浙江省寧波市慈溪市2023年部編版小升初考試語文試卷（解析版）

2023年小學(xué)六年級學(xué)業(yè)綜合素質(zhì)測評語文學(xué)科試卷積累與運用1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。shíguāng（1）______的腳步悄悄nuóyí（2）______，zhǎyǎn（3）______間，我們已站在畢業(yè)的路口。感恩老師，是您在我quēfá（4）______自信時，給予鼓勵；感謝同學(xué)，是你在我感到y(tǒng)ōushāng（5）______時，給予kuānwèi（6）______。我將此情jìtuō（7）______于六月的梔子花，愿花香永留你我心間?！敬鸢浮竣?時光②.挪移③.眨眼④.缺乏⑤.憂傷⑥.寬慰⑦.寄托【解析】【詳解】本題考查看拼音寫詞語。要認真拼讀給出的字音，明確要寫的詞語，寫完后結(jié)合語境再次檢查拼寫是否有誤。書寫時注意字的筆畫和筆順，做到工整、規(guī)范、正確。本題“挪”“缺”“慰”筆畫較復(fù)雜，易寫錯，需注意。語言基礎(chǔ)，筑充實童年。根據(jù)要求，完成小題。2.下列帶點字的字形和讀音都正確的一組是（）A.鏡匣（xiá）頹（tún）然鈕扣司空見慣B.分（fēn）外發(fā)怔（zhèng）剌猬輕歌曼舞C.雹（páo）子櫻（yīng）桃輕易民不聊身D.傾（qīng）覆膽怯（qiè）質(zhì)樸出謀劃策【答案】D【解析】【詳解】本題考查字音和字形的辨析。A．頹（tún）然——（tuí）；鈕扣——紐扣。B．分（fēn）外——（fèn）；剌猬——刺猬。C．雹（páo）子——（báo）；民不聊身——民不聊生。故選D。3.下列句子中，加點成語運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.他一進入熱衷的樂高世界，就會忘乎所以。B.秋天換季，媽媽要處理的家務(wù)一項又一項，真是多事之秋。C.慈溪上林湖的秘色瓷細膩純凈，巧奪天工，是瓷器中的不朽傳說。D.今年9月，來自五湖四海的運動健兒將齊聚杭州，共享亞運盛會?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查成語的使用。學(xué)生要明確成語的意思及用法，在具體語境中體會成語使用的正確與否。成語在句中要使語言表達更準確，簡潔，要和句子所表達的感情色彩相一致。A．恰當忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。B．不恰當。多事之秋：事故或事變多的時期，多用來形容動蕩不安的政局。用來形容“家務(wù)”不正確。C．恰當。巧奪天工：精巧的人工勝過天然形成的。D．恰當。五湖四海：指全國各地。有時也指世界各地。故選B。4.下列名句引用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.懈怠時，我總用“盛年不重來，一日難再晨”這句話來勉勵自己。B.日夜操勞的周總理將一雙襪子穿了30年，可謂是“克勤于邦，克儉于家”的典范。C.為了集體榮譽，不擅長跑的他刻苦訓(xùn)練，最終喜獲佳績，真是“無心插柳柳成蔭”??！D.“近水知魚性，近山識鳥音”，我從小跟著爺爺下地，因此了解了不少農(nóng)作物的特性?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查名句的運用能力。A．“盛年不重來，一日難再晨?！背鲎晕簳x陶淵明《雜詩十二首》（其一），句意：青春一旦過去便不可能重來，一天之中永遠看不到第二次日出。B．“克勤于邦，克儉于家”出自《尚書·大禹謨》，句意：在國家事業(yè)上要勤勞，在家庭生活上要節(jié)儉。C．無心插柳柳成蔭：比喻不經(jīng)意的事卻意外地取得了收獲。從“不擅長跑的他刻苦訓(xùn)練，最終喜獲佳績”可知他獲得佳績是因為刻苦訓(xùn)練，而不是憑借好運或天賦。詞語運用不恰當。D．“近水知魚性，近山識鳥音”的意思是：臨近水邊，時間長了，就會懂得水中魚的習(xí)性；靠近山林，時間長了，就會知道林中鳥兒的聲音。比喻人往往熟悉自己經(jīng)常接觸的事物。故選C。5.下列含“春”的詩句不是表達愛春、贊春之情的一項是（）A.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 B.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。C.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 D.春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查詩詞名句理解。A．“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”出自杜甫的《春夜喜雨》，意思是：好雨似乎會挑選時辰，降臨在萬物萌生之春。表達的是對春雨的贊美之情。B．“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的意思是何必用那羌笛吹起那首哀怨的《楊柳曲》去埋怨春天久久不來到呢?春風(fēng)它根本就吹不到玉門關(guān)。