手，夜鷺的本領(lǐng)不是B練就的。它們不僅積極向其他鷺類(lèi)學(xué)習(xí)穩(wěn)準(zhǔn)狠的抓魚(yú)本領(lǐng)，（

乙

）。比如，在有湖泊的城市公園，人們用面包屑投喂魚(yú)類(lèi)。夜鷺也會(huì)用尖嘴巴啄起地上的面包屑扔向水里———湖面上泛起一圈圈漣漪，魚(yú)兒競(jìng)相爭(zhēng)搶?zhuān)国槺愠脵C(jī)捕魚(yú)。因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的模仿能力，夜鷺不僅能在野外濕地，也能在城市公園或者綠地中生存下來(lái)。它們也是一種長(zhǎng)途遷徙的鳥(niǎo)兒，一般在北方繁殖，到南方越冬。18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。20．文中第三段標(biāo)序號(hào)的句子有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?1．文中畫(huà)波浪線的句子改為“但與企鵝不同的是，夜鷺雄鳥(niǎo)在繁殖期頭頂會(huì)長(zhǎng)出兩條飾羽，這是一種特殊的羽毛，用來(lái)吸引雌鳥(niǎo)的關(guān)注”，從語(yǔ)意上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？22．校環(huán)保社開(kāi)展“身邊的鳥(niǎo)類(lèi)科普宣傳周”活動(dòng)，要為“夜鷺”主題展板配文。請(qǐng)結(jié)合材料為以下“夜鷺”主題板配上解說(shuō)詞，向同學(xué)們介紹夜鷺的特征，呼吁大家保護(hù)夜鷺。要求：要點(diǎn)全面，語(yǔ)言有感染力，不超過(guò)100個(gè)字。六、作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。著名歷史學(xué)家柯林伍德說(shuō)過(guò)：“一切歷史都是思想史?！绷?xí)近平總書(shū)記也曾言：“歷史是最好的清醒劑?！逼纷x魏征的“臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本”，賞閱杜牧的“一人之心，千萬(wàn)人之心也”，那些人類(lèi)歷史上閃爍著思想光芒的句子，讓我們?cè)谌松飞献叩酶鼮榍逍押蛨?jiān)定。我們當(dāng)以何種眼光去審視歷史？近期，班級(jí)組織“觀歷史鏡鑒，思理性之聲”主題讀書(shū)報(bào)告會(huì)，請(qǐng)結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇文章，在讀書(shū)報(bào)告會(huì)上發(fā)表你的看法，分享你的見(jiàn)解。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

1．B2．C3．C4．①多次提及人類(lèi)思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制，將抽象的術(shù)語(yǔ)概念形象化，降低了理解難度，便于讀者更直觀地理解。②多次提及具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了推理模型的特征來(lái)自于模仿人類(lèi)，引入“快思考”“慢思考”“反思”等人類(lèi)思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制的概念，使得推理模型更具邏輯性、能深入分析、可以不斷優(yōu)化的特征更加鮮明。③提及人類(lèi)思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制，讓人們意識(shí)到人工智能在模仿人類(lèi)的思維特點(diǎn)，能引發(fā)讀者對(duì)人工智能與人類(lèi)關(guān)系的思考。5．①勇于創(chuàng)新的精神。DeepSeek正是采取了與傳統(tǒng)大模型不同的創(chuàng)新策略，才為探索通用人工智能開(kāi)辟了新路徑。②堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神。AI大模型的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，基礎(chǔ)理論方面還需要長(zhǎng)期的探索，這就需要科學(xué)家們具備堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神。③熱情探索的精神。DeepSeek的成功與一批充滿(mǎn)創(chuàng)新熱情和好奇心的年輕博士有關(guān)，且獨(dú)創(chuàng)性的長(zhǎng)周期的基礎(chǔ)研究往往是熱情和好奇心驅(qū)動(dòng)的研究。④團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。