教師結(jié)合課程教學(xué)立德樹(shù)人心得體會(huì)

教師結(jié)合課程教學(xué)立德樹(shù)人心得體會(huì)教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是人格的塑造。作為一名教師，我深刻體會(huì)到，立德樹(shù)人是我們職業(yè)使命的核心，是課程教學(xué)中不可或缺的靈魂。多年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷思考如何將育人理念融入課堂，將立德樹(shù)人的精神貫穿于每一節(jié)課、每一次交流之中。本文圍繞我結(jié)合課程教學(xué)立德樹(shù)人的具體實(shí)踐和心得展開(kāi)，分享一些真實(shí)的教學(xué)故事與感悟，希望能為同行們提供些許借鑒和啟發(fā)。一、立德樹(shù)人：教育的根本使命1.1教育的本質(zhì)是立德回想自己剛?cè)肼殨r(shí)，對(duì)“立德樹(shù)人”的理解還停留在口號(hào)層面，認(rèn)為只要把知識(shí)講授清楚，學(xué)生學(xué)會(huì)技能就是盡職了。隨著時(shí)間的推移，我逐漸意識(shí)到，教育的真正價(jià)值遠(yuǎn)不止于此。課堂上，學(xué)生不僅渴望知識(shí)，更渴望在老師身上看到榜樣，感受到溫暖和力量。有一次，我班上一位性格內(nèi)向的學(xué)生小明，在課堂上總是沉默寡言，成績(jī)也一般。我試著在課余時(shí)間多與他交流，了解他的興趣和困惑。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)十分熱愛(ài)文學(xué)，卻因?yàn)樽员安桓冶磉_(dá)。通過(guò)鼓勵(lì)他寫(xiě)作并在班級(jí)分享，我看到他的自信逐漸建立起來(lái)。那一刻，我深刻感受到，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生品格成長(zhǎng)的引路人。1.2課程教學(xué)中的育人責(zé)任課程教學(xué)是教師與學(xué)生最直接的聯(lián)系，也是立德樹(shù)人的主戰(zhàn)場(chǎng)。每一節(jié)課，不只是知識(shí)的傳遞，更是價(jià)值觀和態(tài)度的塑造。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常思考如何將課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和情感連接起來(lái)，讓知識(shí)有溫度、有生命力。例如，在講解歷史課程時(shí)，我不僅講述事件的時(shí)間線和結(jié)果，更注重引導(dǎo)學(xué)生理解其中人物的精神品質(zhì)和時(shí)代背景。通過(guò)討論人物的抉擇與道德困境，激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)責(zé)任感和同理心。這樣的課堂，學(xué)生不僅記住了知識(shí)，更理解了做人做事的道理。二、結(jié)合課程教學(xué)踐行立德樹(shù)人的具體實(shí)踐2.1課堂氛圍的營(yíng)造：尊重與關(guān)愛(ài)的橋梁課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，良好的氛圍是立德樹(shù)人成效的基礎(chǔ)。我始終堅(jiān)持尊重每一位學(xué)生，傾聽(tīng)他們的聲音，給予他們被認(rèn)可的感覺(jué)。課堂上，我會(huì)主動(dòng)關(guān)注那些不善表達(dá)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與討論，幫助他們克服心理障礙。有一次，一位平時(shí)成績(jī)優(yōu)異但性格孤僻的學(xué)生因?yàn)榧彝プ児是榫w低落，影響了課堂表現(xiàn)。我私下與他談心，分享自己年輕時(shí)遇到的困難，并建議他嘗試用寫(xiě)日記的方式疏解情緒。幾個(gè)月后，他的狀態(tài)明顯改善，課堂上也更加積極。這讓我體會(huì)到，教師的關(guān)愛(ài)和理解，往往比知識(shí)更能觸及學(xué)生內(nèi)心，促使他們健康成長(zhǎng)。2.2課程內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)：案例教學(xué)的力量為了使課程教學(xué)更具育人效果，我常用生動(dòng)的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考價(jià)值觀。例如，在講授語(yǔ)文課文《岳飛傳》時(shí)，不僅分析文學(xué)手法，更重點(diǎn)討論岳飛的忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)精神。通過(guò)比較古今中外類似的歷史人物，學(xué)生們能夠感受到正直與責(zé)任的重要性。在一次課堂討論中，一名學(xué)生提出“什么是勇氣”的問(wèn)題。借此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)全班分享生活中面對(duì)困難如何堅(jiān)持自我，如何在壓力中保持正直。學(xué)生們紛紛講述自己的故事，氣氛溫馨而真摯。這樣的互動(dòng)，遠(yuǎn)比單向的知識(shí)灌輸更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀。2.3家校聯(lián)動(dòng)：共同呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)教師的育人工作不能孤立于課堂之外，家庭的支持與配合同樣重要。我積極與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生在校表現(xiàn)，探討教育策略，形成教育合力。有一次，一位學(xué)生因叛逆期行為頻繁與家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。我主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，耐心傾聽(tīng)他們的困惑，并建議雙方多一些理解與包容。隨后，我設(shè)計(jì)了一系列課堂活動(dòng)，幫助孩子學(xué)會(huì)情緒管理和溝通技巧。在家校共同努力下，孩子逐漸恢復(fù)自信，成績(jī)穩(wěn)定提升。這讓我更加堅(jiān)信，立德樹(shù)人需要多方協(xié)作，共同營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。三、立德樹(shù)人實(shí)踐中的困惑與反思3.1如何平衡知識(shí)教學(xué)與品德培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)常陷入思考：如何在有限的課程時(shí)間里既完成教學(xué)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)？知識(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，考試壓力大，往往讓立德樹(shù)人的工作顯得“無(wú)形”且難以衡量。為此，我嘗試將品德教育融入知識(shí)講解之中，比如通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向和情境模擬，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)責(zé)任與合作的重要。盡管這樣做效果不錯(cuò)，但仍需不斷探索更科學(xué)、更高效的方式。3.2面對(duì)學(xué)生多樣化需求的挑戰(zhàn)學(xué)生個(gè)體差異明顯，學(xué)習(xí)背景、性格、家庭環(huán)境各異，如何實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求，是我經(jīng)常面對(duì)的難題。特別是在立德樹(shù)人方面，一刀切顯然不可行。我努力通過(guò)觀察和交流，了解每位學(xué)生的特點(diǎn)和困惑，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，給予針對(duì)性的引導(dǎo)。但資源和精力有限，有時(shí)難免感到力不從心。這讓我認(rèn)識(shí)到，教師自身的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)合作同樣關(guān)鍵，只有不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和溝通協(xié)作能力，才能更好地服務(wù)學(xué)生。四、展望未來(lái)：深化立德樹(shù)人教學(xué)實(shí)踐的路徑4.1持續(xù)學(xué)習(xí)，提升教師自身素養(yǎng)教師是學(xué)生的榜樣，想要立德樹(shù)人，首先要自我修煉。我計(jì)劃繼續(xù)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，豐富自己的理論儲(chǔ)備。同時(shí)，關(guān)注教育前沿動(dòng)態(tài)，借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。4.2創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課程育人效果結(jié)合信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)更多互動(dòng)性、體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在參與中感悟道德品質(zhì)的內(nèi)涵。比如利用故事視頻、角色扮演、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)，增強(qiáng)課堂的感染力和影響力。4.3搭建支持平臺(tái)，促進(jìn)家校社協(xié)同育人未來(lái)，我希望推動(dòng)更多家校溝通活動(dòng)，邀請(qǐng)社區(qū)資源參與學(xué)校教育，共同搭建學(xué)生成長(zhǎng)的支持網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)，形成合力，為學(xué)生營(yíng)造更加溫馨、有力的成長(zhǎng)環(huán)境。結(jié)語(yǔ)立德樹(shù)人，是教師職責(zé)的靈魂，也是教育事業(yè)的根本所在。回望自己的教學(xué)之路，雖然充滿挑戰(zhàn)，但更多的是感動(dòng)與收獲。每當(dāng)看到學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)外綻放自