這句詩出自唐朝詩人王之渙的《涼州詞二首·其一》。由《折楊柳》曲名與春風(fēng)相聯(lián)，以“春風(fēng)”暗喻皇恩，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”含蓄地指責(zé)朝廷不關(guān)心邊塞士兵。C．“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”的意思是：這是一年中最美的季節(jié)，遠勝過綠柳滿城的春末。出自唐代詩人韓愈《早春呈水部張十八員外》。表達的是對春天的贊美之情。D．“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的意思是：滿園子的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏正從墻頭伸到墻外來了。出自宋代詩人葉紹翁的《游園不值》。表達的是對春天的贊美之情。故選B。6.下列句子中標點符號使用正確的一項是（）A.六年的小學(xué)生活有酸、有甜、有苦、有辣……令人回味。B.元宵的花燈形態(tài)各異：有的狀如兔子，溫柔可愛；有的形似長龍，威風(fēng)凜凜。C.“即興發(fā)言要提前打腹稿，”老師提醒道：“想清楚先說什么，后說什么，重點說什么?！盌.“手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱”描寫是“西游記”中的人物——孫悟空?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查標點符號。

A．“有酸、有甜、有苦、有辣”并列性的謂語之間，不能用頓號，只用逗號，表示較長停頓。

C．提示語在句子中間時，提示語后面要用逗號。

D．《西游記》是一本書，要用書名號。

故選B。7.下列句子沒有語病的一項是（）A.為了避免自己不再寫錯別字，我做了很多努力。B.經(jīng)過這次研學(xué)活動，使我明白了科技創(chuàng)新的重要性。C.校運會為孩子們搭建了一個增強體質(zhì)、錘煉意志的成長平臺。D.他癡癡地看著，想用雙眼記錄下校園里美麗的風(fēng)景和動聽的聲音?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查病句辨析。

A．語義重復(fù)?！氨苊狻焙汀安辉佟币馑贾貜?fù)。

B．成分殘缺。“經(jīng)過”和“使”是介詞造成句子成分殘缺，丟失了主語。

D．搭配錯誤?！半p眼”記錄不了“動聽的聲音”。

故選C。經(jīng)典詩文，潤繽紛童年。8.根據(jù)要求填空。（1）童年“趣”無限。楊萬里眼中，玩冰的稚子多么快樂：“敲成玉磬穿林響，_____。”范成大筆下，勞作的孩子多么可愛：“_____，_____?！蔽疫€喜歡古詩《____》中的兒童，讀著“_____，_____”這兩句。我仿佛看到______。（2）童年“學(xué)”無盡。讀到朱自清感嘆“過去的日子如輕煙，被_____，如______，被______”，我懂得了時間的寶貴；誦著“我非生而知之者，____，____”，我感悟到讀書須勤勉。（3）童年“志”無窮。讀“為人民利益而死，____；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，_____”，我立志成為有用之人。讀《魯濱遜漂流記》，我立志成為頑強之人，魯濱遜令我印象最深的事跡是_____，原因是_________【答案】①.忽作玻璃碎地聲②.童孫未解供耕織③.也傍桑陰學(xué)種瓜④.清平樂?村居⑤.最喜小兒亡賴⑥.溪頭臥剝蓮蓬⑦.小兒調(diào)皮淘氣的樣子⑧.被微風(fēng)吹散了⑨.薄霧⑩.初陽蒸融了?.好古?.敏以求之者也?.就比泰山還重?.就比鴻毛還輕?.在荒島上求生

?.體現(xiàn)了頑強樂觀的精神。

【解析】【詳解】本題考查詩句和課文內(nèi)容默寫與理解。（1）注意“璃、碎、童、解、傍、?！钡恼_書寫。結(jié)合“兒童”可知，我們還學(xué)過辛棄疾的《清平樂·村居》中“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”，描寫了調(diào)皮淘氣的小兒。（2）注意“薄霧”“蒸融”“敏”的正確書寫。（3）注意“泰”“鴻”的正確書寫。由《魯濱遜漂流記》一書中，我們知道魯濱遜在孤島上生活了28年，最終戰(zhàn)勝了艱苦的環(huán)境，創(chuàng)造出了精彩的人生，體現(xiàn)了他堅毅勇敢的性格?！遏敒I孫漂流記》中最讓我記憶最深刻的情節(jié)有：魯濱遜搭救“星期五”，使自己有了忠實的仆人和朋友；魯濱遜制成陶器，解決了生活中需要器皿的問題。閱讀與鑒賞。石灰吟千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。竹石咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。9.于謙借“______”表達______的志向；鄭燮借“竹子”表達__________的志向。兩首詩表達上的共同點是_________。10.兩位詩人都用到了“千……萬……”，結(jié)合詩意談?wù)勊鼈兊谋磉_效果。___________________【答案】9.①.石灰②.