中國(guó)AI從應(yīng)用創(chuàng)新向基礎(chǔ)創(chuàng)新跨越需要團(tuán)結(jié)并組織高水平人才，凝神聚力，不斷創(chuàng)新。⑤臨危不懼的擔(dān)當(dāng)精神。在AI大模型的發(fā)展上，“彎道超車(chē)”需要科學(xué)家有與西方同行平等對(duì)話的信心和“敢為天下先”的勇氣?！緦?dǎo)語(yǔ)】材料結(jié)合人類(lèi)“快思考”與“慢思考”的心理學(xué)理論，深入淺出地闡釋了AI技術(shù)發(fā)展的新方向。材料一以技術(shù)說(shuō)明為主，材料二以專(zhuān)家訪談形式展開(kāi)，兩則材料互為補(bǔ)充，既展現(xiàn)了AI領(lǐng)域的技術(shù)突破，又探討了基礎(chǔ)研究的困境與前景。文章通過(guò)具體案例和權(quán)威觀點(diǎn)，為讀者勾勒出人工智能發(fā)展的多維圖景。1．本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。B.“DeepSeek－R1在研發(fā)階段無(wú)需人工干預(yù)”錯(cuò)誤。材料一第五段中說(shuō)的只是“DeepSeek－R1在訓(xùn)練推理模型時(shí)……”，選項(xiàng)擴(kuò)大范圍。故選B。2．本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷的能力。A.“在數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、代碼以外的領(lǐng)域沒(méi)有優(yōu)勢(shì)”錯(cuò)誤。材料一第三段只是說(shuō)推理模型在數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、代碼領(lǐng)域因?yàn)楦咏祟?lèi)“慢思考”的思維模式，表現(xiàn)更優(yōu)，但并不能得出其在數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、代碼以外的領(lǐng)域就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。B.“可見(jiàn)對(duì)大模型的本質(zhì)是什么已經(jīng)有了確定的答案”錯(cuò)誤。材料二明確指出“機(jī)器學(xué)習(xí)大模型的本質(zhì)是什么？這個(gè)問(wèn)題至今沒(méi)有答案”，雖然不同學(xué)者提出了不同觀點(diǎn)，但其本質(zhì)仍未確定。D.“只要……就……”錯(cuò)誤。結(jié)合材料二“只有改變完全靠論文驅(qū)動(dòng)的科研文化，基礎(chǔ)研究才會(huì)走上良性發(fā)展的道路”可知，改變科研文化只是使基礎(chǔ)研究良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論重大突破的條件之一，并非充分條件，選項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，故選C。3．本題考查學(xué)生分析和運(yùn)用文中信息的能力。C.“只注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算而忽視實(shí)際的解答方式”錯(cuò)誤。結(jié)合題干中“這道題從實(shí)際生活邏輯看，爸爸18歲、孩子10歲不合理”可知，模型甲也指出了題目與現(xiàn)實(shí)邏輯不符的地方。故選C。4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。①結(jié)合原文“傳統(tǒng)大語(yǔ)言通用模型的思維方式更像是‘快思考’”“相比之下，推理大模型更有意識(shí)和邏輯，會(huì)在回答之前進(jìn)行一段時(shí)間的‘慢思考’”和“推理模型中普遍應(yīng)用的強(qiáng)化學(xué)習(xí)技術(shù)，在一定程度上模仿了人類(lèi)的反思、糾錯(cuò)能力?！笨芍牧现薪榻B的推理模型以及相關(guān)的人工智能概念，如“推理模型”“強(qiáng)化學(xué)習(xí)”等，對(duì)于普通讀者來(lái)說(shuō)較為抽象和陌生。而人類(lèi)思維模式中的“快思考”和“慢思考”以及學(xué)習(xí)機(jī)制中的“反思”等概念，是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸和使用的，相對(duì)比較熟悉。所以多次提及人類(lèi)思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制，將抽象的術(shù)語(yǔ)概念形象化，降低了理解難度，便于讀者更直觀地理解。