不畏艱難、堅貞不屈③.剛正不阿，鐵骨錚錚④.托物言志10.《石灰吟》一詩中的“千錘萬鑿”表現(xiàn)出志士仁人視死如歸的壯志和堅貞不屈的精神?！吨袷分械摹扒トf擊”一詞表了詩人正直、剛正不阿、堅強不屈的性格?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對古詩的賞析?！妒乙鳌肥敲鞔渭?、文學(xué)家于謙創(chuàng)作的一首七言絕句。以石灰作筆，表達自己不畏艱難、堅貞不屈的高尚品格。《竹石》是清代詩人鄭燮的一首詩，詩人借竹子來表達自己剛正不阿，鐵骨錚錚的志向。共同點都借具體事物表達自己的人生志向，即都運用了托物言志的表達方法。【10題詳解】本題考查對詞語的賞析。千錘萬鑿：形容開采石灰石非常艱難。“千錘萬鑿出深山”的意思：石灰石經(jīng)過千錘萬鑿才得以從深山里開采出來。此句寫石灰?guī)r的開采，要經(jīng)過石工們“千錘萬擊”，以擬人化的筆法，寫出其面臨一切嚴酷考驗時鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，表現(xiàn)出志士仁人視死如歸的壯志和堅貞不屈的精神。千磨萬擊：指無數(shù)的磨難和打擊?！扒トf擊還堅勁”的意思：經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁。描寫出巖竹的品格，表現(xiàn)詩人正直、剛正不阿、堅強不屈的性格。閱讀。玩泥巴玩出了名堂①畢昇是中國古代偉大的發(fā)明家。他發(fā)明的膠泥活字印刷術(shù)，被認為是世界上最早的活字印刷技術(shù)，也是印刷史上的一次偉大革命。②畢昇小時候是個貪玩的孩子，尤其喜歡玩泥巴。別的小孩一挖到泥土，加點水，隨便揉捏幾下就開始玩泥丸子。小畢昇卻與眾不同，邊揉邊思考，直到揉捏的泥巴有了韌勁，才開始捏制他想要的造型。別的小孩喜歡把泥塊捏成小兔、毛毛蟲等泥制品。小畢昇卻在思考，他的義父有一方木質(zhì)印章，蘸上墨水能把圖案清晰地印在紙上。那么，能不能用泥巴制成印章呢？他說干就干，但做起來才知道難度很大：含水量高了，泥巴太軟難塑形；水分少了，泥巴太干容易裂。③畢昇在一次又一次的失敗中探索泥的特性，通過調(diào)變泥和水的不同比例，終于摸清了在怎樣的干濕度下泥巴才既容易塑形又不會斷裂。這天，他終于捏出一枚拿在手上不易變形、碰它幾下也不會斷裂的泥印章。他很興奮地蘸上墨水，用力往手掌上摁了下去，可是失敗了，手掌上是一片墨黑。他很快找出了失敗的原因，是泥巴的硬度不夠，濕泥印章太軟。于是，他把捏好的幾個泥印章放在陰涼通風(fēng)處晾干，使之變得堅硬后，再蘸上墨水，然后輕輕地印在手掌上。果然，這次圖案清晰地呈現(xiàn)在手掌上。他非常興奮地再次蘸上墨水，往一個小伙伴的臉上摁了過去。令他萬萬沒有想到的是，小伙伴的臉上一片墨黑，哪里還有什么圖案。他再看看這個泥印章，上頭的圖案早已經(jīng)被墨水溶化掉了。④個性倔強不服輸?shù)男‘厱N，對這次的挫折非常懊惱，他就近拾來一堆枯枝干草，點上火，把其余幾個泥巴印章拋入火堆中，試圖燒毀以泄憤。沒想到第二天，一個小伙伴拿著被火燒過的泥印章來給他，他驚喜地發(fā)現(xiàn)，用火燒制出來的泥印章不僅堅硬無比，而且遇水也不再會溶化。⑤1041年，已七十歲的畢昇決定憑自己的真才實學(xué)來改變漢字的印刷歷史。他在刻版(用木板刻成印刷用的底版)時，特別是在刻版受損報廢時，腦海中就會浮現(xiàn)出兒時玩泥巴過家家的往事，一個泥印章壞了，重新做一個是多么簡單，而一塊刻版壞了，重新刻一塊是多么艱難。能不能把刻版制作變成像換一個泥印章那樣容易呢？這是他苦苦思考的問題。⑥空想不如實踐。畢昇把膠泥做成四方長柱體，一面刻上單字，再用火燒硬，使之成為陶質(zhì)，一個字為一個印。排版時，他先預(yù)備一塊鐵板，鐵板上放松香、蠟、紙灰等的混合物，鐵板四周圍著一個鐵框，在鐵框內(nèi)擺上要印的字印，擺滿就是一版。然后，他又用火烘烤，將混合物熔化，與活字塊結(jié)為一體，趁熱用平板在活字上壓一下，使字面平整。待完全冷卻凝固后便可進行印刷。印完后，他把印版用火一烘，黏合劑融化，拆下一個個活字，留著下次排版再用。⑦畢昇發(fā)明的活字可多次使用，比整版雕刻經(jīng)濟方便，因此，活字印刷術(shù)逐漸就流傳開來。畢昇的膠泥活字傳到了朝鮮、日本、越南等亞洲國家，最后還傳到了歐洲，為推動世界文明的發(fā)展做出了重大貢獻。11.“正是在玩泥巴中得到知識，為畢昇日后的創(chuàng)造發(fā)明埋下了引子?！边@句話應(yīng)放在第____和第_____自然段之間，理由是______。12.兒時的畢昇如何將泥巴制成印章？用簡短的語言完成填空。含水量高，泥巴太軟；含水量少，泥巴太干從中，我們發(fā)現(xiàn)小畢昇有著、的品質(zhì)，因為。從整篇文章看，作者將這部分內(nèi)容寫得如此詳細的原因是。13.畢昇文化館正在展示“活字印刷術(shù)”，根據(jù)選文為其設(shè)計一張名片?；钭钟∷⑿g(shù)發(fā)明人_____發(fā)明時間_____制作過程制字→_____→_____→_____→____優(yōu)點_____價值_____14.選文的結(jié)尾和開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？____________________【答案】11.①.④②.⑤③.第④段寫了畢昇小時候玩泥巴的過程，第⑤寫了畢昇從小時候玩泥巴的過程中的到啟發(fā)，思考能不能用在刻板制作上。12.調(diào)變泥和水的不同比例泥巴的硬度不夠，濕泥印章太軟泥印章上頭的圖案早已經(jīng)被墨水溶化掉了火燒

善于思考勤于動手小畢昇邊玩泥巴邊思考，在一次次的動手操作過程中發(fā)現(xiàn)用火燒制出來的泥印章不僅堅硬無比，而且遇水也不再會溶化。正是因為小時候在玩泥巴中得到的知識，為畢昇日后的創(chuàng)造發(fā)明埋下了引子。13.①.畢昇②.1041③.排版

④.烘烤⑤.按壓⑥.冷卻⑦.可多次使用，經(jīng)濟方便⑧.傳到了朝鮮、日本、越南等亞洲國家，最后還傳到了歐洲，為推動世界文明的發(fā)展做出了重大貢獻。14.首尾呼應(yīng)，增強文章的整體性和連貫性，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴謹和完整?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查補充句子。結(jié)合文章內(nèi)容，②③④自然段寫了小畢昇喜歡玩泥巴，邊玩邊思考的事情，第⑤自然段寫了畢昇決定憑自己的真才實學(xué)來改變漢字的印刷歷史，在刻版時想到了自己玩泥巴的事情，結(jié)合所給句子，“正是在玩泥巴中得到的知識，為畢昇日后的創(chuàng)造發(fā)明埋下了引子?！笨芍@句話適合放在④⑤自然段之間，既承接了上文，小時候玩泥巴，又開啟了下文，玩泥巴為發(fā)明活字印刷術(shù)埋下引子?！?2題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解與概括結(jié)合文章第③自然段句子“畢昇在一次又一次的失敗中探索泥的特性，通過調(diào)變泥和水的不同比例，終于摸清了在怎樣的干濕度下泥巴才既容易塑形又不會斷裂”可知畢昇調(diào)變泥和水的不同比例；結(jié)合文章第③自然段句子“泥巴的硬度不夠，濕泥印章太軟。”可知想出解決的辦法：晾干；結(jié)合文章第③自然段句子“圖案早已經(jīng)被墨水溶化掉了”可知想出辦法：用火燒。結(jié)合文章，可知畢昇從小就愛思考，善于動手操作，因為他邊玩邊思考，失敗了不斷嘗試你，最終發(fā)現(xiàn)用火燒制出來的泥印章不僅堅硬無比，而且遇水也不再會溶化。畢昇小時候發(fā)明泥印章的過程為之后發(fā)明活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)，因此把這部分寫得很詳細?！?3題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解。結(jié)合文章第⑦自然段句子“畢昇發(fā)明的活字可多次使用”可知發(fā)明人是畢昇；結(jié)合文章第⑤自然段內(nèi)容“1041年，已七十歲的畢昇決定憑自己的真才實學(xué)來改變漢字的印刷歷史。”可知發(fā)明時間是1041年，結(jié)合文章第⑥自然段句子“排版時，他先預(yù)備一塊鐵板，鐵板上放松香、蠟、紙灰等的混合物，鐵板四周圍著一個鐵框，在鐵框內(nèi)擺上要印的字印，擺滿就是一版?！笨芍虐?；結(jié)合文章第⑥自然段句子“然后，他又用火烘烤，將混合物熔化，與活字塊結(jié)為一體，趁熱用平板在活字上壓一下，使字面平整?！笨芍婵?、按壓，結(jié)合文章第⑥自然段句子“待完全冷卻凝固后便可進行印刷?！笨芍鋮s印刷。結(jié)合文章第⑦自然段句子“畢昇發(fā)明的活字可多次使用，比整版雕刻經(jīng)濟方便，因此，活字印刷術(shù)逐漸就流傳開來。畢昇的膠泥活字傳到了朝鮮、日本、越南等亞洲國家，最后還傳到了歐洲，為推動世界文明的發(fā)展做出了重大貢獻”可知活字印刷術(shù)的優(yōu)點和價值。【14題詳解】本題考查文章寫法。結(jié)合文章內(nèi)容，文章開頭寫“畢昇是中國古代偉大的發(fā)明家。他發(fā)明的膠泥活字印刷術(shù)，被認為是世界上最早的活字印刷技術(shù)，也是印刷史上的一次偉大革命?！?，文章結(jié)尾“畢昇的膠泥活字傳到了朝鮮、日本、越南等亞洲國家，最后還傳到了歐洲，為推動世界文明的發(fā)展做出了重大貢獻?！笨芍恼率孜埠魬?yīng)，這樣寫強調(diào)主題：首尾呼應(yīng)使文章的主題得到強調(diào)和升華，給讀者留下深刻的印象；結(jié)構(gòu)嚴謹：首尾呼應(yīng)使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴謹和完整，避免出現(xiàn)斷裂和脫節(jié)的現(xiàn)象；引起共鳴：首尾呼應(yīng)能夠引起讀者的共鳴，增強讀者對文章的認同感；加深印象：首尾呼應(yīng)能夠加深讀者對文章的印象，使文章更具有吸引力。圍繞“名著閱讀”這一主題，同學(xué)們做了相關(guān)調(diào)查，并搜集了資料。請仔細閱讀以下三則材料，完成下面小題。