②從“‘快思考’是人類(lèi)基于大量日常經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題作出的快速反應(yīng)，往往在人們無(wú)意識(shí)之中完成，是一種更加接近‘本能’的思考方式。與之相對(duì)的，‘慢思考’則需要調(diào)動(dòng)大腦更多的資源……”可知，多次提及具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了推理模型的特征來(lái)自于模仿人類(lèi)，引入“快思考”“慢思考”“反思”等人類(lèi)思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制的概念，使得推理模型更具邏輯性、能深入分析、可以不斷優(yōu)化的特征更加鮮明。③從“過(guò)去，大模型的生成能力主要由語(yǔ)料決定。但專(zhuān)家級(jí)的推理能力并非‘題海戰(zhàn)術(shù)’可以實(shí)現(xiàn)，而是需要大模型具備強(qiáng)大的思維能力”“傳統(tǒng)大語(yǔ)言通用模型的思維方式更像是‘快思考’，其主要依靠算力對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)空白內(nèi)容的快速預(yù)測(cè)，回答人類(lèi)提出的各類(lèi)問(wèn)題，本質(zhì)上是基于概率模型對(duì)可能的答案進(jìn)行‘猜測(cè)’。相比之下，推理大模型更有意識(shí)和邏輯，會(huì)在回答之前進(jìn)行一段時(shí)間的‘慢思考’……”可知，多次提及人類(lèi)思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制，讓人們意識(shí)到人工智能在模仿人類(lèi)的思維特點(diǎn)，能引發(fā)讀者對(duì)人工智能與人類(lèi)關(guān)系的思考。5．本題考查學(xué)生探究問(wèn)題并提出見(jiàn)解的能力。①?gòu)牟牧弦弧癉eepSeek－R1在訓(xùn)練推理模型時(shí)采用了一條此前鮮有人使用的完全依賴(lài)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的訓(xùn)練路徑……這相當(dāng)于在不施加任何指引的情況下，讓一個(gè)剛出生不久的幼兒完全自主探索世界”和材料二“DeepSeek為在受限資源下探索通用人工智能開(kāi)辟了新的路徑”可知，DeepSeek正是采取了與傳統(tǒng)大模型不同的創(chuàng)新策略，才為探索通用人工智能開(kāi)辟了新路徑。所以，為了不斷推進(jìn)中國(guó)AI大模型的發(fā)展，中國(guó)科學(xué)家需要具備勇于創(chuàng)新的精神。②從材料二“人工智能的基礎(chǔ)理論源于半個(gè)多世紀(jì)前的科學(xué)成就……”可知，AI大模型的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，基礎(chǔ)理論方面還需要長(zhǎng)期的探索，這就需要科學(xué)家們具備堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神。③從材料二“DeepSeek把探索通用人工智能的實(shí)現(xiàn)之路作為奮斗目標(biāo)，并吸引了一批充滿(mǎn)創(chuàng)新熱情和好奇心的年輕博士加入……”“獨(dú)創(chuàng)性的長(zhǎng)周期的基礎(chǔ)研究往往是熱情和好奇心驅(qū)動(dòng)的研究”可知，DeepSeek的成功與一批充滿(mǎn)創(chuàng)新熱情和好奇心的年輕博士有關(guān)，且獨(dú)創(chuàng)性的長(zhǎng)周期的基礎(chǔ)研究往往是熱情和好奇心驅(qū)動(dòng)的研究。所以，為了不斷推進(jìn)中國(guó)AI大模型的發(fā)展，中國(guó)科學(xué)家需要具備熱情探索的精神。④從材料二“與西方國(guó)家相比，我們真正的差距不在于資金或硬件的短缺，而在于缺乏原創(chuàng)技術(shù)和發(fā)明，以及在增強(qiáng)信心和有效組織高水平人才進(jìn)行創(chuàng)新方面的能力”可知，中國(guó)AI從應(yīng)用創(chuàng)新向基礎(chǔ)創(chuàng)新跨越需要團(tuán)結(jié)并組織高水平人才，凝神聚力，不斷創(chuàng)新。所以，為了不斷推進(jìn)中國(guó)AI大模型的發(fā)展，中國(guó)科學(xué)家需要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。⑤從材料二“這些90后的中國(guó)青年展現(xiàn)出與西方同行平等對(duì)話的信心和‘敢為天下先’的勇氣，成為中國(guó)科技自主創(chuàng)新能力發(fā)展的希望”可知，在AI大模型的發(fā)展上，“彎道超車(chē)”需要科學(xué)家有與西方同行平等對(duì)話的信心和“敢為天下先”的勇氣。