材料一：關(guān)于小學(xué)高年級學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計閱讀名著存在的困難百分比閱讀時做記錄習(xí)慣的情況百分比人物眾多，難以理清人物關(guān)系84%閱讀時在書上做圈注32%故事內(nèi)容復(fù)雜，情節(jié)發(fā)展緩慢73%只閱讀不做筆記40%語句深奧，生僻字多77%會寫讀后感19%閱讀時間不夠，完不成規(guī)定閱讀讀量24%會做詳細的讀書筆記9%材料二：名人談閱讀1．好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！獤|晉詩人陶淵明2．我拿起《三國演義》一知半解地讀下去，越看越懂……——現(xiàn)代作家冰心3．做學(xué)問的功夫，是細嚼慢咽的功夫?！獰o產(chǎn)階級革命家陶鑄4．讀書要選得精，讀得徹底，與其把十部書泛覽一遍，不如取一部書精讀十遍?！缹W(xué)家朱光潛5．要讓中小學(xué)生“海量閱讀”，學(xué)會“連滾帶爬”地讀。——統(tǒng)編教材總主編溫儒敏材料三：關(guān)于名著閱讀的訪談記錄·李林：閱讀名著時，遇到一些難理解的詞句不用反復(fù)琢磨，可以聯(lián)系上下文猜測詞意?！ね醴迹鹤x名著時，我會特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，從而看出一個人的性格?！堒姡寒斪x到特別喜歡的段落，我會摘抄在筆記本中，并把頁碼標注出來。讀完整本書后，我還會用思維導(dǎo)圖“畫”出全書結(jié)構(gòu)，從而讀懂作者表達的意思。15.根據(jù)材料判斷下列說法，對的畫“√”，錯的畫“×”。（1）高年級學(xué)生閱讀名著時遇到的最大困難是難以理清眾多的人物關(guān)系。（）（2）多數(shù)高年級學(xué)生已養(yǎng)成閱讀時做詳細筆記的習(xí)慣。（）（3）李林閱讀名著與冰心小時候讀《三國演義》的方法是相似的。（）16.關(guān)于“小學(xué)生需要/不需要‘細嚼慢咽’地讀名著”這一問題，班級要舉行一次辯論會。請你選擇正方或反方進行陳述，先清晰地表達自己的觀點，再借助上述材料、聯(lián)系自身閱讀情況說清理由。__________________________【答案】15.①.√②.×③.√16.我覺得小學(xué)生不需要“細嚼慢咽”地讀名著。小學(xué)生年紀尚小，要他們像成人那樣去讀一部長篇小說顯然是不現(xiàn)實的。對于小學(xué)生來說，讀書時從整體入手，不要過分糾結(jié)于某個字、詞的含義，只要把握大致內(nèi)容就可以了，從而培養(yǎng)他們讀書的興趣?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查材料內(nèi)容的理解。（1）結(jié)合材料一圖表中“閱讀名著存在的困難”中“人物眾多，難以理清人物關(guān)系占84%”“故事內(nèi)容復(fù)雜，情節(jié)發(fā)展緩慢占73%”“語句深奧，生僻字多占77%”“閱讀時間不夠，完不成規(guī)定閱讀量占24%”可知，題干敘述正確。（2）結(jié)合材料一圖表中“會做詳細的讀書筆記占9%”可知，題干敘述有誤。（3）結(jié)合材料三中“閱讀名著時，遇到一些難理解的詞句不用反復(fù)琢磨，可以聯(lián)系上下文猜測詞意”和課文《憶讀書》中的“此后我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把‘凱’念作‘豈’，把‘諸’念作‘者’之類，因為就只學(xué)過那個字一半部分。”可知，題干敘述正確?！?6題詳解】本題考查語言表達。結(jié)合“小學(xué)生需要/不需要‘細嚼慢咽’地讀名著”這一問題進行辯論，可以選擇正方，也可以選擇反方來進行陳述，先清晰地表達自己的觀點，再借助以上的材料內(nèi)容和自身的閱讀情況來說理由，只要理由充分、合理即可。如：正方：我覺得需要‘細嚼慢咽’地讀名著，因為名著中的人物和情節(jié)常常具有復(fù)雜的性格和關(guān)系，需要讀者自己思考和理解，培養(yǎng)獨立思考能力。表達與交流17.習(xí)作。玩，是童年生活的主題詞。湯姆·索亞在玩中體驗探險的樂趣，畢昇在玩中擦出思維的火花……選擇一次玩得難忘的經(jīng)歷，把玩的過程、你的情感變化以及這次經(jīng)歷對你的影響寫清楚，感情真摯。題目自擬，字數(shù)不少于400個，書寫端正。寫完后讀一讀，可以用修改符號修改。文中不出現(xiàn)真實的姓名等信息。【答案】例文：一次難忘的游玩今天，我早上六點鐘就起床了。平時七點多才迷迷糊糊起床的我，今天為什么這么早起床，又這么有精神呢？因為今天我要去銀杏湖游玩。一大早來到銀杏湖樂園，就已經(jīng)有不少人來了。不行，我要趕緊去玩了，不然人太多，隊就不好排了。這時，我一扭頭，看見了一朵又高又直的防真蓮花，我忙過去湊熱鬧。我本來不想玩，只想看看，在旁邊的工作人員阿姨對我說：“你是女生，還是不要玩這些東西了?！蔽也婚_心了：什么，你在質(zhì)疑我的實力，我就讓你好好看看。于是我就一屁股坐在了游戲椅上。可是坐上去的時候，我又有一點后悔，這玩意兒那么高，也太恐怖了吧？但是坐都坐上來了，總不能下來吧？我只好安安靜靜的坐在了上面。機器開始慢慢上升，生到一半的時候，我往下看了一眼，媽呀，這也太高了吧，萬一摔下來怎么辦？我恐高啊!但是機器聽不見我的心聲，仍在無情的上升著。