所以，為了不斷推進(jìn)中國(guó)AI大模型的發(fā)展，中國(guó)科學(xué)家需要具備臨危不懼的擔(dān)當(dāng)精神。6．D7．A8．①?gòu)纳駪B(tài)細(xì)節(jié)角度鋪墊。如寫(xiě)老方“扭著眉”“臉色緩和”“眼睛出水，嘴角上揚(yáng)”等。②從動(dòng)作細(xì)節(jié)角度鋪墊。如寫(xiě)老方拍打火機(jī)，往地上摜煙蒂，手摩挲工具包，手指動(dòng)了動(dòng)沒(méi)有抬起來(lái)等。③從語(yǔ)言角度鋪墊。如“我就是個(gè)瓦匠，干的就是砌墻抹灰，還用花錢(qián)學(xué)？！”“信仔什么時(shí)候回去？讓他給捎幾件衣服，別凍著”。④從環(huán)境描寫(xiě)角度側(cè)面鋪墊。如“太陽(yáng)落了山”“太陽(yáng)像個(gè)大大的蛋黃懸在西山”“高大窗戶(hù)引進(jìn)明亮陽(yáng)光，照著屋內(nèi)陳列的展品閃閃發(fā)光”“正午陽(yáng)光盛”等。9．①串聯(lián)故事，使結(jié)構(gòu)清晰。小說(shuō)以時(shí)間為線索，將三個(gè)暑假中發(fā)生的故事串聯(lián)起來(lái)，讀者可以通過(guò)三個(gè)暑假的不同事件，清晰感知到老方父子之間關(guān)系的變化以及小方的成長(zhǎng)歷程。②制造懸念，吸引讀者。題目“三個(gè)暑假”語(yǔ)句簡(jiǎn)短，啟發(fā)讀者思考三個(gè)暑假中有怎樣的故事發(fā)生，吸引讀者的閱讀興趣。③有助于突出主題，見(jiàn)證成長(zhǎng)。三個(gè)暑假代表著不同的階段，每個(gè)暑假老方對(duì)小方職業(yè)選擇的態(tài)度都有變化，借助三個(gè)暑假能夠展現(xiàn)小說(shuō)關(guān)于成長(zhǎng)、理解、支持和新時(shí)代背景下?lián)駱I(yè)觀的可喜變化的主題?！緦?dǎo)語(yǔ)】小說(shuō)以三個(gè)暑假為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過(guò)父子沖突與和解，展現(xiàn)了傳統(tǒng)手藝與現(xiàn)代職業(yè)教育的碰撞。老方從最初的憤怒抗拒，到逐漸理解接受，再到最終為兒子驕傲，態(tài)度轉(zhuǎn)變自然而有層次。文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，虛實(shí)相生的陳列室場(chǎng)景尤為精彩。小說(shuō)以小見(jiàn)大，既反映了代際觀念差異，也謳歌了新時(shí)代工匠精神的傳承與發(fā)展。6．本題考查學(xué)生鑒賞作品內(nèi)容的能力。A.“直接促成了小方上職校的事”錯(cuò)誤，于文無(wú)據(jù)。由后文內(nèi)容來(lái)看，小方選擇上職校的事早有各方面原因（中考失利、不愿和父親上工地干活）的鋪墊，未必是這句話直接促成的。B.“粗放的語(yǔ)言傳神地寫(xiě)出他內(nèi)心的不快”錯(cuò)誤。這一人物語(yǔ)言雖粗放詼諧，富有鄉(xiāng)土氣息，但此時(shí)的老方并無(wú)不快。C.“為了讓父親接受自己的選擇，小方給父母都精心挑選了禮物”和“早就想要的工具包讓老方的態(tài)度有了轉(zhuǎn)折性變化”錯(cuò)誤。從全文來(lái)看，小方是個(gè)懂事的孩子，買(mǎi)禮物并非是因這樣功利的動(dòng)機(jī)，且老方的態(tài)度是逐步轉(zhuǎn)變的。故選D。7．本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。A.“折射了新時(shí)代技術(shù)進(jìn)步的沖擊下傳統(tǒng)手藝面臨的困境”錯(cuò)誤，小說(shuō)折射的是新時(shí)代背景下?lián)駱I(yè)觀的可喜變化和親情、理解、成長(zhǎng)的主題。故選A。8．本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。①?gòu)纳駪B(tài)細(xì)節(jié)角度鋪墊，通過(guò)面部神情的細(xì)微變化，直觀展現(xiàn)老方內(nèi)心的矛盾、松動(dòng)與接納。如寫(xiě)老方“扭著眉”，初次提及小方學(xué)建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)時(shí)，老方眉心緊鎖，體現(xiàn)對(duì)“科班學(xué)瓦匠”的不理解與抵觸，認(rèn)為傳統(tǒng)手藝無(wú)需“花錢(qián)學(xué)”；“臉色緩和”，老方面部線條軟化，暗示對(duì)兒子的牽掛逐漸蓋過(guò)對(duì)職業(yè)選擇的不滿(mǎn)，親情開(kāi)始瓦解固執(zhí)，態(tài)度有了松動(dòng)；“眼睛出水，嘴角上揚(yáng)”，是因?yàn)榭吹叫》降穆殬I(yè)成果（如展品陳列、陽(yáng)光照耀下的作品），老方眼眶濕潤(rùn)卻嘴角帶笑，神態(tài)的“矛盾性”揭示其內(nèi)心從“質(zhì)疑傳統(tǒng)被顛覆”到“為兒子成就驕傲”的轉(zhuǎn)變。②從動(dòng)作細(xì)節(jié)角度鋪墊，通過(guò)重復(fù)性動(dòng)作或下意識(shí)反應(yīng)，外化老方難以言說(shuō)的心理活動(dòng)。如寫(xiě)討論職業(yè)選擇時(shí)，老方頻繁用打火機(jī)敲擊硬物、粗暴丟棄煙蒂，動(dòng)作的“力度感”傳遞出對(duì)小方選擇的煩躁，以及對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)不被認(rèn)可的焦慮；“摩挲著”兒子給自己買(mǎi)的工具包，暗示老方對(duì)瓦匠職業(yè)的深厚情感，以及對(duì)小方“另辟蹊徑”的隱性擔(dān)憂(yōu)；當(dāng)看到兒子的專(zhuān)注、努力和成長(zhǎng)時(shí)，“老方的手指動(dòng)了動(dòng)，終究沒(méi)有抬起來(lái)”，并沒(méi)有打攪兒子，其動(dòng)作的“停滯感”表明他雖未完全認(rèn)同，卻已開(kāi)始反思自身觀念。③從語(yǔ)言角度鋪墊，通過(guò)前后矛盾的話語(yǔ)，展現(xiàn)老方從“否定職業(yè)價(jià)值”到“默許情感牽掛”的態(tài)度轉(zhuǎn)向。如早期對(duì)話中，老方用反問(wèn)句“我就是個(gè)瓦匠，干的就是砌墻抹灰，還用花錢(qián)學(xué)？！”，強(qiáng)化對(duì)“學(xué)院派”的不屑，將職業(yè)定義為單純的體力勞動(dòng)，拒絕承認(rèn)其專(zhuān)業(yè)性與創(chuàng)新性；后期不再直接批判職業(yè)選擇，轉(zhuǎn)而通過(guò)關(guān)心兒子衣食住行的日常話語(yǔ)，“信仔什么時(shí)候回去？讓他給捎幾件衣服，別凍著”，間接流露對(duì)小方的牽掛，暗示態(tài)度從“對(duì)立”轉(zhuǎn)向“緩和”，情感超越了觀念沖突。④從環(huán)境描寫(xiě)角度側(cè)面鋪墊。如“太陽(yáng)落了山”“太陽(yáng)像個(gè)大大的蛋黃懸在西山”，黃昏的光線昏暗、色調(diào)下沉，對(duì)應(yīng)老方對(duì)小方職業(yè)選擇的抵觸階段，內(nèi)心如暮色般固執(zhí)、封閉，拒絕接受新事物；“高大窗戶(hù)引進(jìn)明亮陽(yáng)光，照著屋內(nèi)陳列的展品閃閃發(fā)光”，明亮陽(yáng)光照亮小方的職業(yè)成果，象征老方開(kāi)始以開(kāi)放心態(tài)看待兒子的選擇，陽(yáng)光的“閃耀”既是對(duì)小方成就的肯定，也暗示老方內(nèi)心的隔閡逐漸消散；“正午陽(yáng)光盛”，正午的充沛光線隱喻最終的和解狀態(tài)，老方徹底放下偏見(jiàn)，態(tài)度如正午陽(yáng)光般明朗，認(rèn)可小方將傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合的價(jià)值。9．本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。①時(shí)間線索串聯(lián)情節(jié)，構(gòu)建清晰敘事框架。小說(shuō)以“暑假”這一具有周期性的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為錨點(diǎn)，將分散的事件整合成有機(jī)整體。讀者可直觀感知故事發(fā)展的先后順序，以及老方父子關(guān)系隨時(shí)間推移的變化軌跡（從沖突→緩和→和解），增強(qiáng)故事的連貫性與節(jié)奏感。暑假一，小方初次提出職業(yè)選擇，老方激烈反對(duì)；暑假二，矛盾持續(xù)，老方態(tài)度開(kāi)始松動(dòng)；暑假三，關(guān)系破冰，老方最終認(rèn)可。小說(shuō)以“三個(gè)暑假”為題，強(qiáng)化了時(shí)間循環(huán)中人物的成長(zhǎng)與變化。②制造懸念，吸引讀者。標(biāo)題以簡(jiǎn)潔的“數(shù)字+時(shí)間”組合制造懸念，為故事保留想象空間。引導(dǎo)讀者主動(dòng)探尋隱藏在三個(gè)暑假中的情感沖突與人物命運(yùn)：每個(gè)暑假發(fā)生了什么關(guān)鍵事件？三個(gè)暑假之間有何關(guān)聯(lián)？……這些疑問(wèn)形成閱讀驅(qū)動(dòng)力，吸引讀者的閱讀興趣，促使讀者跟隨文本尋找答案。③有助于突出主題，時(shí)間刻度下的成長(zhǎng)敘事與時(shí)代映射。三個(gè)暑假代表著不同的階段，每個(gè)暑假老方對(duì)小方職業(yè)選擇的態(tài)度都有變化，通過(guò)“三個(gè)暑假”的時(shí)間跨度，將個(gè)體命運(yùn)與代際觀念、時(shí)代變遷相結(jié)合，深化小說(shuō)的核心主題。