當機器升到最高層的時候，我用手捂住雙眼忍住讓自己不往下面看，但是我的控制向好奇心低下了頭，我還是悄悄的把我的手掌挪出了一絲空隙往下偷偷瞟了幾眼，我看到了和我一起來的姐姐，此時，她小的就像一只螞蟻一樣小，啊啊……我在心中發(fā)出了各種各樣的慘叫聲。這時，機器突然停了下來，我暗暗想到：機器不會壞了吧，不行啊……“臭機器，你快點下來啊!”我忍不住嘟喃了幾聲，話音剛落，機器突然如火箭一般飛速落下。不是吧，怎么這個時候聽見我的心聲了，你要嚇死我啊!我在心中怒罵。心跳極速加快，空氣突然安靜，大腦中那根叫理志的弦突然斷開?！巴郇D―”也不顧自己的顏面，我大聲嘶吼起來。終于，機器緩緩降落，我雙腿早已發(fā)軟。我發(fā)誓，下一次去銀杏湖樂園，再也不玩這個游戲了?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查自命題作文。要求寫一次玩得難忘的經(jīng)歷，把玩的過程、你的情感變化以及這次經(jīng)歷對你的影響寫清楚。你平時喜歡玩什么？哪次玩得特別開心、印象特別深刻？回憶一下，你當時是怎么玩的？把你玩的過程像放電影一樣在腦海里回想一遍。要求把一次玩的過程寫下來，并表達出當時的快樂心情。本次要求寫親身經(jīng)歷的一件事的過程，并能不拘形式地寫下真實的經(jīng)歷與感受。同學(xué)們可以選擇校內(nèi)或校外的場景，也可以選擇和同齡人的快樂游戲或和家人長輩的溫馨相處，還可以選擇不同的游戲活動。通過形式多樣的活動的記敘，旨在從不同的角度喚醒對快樂往事的記憶，表達過程中的真實經(jīng)歷與感受。注意寫清楚：什么時候的事、.在哪兒玩、和誰玩、玩什么，什么地方讓自己覺得特別有意思，將一些動作、心理活動等細節(jié)描繪出來。最后表達感受可以是對游戲的喜愛，也可以是從游戲中體會到的一些道理。開頭：點明玩的時間、地點；中間：什么地方讓自己覺得特別有意思，將一些動作、心理活動等細節(jié)描繪出來。結(jié)尾：表達感受，可以是對游戲的喜愛，也可以是從游戲中體會到的一些道理。

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達方法等。小升初閱讀理解考察的內(nèi)容包括：理解加點字、詞，體會句子的含義概括文章（段落）的主要內(nèi)容揭示文章的中心思想對文章關(guān)鍵人物的評價以及系生活實際談感受等。要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，讀懂文章后再動筆。“讀懂文章”：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）我能概括出文章的內(nèi)容。（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質(zhì)或心情。（5）文章的題目是想表達什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過。一、聯(lián)系上下文理解加點字、詞考法：1、考法：聯(lián)系上下文解釋詞語例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。答題方法：應(yīng)先答出本來意思，再答出在文中的意思。解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關(guān)鍵詞解釋等。2、直接理解加點字、詞，表達作者什么感情？（舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個詞體現(xiàn)了什么？/在文中有什么表達效果？/你如何理解這幾個詞？）方法：解釋字、詞在句子中的意思，結(jié)合文章中心。3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？4、加點字、詞刪去，好不好？方法（3、4）：表態(tài)，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換（刪）有何效果，所以不能換（刪）。例如：“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字？為什么？答：不可以。（表明態(tài)度）“綠”在文中是作為動詞，有“吹綠”“染綠”的意思，（解釋字的意思），更能體現(xiàn)春風(fēng)所帶來的生機（在文中的作用和表達效果），而“吹”只是表示春風(fēng)的動作，如果換了就不能體現(xiàn)這種生機，所以不能換。二、理解句子的含義考法:1、你怎么理解“……”這句話？談?wù)勛约鹤x句子的體會——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。方法：從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。舉例：《竊讀記》中國學(xué)老師說的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！比绾卫斫膺@句話？成長需要物質(zhì)和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。2、劃線的句子用了什么修辭方法？