小方的成長(zhǎng)，三個(gè)暑假見(jiàn)證其從“學(xué)建筑”到“展品陳列”，暑假成為其走向社會(huì)的“實(shí)習(xí)期”縮影；老方的成長(zhǎng)，從“固守傳統(tǒng)”到“接納創(chuàng)新”，每個(gè)暑假的態(tài)度變化構(gòu)成其思想蛻變的時(shí)間坐標(biāo)。三個(gè)暑假的時(shí)間跨度（如從早期到近年）暗合社會(huì)對(duì)職業(yè)選擇的觀念變遷，標(biāo)題以微觀的“家庭故事”折射宏觀的“時(shí)代擇業(yè)觀進(jìn)步”，使主題兼具個(gè)人溫度與新時(shí)代背景下?lián)駱I(yè)觀的可喜變化的主題。10．CEG11．D12．C13．（1）“軍法是有規(guī)定的，你們不要再說(shuō)了！”安定王拓跋休等人都懇切地哭泣著勸諫。（2）大概（孝文帝）只是想要興起文治來(lái)和古代的帝王相比，卻不知道軍事方面已經(jīng)逐漸廢弛了。14．①改善了像舊都平城那樣天氣寒冷的惡劣環(huán)境；②遷都后便于統(tǒng)一天下，治理天下；③有利于文化學(xué)術(shù)繁榮；④有利于學(xué)習(xí)漢族中原文化，興起文治。【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文言文閱讀材料圍繞北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)展開(kāi)。材料一以生動(dòng)的君臣對(duì)話展現(xiàn)遷都決策的艱難過(guò)程，突出孝文帝的政治智慧；材料二從文化角度肯定遷都后文教興盛的積極影響；材料三則辯證指出改革中“重文輕武”的隱患。三則材料互補(bǔ)，既展現(xiàn)了孝文帝改革的魄力與成效，又揭示了歷史變革的復(fù)雜性。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：如今陛下如果能停止南征的計(jì)劃，而只是遷都洛陽(yáng)，這是我們的愿望，也是百姓的幸運(yùn)啊。“今陛下茍輟南伐之謀”中，“今”是時(shí)間狀語(yǔ)，“陛下”是主語(yǔ)，“輟”為謂語(yǔ)，“南伐之謀”為賓語(yǔ)，句子成分完整，可在其后C處斷開(kāi)；“遷都洛邑”中“遷”為謂語(yǔ)，“都”為賓語(yǔ)，“洛邑”為賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)，成分完整，可在其后E處斷開(kāi)；“此臣等之愿蒼生之幸也”是判斷句，其中“臣等之愿”“蒼生之幸”是并舉成分，可在中間斷開(kāi)，即G處；故選CEG處。11．本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：臣等冒死請(qǐng)求。/冒昧地用這件事麻煩您。B.正確。動(dòng)詞，經(jīng)營(yíng)，治理/名詞，指積累的珍寶。句意：我正在治理天下。/句意：韓魏等國(guó)收藏的珍寶。C.正確。句意：怎么向后人交代？/不做的人和不能做的人的表現(xiàn)怎么區(qū)別？D.“見(jiàn)，看見(jiàn)”“意思相同”錯(cuò)誤。意思不同，通“現(xiàn)”，意為“現(xiàn)在”/看見(jiàn)。句意：現(xiàn)在在朝的官員。/若真能見(jiàn)到誘人的事物，就應(yīng)想到知足以自我約束。故選D。12．本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。C.“因?yàn)樗矚g文治而厭惡武事”錯(cuò)誤。由材料三“蓋徒欲興文治以比于古帝王，不知武事已漸馳也”可知，孝文帝確實(shí)想興起文治，但并未表明其厭惡武事。故選C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“斧鉞”軍法；“?！保?guī)定；“殷勤”，懇切（2）“蓋”，大概；“徒”，只是；“弛”，廢馳。14．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①材料一中“平城地寒，六月雨雪，風(fēng)沙常起”，可見(jiàn)平城（今山西大同）氣候寒冷，六月仍會(huì)下雪，且風(fēng)沙大，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和居住。而遷都洛陽(yáng)后，北魏政權(quán)擺脫了惡劣的自然環(huán)境限制，更適合長(zhǎng)期發(fā)展。②材料一中，孝文帝自述說(shuō)“吾方經(jīng)營(yíng)天下，期于混一”“朕世居幽朔，欲南遷中土”，可見(jiàn)洛陽(yáng)位于中原核心地帶，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，遷都后更有利于孝文帝實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一天下”的政治抱負(fù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中原漢地的控制。③材料二中，根據(jù)原文“高祖詔立國(guó)子太學(xué)、四門(mén)小學(xué)”“于是斯文郁然，比隆周漢”，可見(jiàn)遷都后，孝文帝建立國(guó)家教育體系（太學(xué)、小學(xué)），重用儒生（劉芳、李彪）和文士（崔光、邢巒），推動(dòng)儒學(xué)發(fā)展，使北魏文化達(dá)到“可比周漢”的繁榮程度。④材料三闡述遷都影響說(shuō)“詔斷北語(yǔ)，一從正音””詔革衣服之制”“改國(guó)姓為元氏”“徒欲興文治以比于古帝王”，可見(jiàn)孝文帝通過(guò)強(qiáng)制推行漢語(yǔ)、改革服飾、改鮮卑姓為漢姓等措施，全面學(xué)習(xí)漢族文化，使北魏政權(quán)文治化，更接近中原王朝模式。參考譯文：材料一：齊武帝永明十一年（493年），北魏孝文帝因?yàn)槠匠堑貐^(qū)氣候寒冷，六月里還會(huì)下雪，而且經(jīng)常風(fēng)沙彌漫，準(zhǔn)備把京都遷到洛陽(yáng)。孝文帝從平城出發(fā)到洛陽(yáng)，大臣們?cè)隈R前磕頭。孝文帝說(shuō)：“作戰(zhàn)計(jì)劃已經(jīng)確定，大軍即將前進(jìn)，諸位公卿還想說(shuō)什么呢?”尚書(shū)李沖等人說(shuō)：“如今的這次行動(dòng)，是天下人都不愿意的，只有陛下您想這樣做。我們不知道陛下您一個(gè)人獨(dú)行，最終究竟要到哪里去？我們有想法卻不知道如何表達(dá)，冒昧地以死請(qǐng)求您。”孝文帝大怒說(shuō)：“我正在治理天下，期望統(tǒng)一天下，而你們這些儒生屢次懷疑我的大計(jì)。軍法是有規(guī)定的，你們不要再說(shuō)了!”安定王拓跋休等人都懇切地哭泣著勸諫。孝文帝于是告訴大臣們說(shuō)：“現(xiàn)在出動(dòng)的軍隊(duì)規(guī)模不小，如果行動(dòng)了卻沒(méi)有成果，怎么給后人解釋呢？我世代居住在北方邊遠(yuǎn)之地，想要南遷到中原；如果不南征，就遷都到這里，王公們認(rèn)為怎么樣？愿意遷都的站在左邊。不愿意的站在右邊。”安定王拓跋休等人一起走向右邊，南安王拓跋楨進(jìn)言說(shuō)：“‘成就大功業(yè)的人不與眾人商議?！缃癖菹氯绻芡Ｖ鼓险鞯挠?jì)劃，而只是遷都洛陽(yáng)，這是我們的愿望，也是百姓的幸運(yùn)啊。”大臣們都高呼萬(wàn)歲。當(dāng)時(shí)舊都的人雖然不愿意遷徙到內(nèi)地，但害怕南征，沒(méi)有人敢說(shuō)話，于是就確定了遷都的計(jì)劃。孝文帝因?yàn)榇蟪紓円庖?jiàn)大多不一致，對(duì)衛(wèi)尉卿、鎮(zhèn)南將軍于烈說(shuō)：“你的意見(jiàn)怎么樣?”于烈說(shuō)：“陛下您的圣明謀略深遠(yuǎn)，不是我等愚昧淺薄的人所能揣測(cè)的。如果憑良心說(shuō)，喜歡遷都和留戀舊都的想法，各占一半罷了。”孝文帝說(shuō)：“你既然不帶頭反對(duì)，就是愿意贊同，我深深感激你沒(méi)有明說(shuō)卻給予我支持。讓他回去鎮(zhèn)守平城，說(shuō)：“舊都的各種政務(wù)，都委托給你了?！倍臼挛煲跻唬蔽盒⑽牡矍巴疖?，征召穆亮，讓他和尚書(shū)李沖、將作大匠董爾一起規(guī)劃建設(shè)洛陽(yáng)都城。乙未日，北魏解除戒嚴(yán)，在滑臺(tái)城東設(shè)置祭壇，向祖廟報(bào)告遷都洛陽(yáng)的意圖。任城王拓跋澄到達(dá)平城，眾人剛剛聽(tīng)說(shuō)遷都的事情，沒(méi)有不驚慌害怕的。拓跋澄引用古今事例，慢慢地開(kāi)導(dǎo)他們，眾人這才心悅誠(chéng)服。拓跋澄回到滑臺(tái)向孝文帝匯報(bào)。北魏孝文帝高興地說(shuō)：“如果不是任城王，我的事情就辦不成了?！辈牧隙旱鹊竭w都到洛陽(yáng)之后，高祖（孝文帝）下詔設(shè)立國(guó)子太學(xué)、四門(mén)小學(xué)。高祖圣明睿哲，考察古事，十分喜好古代的典籍，即使坐在轎子中，騎在馬鞍上，也沒(méi)有忘記講論道義。劉芳、李彪這些人憑借精通經(jīng)書(shū)而得到重用，崔光、邢巒這些人因?yàn)樯瞄L(zhǎng)文史而顯達(dá)，其他的人只要是廣泛涉獵典章制度鉆研詩(shī)詞文章的，沒(méi)有不被授予高官厚祿、動(dòng)不動(dòng)就受到賞賜和眷顧的。于是文化學(xué)術(shù)繁榮昌盛，可與周朝、漢朝相媲美。當(dāng)時(shí)天下太平，學(xué)術(shù)風(fēng)氣極為興盛。材料三：孝文帝召見(jiàn)朝廷大臣，下詔禁止說(shuō)鮮卑語(yǔ)，一律改說(shuō)漢語(yǔ)。三十歲以上的人，由于習(xí)慣已久，或許不能一下子改變；三十歲以下、現(xiàn)在在朝廷上的人，語(yǔ)音不允許再照舊，違反規(guī)定的人，就免去他所擔(dān)任的官職。