表達了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）方法：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。（小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。）排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性（燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？強調(diào)了萬事萬物都有再來再生的時候，從而更強調(diào)了時光的匆匆和珍貴。）3、劃線的句子用了什么表達方式？表達了作者什么思想感情？方法：記敘、抒情、描寫（細節(jié)）、議論、說明+表達了中心思想。細節(jié)描寫：也有可能是突出了關(guān)鍵人物的某種特點和品質(zhì)。（見關(guān)鍵人物的評價）4、劃線的句子，在文中有什么作用？方法：開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統(tǒng)領(lǐng)全文）的作用。中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。結(jié)尾：總結(jié)全文，點明中心。5、文中的環(huán)境描寫，有什么作用？方法：①從環(huán)境本身的特點（怎樣的風(fēng)光，什么時間、季節(jié)，渲染營造了怎樣的氛圍）②環(huán)境描寫與人物的關(guān)系（襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現(xiàn)人物什么性格）③環(huán)境描寫對情節(jié)的作用（推動著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆，作鋪墊。）（舉例：分析《窮人》中“屋外狂風(fēng)大作，屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外狂風(fēng)怒號，黃沙滿天”這兩句環(huán)境描寫的作用）6、“為什么”的題型:為什么說……方法：寫清楚“因為……所以……”，這是答題的習(xí)慣。因為的原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。7、“從哪里看出來……”的題型方法：首先找到問答中的關(guān)鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關(guān)鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。三、概括文章的主要內(nèi)容：（略講）（一）概括段意（越來越少這么考）1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來概括段意。3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。4、概括段意的要求：（1）從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。（2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。（3）用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。（二）概括文章的主要內(nèi)容考法：1、概括文章的主要內(nèi)容（有的還要求多少字以內(nèi)）抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內(nèi)容的方法有：1、要素綜合法（記敘的六要素）：（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）→誰干什么怎么樣？2、標題法：根據(jù)文章的標題，加以補充。3、段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理；2、文章從哪幾個方面寫了這個內(nèi)容，請你簡要概括出來。方法：把握文章大意，抓住關(guān)鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點。3、根據(jù)文章內(nèi)容填空。方法：回到原文找到相關(guān)內(nèi)容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。四、對關(guān)鍵人物的評價考法：1、填空題：要求將人物形象特點填在橫線上。方法：回到原文找到與人物有關(guān)的關(guān)鍵詞、句，必要時加以概括。2、從某個句子中，你可以看出某個人物有什么特點?《我的伯父魯迅先生》方法：抓住人物的細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理、語言、外貌、側(cè)面烘托等）來分析人物的特點，概括出人物的某種品質(zhì)。