又下詔改革服飾制度。（孝文帝）曾經(jīng)外出巡視，看到婦女仍然穿著夾領(lǐng)小袖的鮮卑服裝，就責(zé)備咸陽(yáng)王元禧等人。又下詔把皇族的姓氏改為元氏。然而國(guó)家的衰敗實(shí)際上就是從這時(shí)開(kāi)始的。大概（孝文帝）只是想要興起文治來(lái)和古代的帝王相比，卻不知道軍事方面已經(jīng)逐漸廢弛了。15．B16．①本詩(shī)尾聯(lián)表達(dá)了病鶴渴望病愈后能在晴空展翅高飛，享受自由，沉醉于自然美景而不想歸來(lái)的情感，體現(xiàn)了對(duì)自由和美好自然的向往，表達(dá)了詩(shī)人超脫世俗的自由精神。②項(xiàng)詩(shī)則是說(shuō)即使將來(lái)能被仙人駕乘，因?yàn)橹魅说亩髑椋矐?yīng)該歸來(lái)，主要表達(dá)的是對(duì)主人恩情的銘記與感恩之情，隱含對(duì)恩遇的期待。【導(dǎo)語(yǔ)】這首詩(shī)以病鶴自況，勾勒出詩(shī)人孤寂彷徨的心境。尾聯(lián)對(duì)展翅和“不思?xì)w”的期許，暗含詩(shī)人的超脫塵俗之志。全詩(shī)托物言志，將鶴之病態(tài)與人之困頓巧妙融合，在物我交融中寄寓深沉的人生感慨。15．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。B.“‘笑’則突出了病鶴對(duì)鴨鵝安逸生活的無(wú)限向往”錯(cuò)誤。綜合詩(shī)歌整體來(lái)看，“病鶴”的追求并不在于生活安逸。本句突顯病鶴與庭院鴨鵝安逸生活的反差，其中“笑”字暗含譏誚與無(wú)奈，反襯了病鶴的凄涼孤苦。故選B。16．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。①本詩(shī)以鶴喻人，尾聯(lián)“何日晴空展雙翅？月明林下不思?xì)w”寫(xiě)什么時(shí)候才能在晴朗的天空展開(kāi)雙翅自由飛翔呢？在明月映照樹(shù)林之下的美景中，不再想著回去。表達(dá)了病鶴渴望病愈后“晴空展雙翅”和“不思?xì)w”的期許。“晴空展雙翅”表達(dá)了作者對(duì)自由的渴望，要在晴空展翅高飛，享受自由；“月明林下不思?xì)w”，表現(xiàn)作者沉醉于自然美景而不想歸來(lái)的情感，內(nèi)心得到了極大的慰藉，以至于忘記了歸處。體現(xiàn)了對(duì)自由和美好自然的向往，對(duì)這種遠(yuǎn)離塵囂的心境的享受，表達(dá)了詩(shī)人超脫世俗的自由精神。②項(xiàng)斯詩(shī)尾聯(lián)“縱使他年引仙駕，主人恩在亦應(yīng)歸”，是說(shuō)即使將來(lái)有一天被引領(lǐng)到仙境，只要主人有恩于我，我也應(yīng)當(dāng)回來(lái)回報(bào)恩德。主要表達(dá)的是對(duì)主人恩情的銘記與感激之情，體現(xiàn)了知恩必報(bào)的倫理觀，暗含士人對(duì)仕途知遇的珍視與欺許。17．度義而后動(dòng)是而不見(jiàn)可悔故也鼎鐺玉石金塊珠礫戎馬關(guān)山北憑軒涕泗流【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：“鼎”“鐺”“礫”“戎”“泗”。18．A憨態(tài)可掬B一朝一夕/輕而易舉19．甲：湖水表面溫度升高乙：還懂得模仿人類(lèi)的一些做法20．序號(hào)④，修改為：因此（所以）它們白天休憩、夜間行動(dòng)。序號(hào)⑦，修改為：也讓夜鷺的種群在優(yōu)勝劣汰的自然法則中穩(wěn)定地延續(xù)下來(lái)。21．①原文運(yùn)用比喻，將夜鷺頭頂?shù)娘椨鸨茸鳌稗p子”，生動(dòng)形象地描繪出飾羽的形態(tài)，使夜鷺的形象更加鮮活有趣。②原文運(yùn)用擬人，“扮靚”一詞把雄鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予其人類(lèi)愛(ài)美的行為特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)了飾羽是雄鳥(niǎo)為“扮靚”自己而長(zhǎng)出來(lái)的，表達(dá)更具趣味性。③原文的表述使文風(fēng)更協(xié)調(diào)。原文“辮子”“扮靚”等詞語(yǔ)更加生活化，通俗易懂，與文段整體較為輕松、活潑的語(yǔ)言風(fēng)格相契合。22．示例：同學(xué)們，瞧！平日里，雄性夜鷺黃喙黃腳，模樣呆萌可愛(ài)。繁殖期，喙變?yōu)楹谏?，腳也發(fā)紅，頭頂還會(huì)長(zhǎng)出飾羽來(lái)裝扮自己。它晝伏夜出，觀察敏銳，充滿(mǎn)智慧，堪稱(chēng)“暗夜捕魚(yú)高手”！讓我們一起守護(hù)這靈動(dòng)的自然精靈！【解析】18．本題考查學(xué)生正確理解并使用成語(yǔ)的能力。A處：結(jié)合前文對(duì)夜鷺外形“圓圓的身體”以及走路姿態(tài)的描述，還有“無(wú)論是外貌還是神態(tài)，都很像一只企鵝”，