3、你覺得文中的某個人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發(fā)？方法：同上。啟發(fā)：這個人的何種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。我們要像這個人一樣，要……4、文中某個人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。方法：表態(tài)+（從文章的中心考慮）+聯(lián)系生活實際五、理解文章中心的方法：考法：1、文章的中心是什么？（很少直接這么考）2、讀完這篇文章，你有什么看法，聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕目捶?。方法：（理解文章中?生活實際）（1）寫人是為了表達人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。（《一面》）（2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。（《竊讀記》）（3）寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。（《山中訪友》）（4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。3、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發(fā)？方法：結(jié)合中心談啟發(fā)。4、文章以什么為線索，表達了作者什么感情？找線索的方法：一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。5、文章中的某個句子或是說法，是否矛盾？說說你的理由。方法：表態(tài)+分別對立兩個方面進行解釋+結(jié)合文章中心6、文中表達了某一種情感，你能寫出關(guān)于這個方面的詩句嗎？方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應(yīng)的詩句。補充：（可簡單列點列條提出）六、閱讀說明文的方法：說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個，孩子掌握起來一點也不困難，只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務(wù)，就不一一贅述了。下面以幾篇文章為例，探討如何巧妙審題，繼而輕松的解題。課后小測屋頂上的月光有一位少年童年時期就失去了雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來賺取生活費，家境十分貧寒，生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他準備去距家400公里外的漢堡拜師學(xué)藝。他一路風(fēng)塵仆仆，餓了啃干糧，渴了喝泉水，累了在農(nóng)家的草垛旁或是馬廄里歇一晚，歷盡千辛萬苦終于走到了漢堡。雖然來到漢堡，音樂教師的收費卻很昂貴，使囊中羞澀的他無力支付，剩下的錢居然不夠一星期的學(xué)費。他不愿就此放棄，跑遍了幾乎所有的音樂課堂，忍受著嘲笑與譏諷，終于得到了一位教師的認可，做了他的學(xué)生。老師發(fā)現(xiàn)了他的天分，建議他去撒勒求學(xué)，那里才能給他真正系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練。于是他再次踏上旅途，忍饑挨餓地走到撒勒。經(jīng)過苦苦哀求，一位校長終于允許少年在音樂學(xué)校旁聽。他欣喜若狂，以加倍的熱情投入學(xué)習(xí)，天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿足于手頭簡單的幾套練習(xí)曲，他知道哥哥保存著很多著名作曲家的曲譜，回鄉(xiāng)后便向哥哥要提出了請求。為生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底并不了解，他語重心長地說：“這些曲子我演奏了十幾年還覺得吃力，你不要以為出去學(xué)了幾天就了不起了，還是好好彈你的練習(xí)曲吧！何況，那么珍貴的曲譜，你弄壞了怎么辦？”哥哥板著臉離開了，他卻沒有因此死心。哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。一個夜晚，哥哥疲倦地歸來。臨近家門，他聽到一段優(yōu)美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管風(fēng)琴的變奏。音樂在夜色中飄蕩回旋，他不知不覺也被感染了，深為其悲。音樂如泣如訴，有身世坎坷有感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。哥哥站在月光下傾聽著，眼淚潸然也下。他繼往終于相信弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。他走進屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟繼續(xù)深造